【正文】 更有針對性、啟發(fā)性、研究性。（2）獨立開設(shè)的實驗課程。以上是筆者對高校藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)模式改革的幾點觀察，隨著社會經(jīng)濟的深度發(fā)展和多元文化的交流融合，藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)模式必將與時俱進、與國際接軌，為中國培養(yǎng)更多的具有核心競爭力的優(yōu)秀人才。高級工暨大專班主要招收初中生，實行6年一貫制學(xué)制（5年在校學(xué)習），其辦學(xué)目標是：學(xué)生通過前3年學(xué)習，在技能方面達到中級工的水平，在文化知識方面達到成人高考入學(xué)要求，并通過成人高考取得大專入學(xué)資格；其后兩年進入高級工暨大專階段學(xué)習，一方面學(xué)習高職教育課程，另一方面接受高級技能訓(xùn)練；第6年結(jié)合崗位實習，完成大專畢業(yè)設(shè)計；學(xué)生完成以上學(xué)業(yè)后，可取得高級工等級證書與高等學(xué)校成人大專文憑。尤其是在2000年，技校招生陷入低谷，招收的學(xué)生入學(xué)平均分數(shù)僅為400分，居歷史最低水平（近年來，生源素質(zhì)有了大幅度提高，平均分數(shù)達到了460分）。由于學(xué)制、學(xué)時是有限的，在有限的學(xué)時內(nèi)要實現(xiàn)兩個層次的教學(xué)目標，一方面在課程設(shè)置上要精簡，依據(jù)國家職業(yè)技能鑒定標準與國家高職高專教學(xué)計劃選定文化、專業(yè)技術(shù)課程和技能實訓(xùn)模塊，刪減技工和高職相重復(fù)的課程。我院在2005學(xué)年的02級機電一體化專業(yè)、電子應(yīng)用技術(shù)專業(yè)班畢業(yè)設(shè)計課程教學(xué)中，根據(jù)高級工與大專的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，擬定了22個畢業(yè)設(shè)計課題方向，分別為數(shù)控加工工藝編程、數(shù)控機床電氣控制、PLC與現(xiàn)代電氣控制、機械工程設(shè)計、單片機擴展、電子電路CAD、數(shù)字電子技術(shù)的典型應(yīng)用等，有96名學(xué)生分別選擇了45個課題，其中30名學(xué)生選擇了崗位實習課題。學(xué)院在注重軟件建設(shè)的同時，逐年加大了硬件投入力度。四是要建立校企合作關(guān)系，開展產(chǎn)學(xué)合作，縮短畢業(yè)生的崗位適應(yīng)期。學(xué)院還注重以賽促學(xué)，以賽促教，經(jīng)常在教師中開展說課、賽課以及專業(yè)工種操作技能考核競賽活動。貼近崗位需求選題，實施畢業(yè)設(shè)計，突破既定教學(xué)目標，提高學(xué)生實際應(yīng)用能力在做好常規(guī)教學(xué)組織工作的同時，應(yīng)努力提升教學(xué)層次，提高教學(xué)實用目標，在為企業(yè)生產(chǎn)一線培養(yǎng)緊缺技能人才、打造企業(yè)最實用、最搶手的畢業(yè)生上下工夫。分層教學(xué)，實現(xiàn)文化、專業(yè)、技能銜接目標為實現(xiàn)教學(xué)目標，我院在教學(xué)計劃上安排了中技暨高中、高技暨大專兩個層次，每個層次的教育包含文化基礎(chǔ)、專業(yè)知識、技能訓(xùn)練三方面的教學(xué)內(nèi)容；同時在教學(xué)計劃上還體現(xiàn)了中技文化知識與高職文化知識的銜接，中技專業(yè)課程知識與高職專業(yè)課程知識的銜接，中技技能訓(xùn)練課程與高職技能訓(xùn)練課程的銜接，實現(xiàn)了真正意義上的高級工與大專的教學(xué)目標。先后與我院合作辦學(xué)的高校有南京工程學(xué)院、南京航空航天大學(xué)、金陵科技學(xué)院等，辦學(xué)質(zhì)量也得到合作高校的認可。