應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)模式探究(存儲版)
【正文】 習(xí)方法、考核方式和持續(xù)改進(jìn) 的一體化設(shè)計(jì)； ?知識、能力和素質(zhì)培養(yǎng)的 一體化。雖然并不一定同步。 方法 [1] 學(xué)生成長成才為中心 課堂筆記 讀書報(bào)告 學(xué)生做 ppt講 借助網(wǎng)絡(luò) [2] 實(shí)踐與創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系 基本實(shí)踐技能培養(yǎng)： 課程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn) 、 實(shí)驗(yàn)室開放 綜合性 、 設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)： 課程綜合實(shí)驗(yàn) 、 實(shí)驗(yàn)選修課 、 實(shí)驗(yàn)室開放 實(shí)習(xí)與實(shí)踐 ： 認(rèn)識實(shí)習(xí) 、 生產(chǎn)實(shí)習(xí) 、 畢業(yè)實(shí)習(xí) 、 軍訓(xùn) 、 社會實(shí)踐 課程設(shè)計(jì)、 畢業(yè)設(shè)計(jì) 合格與優(yōu)秀本科畢業(yè)生 國際合作 人才培養(yǎng) 校企合作人才培養(yǎng) 多模式人才培養(yǎng)：實(shí)驗(yàn)班 、 國防生 、 雙學(xué)位 學(xué)科 知識競賽 國家大學(xué)生 創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃 大學(xué)生研究創(chuàng)新 訓(xùn)練計(jì)劃 （ SRIT計(jì)劃 ） 三條主線，協(xié)調(diào)統(tǒng)一 謝 謝 ！ 。不是 360行行行出狀元的。教師 不再是知識的唯一傳播者，而是知識的組織者、管理者和傳授者之一。 教學(xué)的特色是將數(shù)學(xué)理論和計(jì)算的講述與數(shù)學(xué)軟件（ MATLAB、 SPSS、EVIEWS等）密切結(jié)合 6. 應(yīng) 用型大學(xué)課程體系 ： 新理念、新工具 [3] 課程 要素 t 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方式 ：課程要素 [4] 課堂講授 、 課堂討論、 作業(yè)、 實(shí)踐訓(xùn)練、 考試、 教材建設(shè) 大綱 、 教材、 講義 教學(xué)參考書 等。 民國時(shí)期的理工人才都有很好的國學(xué)根底與文學(xué)修養(yǎng)。 是關(guān)注知識的 輸入 ,還是關(guān)注知識的 輸出 ？ 是記憶 ,還是刪除？ 以前的專業(yè)課程以記憶為前提，必須牢記該專業(yè)課 程內(nèi)容龐大的素材 ，導(dǎo)致學(xué)生死記硬背，舞弊盛行。 怎么樣培養(yǎng)（培養(yǎng)方式）；依然是滿堂灌，把人灌變成電灌。 公立大學(xué)的本質(zhì)是向權(quán)負(fù)責(zé)，民辦教育的本質(zhì)向錢負(fù)責(zé) 。 大學(xué)強(qiáng)調(diào)工作量而不是工作的質(zhì)量，強(qiáng)調(diào)課堂內(nèi)的知識傳授而不是人格的影響。 由于受傳統(tǒng)公辦大學(xué)辦學(xué) 模式的影響 ， 應(yīng)用型本科 往往定位過 高、定位模糊、定位沒有特色、定位忽視根基等問題，集中表現(xiàn)在人才培養(yǎng)方面 定位不準(zhǔn) 上 。 根據(jù)回歸分析，職業(yè)教育和普通教育的學(xué)生比例（ V/G）在人均 7310美元時(shí)達(dá)到頂點(diǎn)。應(yīng)用型 本科院校 人才培養(yǎng)模式的探索 北京工業(yè)大學(xué)耿丹學(xué)院 甘德安教授 2023－ 04－ 20 目 錄 什么是應(yīng) 用型本科院校 ？ 應(yīng)用型本科院校辦學(xué)存在的問題 應(yīng)用型本科的人才培養(yǎng)模式探究 1 什么是應(yīng) 用型本科院校？ 城鎮(zhèn)化 市場化 大眾化 信息化 國際化 教育不僅是知識傳遞的過程也是城鎮(zhèn)化的過程 經(jīng)濟(jì)全球化必然導(dǎo)致教育國際化，全球年輕人在全球進(jìn)行競爭 應(yīng)試教育導(dǎo)致創(chuàng)新精神的喪失、獨(dú)立人格的缺乏 浮躁之風(fēng)盛行，大學(xué)成為就業(yè)中心。 [2] 根據(jù)這一研究，在意大利， V/G比例在 1861年是 ， 1921年達(dá)到 ， 1990年又下降到 。 12 普通 本科院校的 基本狀況 中國大學(xué)總數(shù) 2361（ 2023年 4月 30日教育部 數(shù)據(jù)） 本科數(shù)量 本科比率 研究 /應(yīng)用 分類 數(shù)量 比率 1133所 48％ 研究型 大學(xué) (112所 ) 985工程 39 所 ％ 211工程 112 所 ％ 普通本科 (1021所 ) 普通本科 708 所 % 獨(dú)立學(xué)院 313 所 % ?？茢?shù)量 ?？票嚷? 1228所 52％ 校 的歷史 演變［ 1］ 21世紀(jì)初 美國 大力發(fā) 展高職高專 20世紀(jì) 7090年代 20世紀(jì) 5060年代 美國大力發(fā)展應(yīng)用型本科 中國發(fā)展?？? 中國大力發(fā)展 應(yīng)用型本科院校 21世紀(jì)產(chǎn)生的應(yīng)用型本科院校極少認(rèn)識到 自己 的 使命與定位，還是按研究型 大學(xué) 的思路發(fā)展 本科院校的 歷史 演變［ 2］ 應(yīng) 用型本科院校處于高等學(xué)校的 “ 中間地帶 ” ，前面有老牌的、強(qiáng)勢的研究型大學(xué)，中間 有 708（ 820＝ 708＋ 112） 所 普通本科院校及313所獨(dú)立學(xué)院的同層競爭，后有各類高職
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