受幾千年封建傳統(tǒng)觀念的影響，大多數(shù)家長希望子女進入高等學(xué)校深造，成為高智能型人才，但由于高等學(xué)校規(guī)模有限，不可能人人上大學(xué)。“雙師型”一詞最早提出在原國家教委印發(fā)的《國家教委關(guān)于高等職業(yè)學(xué)校設(shè)置問題的幾點意見》之中，對“雙師型”教師的界定雖各有不同，但從標準上來看，“雙師型”教師應(yīng)具備教師系列職稱和本專業(yè)的相應(yīng)技能、技術(shù)應(yīng)用能力的職業(yè)資格證書。在實驗教學(xué)體系上，可分為三個層次：（1）為理論教學(xué)服務(wù)的實驗教學(xué)。不同工作室在編制上雖然互相獨立、互不影響，但當今社會所面臨的問題錯綜復(fù)雜，面對龐大的社會課題，不同工作室應(yīng)團結(jié)協(xié)作，共同應(yīng)對解決。在集中教學(xué)資源、一年級學(xué)生生源的基礎(chǔ)教學(xué)過程中，采用主講教師大課制、任課教師小班教學(xué)相結(jié)合的模式，既保證了授課質(zhì)量和標準的統(tǒng)一，又充分發(fā)揮任課教師的主觀能動性，使教學(xué)既統(tǒng)一又多樣，既有共性又有個性。開展高校藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)模式的探索，我們必須對藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)目標有一個清晰的認識。校企合作，項目驅(qū)動，產(chǎn)學(xué)結(jié)合的實踐模式學(xué)?？梢詮V泛開展與企業(yè)的合作，建立相應(yīng)的實訓(xùn)基地。但因為模擬軟件的更新?lián)Q代不夠及時，企業(yè)真實操作之于學(xué)校模擬軟件的不可替代性，以及學(xué)校軟硬件與企業(yè)相關(guān)設(shè)備的巨大差距，都不同程度的影響了實踐的效果，造成高校培養(yǎng)出來的學(xué)生與企業(yè)實際人才需求較大的差距。這些無不反映出高校在電子商務(wù)人才培養(yǎng)過程中存在著一些問題，這些問題主要表現(xiàn)在:專業(yè)定位模糊,就業(yè)去向不清晰大部分的院校在沒有對企業(yè)需求進行廣泛深入的調(diào)研, 就籠統(tǒng)的確定了專業(yè)培養(yǎng)方案,造成培養(yǎng)的方向和課程設(shè)置沒有針對性,也沒有明確的目標。四、企業(yè)對電子商務(wù)人才的要求企業(yè)對電子商務(wù)人才需求主要分為三類：商務(wù)型人才，具備對電子商務(wù)活動全局性了解，熟悉各階段活動實施流程及相關(guān)技術(shù)平臺實現(xiàn)；主要從事電子商務(wù)的網(wǎng)絡(luò)營銷業(yè)務(wù)、決策支持等工作。據(jù)中國電子商務(wù)研究中心監(jiān)測數(shù)據(jù)顯示，截止2010年12月，電子商務(wù)服務(wù)企業(yè)直接從業(yè)人員超過160萬人。參考選題方向包括： 、專業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的專業(yè)教師培訓(xùn)機制的研究與實踐 八、其他項目指南中尚未涉及，但具有較高應(yīng)用價值和研究價值的其它選題也可以申請立項。參考選題方向包括：※（包括以學(xué)生為中心的研討式、案例式、項目式、啟發(fā)式、小組學(xué)習等教育教學(xué)方法在不同學(xué)科、專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用）、研討式教學(xué)模式的研究與實踐 ※、學(xué)科教學(xué)整合的研究與實踐 四、專業(yè)與學(xué)科建設(shè)專業(yè)建設(shè)是高等學(xué)校最重要的教學(xué)基本建設(shè)，專業(yè)建設(shè)的狀況從根本上反映和體現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)水平、辦學(xué)特色、學(xué)術(shù)地位和競爭力，為促進我校專業(yè)發(fā)展，本類選題可以重點關(guān)注專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和優(yōu)化，某學(xué)科新專業(yè)建設(shè)，專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、手段和方法的改革與創(chuàng)新，品牌、特色專業(yè)建設(shè)以及專業(yè)建設(shè)保障機制的構(gòu)建等相關(guān)問題。項目立項起始時間可從本項目實際研究的開始時間算起。在人才培養(yǎng)類型上，復(fù)合型人才的培養(yǎng)也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習特點，突出實踐性，重視和強化應(yīng)用性，因材施教，把握好理論知識的深度和廣度，滿足社會對復(fù)合型人才提出的基礎(chǔ)扎實、知識面寬的要求。另外，教師還應(yīng)該博覽群書，用寬廣的教學(xué)視角和生動的社會案例為學(xué)生的學(xué)習發(fā)揮導(dǎo)向作用。，更新觀念。知識經(jīng)濟的發(fā)展速度之快，使得社會各個領(lǐng)域在適應(yīng)知識經(jīng)濟發(fā)展步伐的同時，也不得不重新調(diào)整自己的發(fā)展戰(zhàn)略，提升發(fā)展能力。另外，素質(zhì)全面的復(fù)合型人才更應(yīng)該具有高尚的道德和強烈的社會責任感，還具有自信、樂觀、豁達的品質(zhì)以及吃苦耐勞、對抗挫折的良好素質(zhì)。復(fù)合型人才除了要具備多學(xué)科綜合能力以外，還應(yīng)具備其他類型的能力，如分析能力、思考能力、表達能力、組織能力、決策能力、交際能力、洞察能力以及發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力?？傊?，復(fù)合型人才是符合21世紀需要的多元化、全面化的時代精英。然而，隨著我國社會主義市場經(jīng)濟體制的建立和社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式的不足逐漸凸顯，傳統(tǒng)模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生知識面相對較窄、文化素質(zhì)相對不均衡、社會適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力相對較差。第一篇：從高校復(fù)合型人才培養(yǎng)看人才培養(yǎng)模式的改革［摘要］隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，高等教育進入了新的歷史階段，培養(yǎng)復(fù)合型人才成為時代發(fā)展的要求，同時也是高校教育改革工作的重點。在我國生產(chǎn)力較為落后的情況下，這種“專才型”人才培養(yǎng)模式能夠滿足各行各業(yè)的人才需求，為社會經(jīng)濟發(fā)展作出了重大貢獻。“復(fù)合”二字具有廣泛而豐富的內(nèi)涵，復(fù)雜但不混亂，合而不分，分而必合，能夠自如地運用知識解決實際問題。因此，在具備豐富、多樣的知識的基礎(chǔ)上，更重要的是要把這些知識轉(zhuǎn)化為實際的需要，達到理論與實踐的有機結(jié)合，從而為多學(xué)科知識的融會貫通提供條件、打好基礎(chǔ)，更為學(xué)生步入社會提供了一塊實驗田，從而減少了學(xué)生的社會適應(yīng)期，也為其學(xué)習不同的專業(yè)知識和技能提供了良好的基礎(chǔ)。素質(zhì)全面體現(xiàn)在不但要把豐富多元的知識融于一體，從而增強解決實際問題的能力，而且不是知識的簡單相加，而是不同知識之間互相取長補短，并在多種能力的基礎(chǔ)上形成綜合能力，在實踐中發(fā)揮其綜合功能。三、培養(yǎng)復(fù)合型人才的意義培養(yǎng)復(fù)合型人才是符合時代發(fā)展需要的，而且