【正文】 制定相關政策等途徑，提升學生創(chuàng)新實踐能力。一、人才培養(yǎng)模式改革與實踐人才培養(yǎng)模式改革是教學改革的切入點，是直接決定著人才培養(yǎng)質量高低的重要方面，構建先進的人才培養(yǎng)模式是教育強國的普遍經(jīng)驗。在這種背景下，高等教育要進行適應性改革，就要符合時代發(fā)展的需要。復合型人才的教育課程應貫通人文科學、社會科學和自然科學三大領域。因此，復合型人才的培養(yǎng)必須突破傳統(tǒng)的“專門化”人才培養(yǎng)模式，在培養(yǎng)方式上打破重理論輕實踐、重知識輕能力的模式，拓寬人才培養(yǎng)的領域，使復合型人才的培養(yǎng)突破傳統(tǒng)的學科知識型人才培養(yǎng)模式，重視并加強實驗和實踐教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)既有扎實的理論基礎，又有較強的實踐能力的復合型人才。因此，在摒棄過時的、單一的、保守的人才培養(yǎng)觀念和模式的同時，要轉變觀念，培養(yǎng)大批具有復合型知識和技能的高素質人才,只有這樣，才能有利于知識經(jīng)濟的發(fā)展和滿足社會發(fā)展的需要。高等教育肩負的特殊使命決定了高校復合型人才培養(yǎng)必須堅持創(chuàng)新、改革、提升，從而合理配置教育資源，培養(yǎng)學生學習和運用知識的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，為學生的創(chuàng)新奠定堅實的基礎，更重要的是要實現(xiàn)多學科知識的互融與轉換，從而使知識轉換成真正的生產(chǎn)力。在知識經(jīng)濟時代，復合型人才可以通過對不同學科知識和能力的轉換與融合，實現(xiàn)對自 身原有知識和能力的超越，并能獲得一種更新的思維、方法和技能，從而提升自己的實力，也就是能用一種全新的思維方法來應對所遇到的問題并提出新的解決方法。知識的轉換與交融程度是學校教學水平的重要體現(xiàn)。知識的寬泛性和技能的多樣性為學生打下了堅實的生存和生活基礎，其所創(chuàng)造的社會價值也更具有廣泛、豐富的內(nèi)涵。高等教育要想適應并促進社會經(jīng)濟的發(fā)展、實現(xiàn)科教興國戰(zhàn)略，就必須在教育思想、培養(yǎng)目標、人才規(guī)格、專業(yè)設置以及培養(yǎng)過程、課程結構、教學內(nèi)容等方面進行改革，培養(yǎng)多種類型的人才，以滿足社會多方面的需求。（江蘇南通226001）［中圖分類號］g647［文獻標識碼］a［文章編號］10043985（2012）09002702進入21世紀以來，大眾化教育和全民化教育進入了新的歷史階段，單一的知識體系已不能滿足時代發(fā)展的需要。因此，高校必須要轉變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念，其中復合型人才的培養(yǎng)尤其值得關注。從1989年上海財經(jīng)大學在人才培養(yǎng)規(guī)格上明確提出“復合型”概念開始，復合型人才培養(yǎng)問題受到了全國高等院校的關注和重視，部分立足于培養(yǎng)“復合型”人才的新專業(yè)開始出現(xiàn)。具體來說，復合型人才具有以下特征：。能否融合多學科知識并使其發(fā)揮綜合作用,是判斷復合型人才的重要標志。這是復合型人才創(chuàng)造力的激發(fā)過程，也是復合型人才自如運用知識的重要體現(xiàn)。從教育實踐的角度看，高校人才培養(yǎng)經(jīng)歷了從重知識到重能力再到重素質發(fā)展的過程，這反映了高等教育不斷追求發(fā)展與進步的歷程，高等教育在不斷追求教育的可持續(xù)發(fā)展和終身學習理念的同時，教育水平也得到了進一步的提高。四、高校復合型人才的培養(yǎng)途徑與措施人才培養(yǎng)模式是根據(jù)人才培養(yǎng)目標和質量標準，為學生提供的知識結構、能力結構、素質結構以及實現(xiàn)這種結構的方式和方法。學?？筛鶕?jù)實際情況因地制宜，自行設計課程。大眾化、信息化、工業(yè)化、終身化、知識化、國際化和全球化將是影響人才培養(yǎng)模式不斷更新和發(fā)展的重要指向。本類選題側重于對人才培養(yǎng)模式進行綜合研究與實踐，突出創(chuàng)新特色與推廣應用，注重學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，建立一流人才培養(yǎng)的優(yōu)越環(huán)境或基地。※（軟件）、方法及手段、課程體系、教學評價和管理模式、體系等的改革與創(chuàng)新※、評價標準與評估體系的改革研究與實踐 ※、實踐基地建設、開放實驗室的研究與實踐 ※（論文）環(huán)節(jié)與質量保障體系的教學改革與實踐 、實踐能力、就業(yè)能力和科研能力培養(yǎng)的研究與實踐 、學術講座的學分化管理問題研究六、教學管理與教學質量保障體系研究教學管理與教學質量保障體系對于教學規(guī)范的落實、人才培養(yǎng)目標的明確、人才培養(yǎng)規(guī)格的落實具有系統(tǒng)的引導作用。根據(jù)《2010年中國電子商務發(fā)展報告》顯示，同比增長22%。電子商務專業(yè)的發(fā)展，經(jīng)歷了從無到有、從小到大，從掛靠在其他專業(yè)下的方向向獨立的學科專業(yè)培養(yǎng)模式發(fā)展，到橫跨經(jīng)濟、管理、信息、法律等多學科，覆蓋博士、碩士和本科三個層次的交叉型一體化培養(yǎng)模式，截止到2010年6月已有375所院校經(jīng)過教育部批準或備案開設本科層次的電子商務專業(yè)，在校學生約10萬人。主要從事企業(yè)電子商務整體規(guī)劃和綜合管理。就業(yè)方向模糊的問題。針對區(qū)域優(yōu)勢，將電子商務與某一個具體的特色行業(yè)或領域結合，比如，旅游電子商務、移動電子商務等等。參考文獻：［1］ 李健，熊紅紅 淺談高校電子商務專業(yè)的人才培養(yǎng)模式［J］.中國管理信息化，2010，1（2）.［2］ ［J］.商場現(xiàn)代化，2008（9）.［3］ 2010年中國電子商務發(fā)展報告［J］作者：唐岫 成都信息工程學院銀杏酒店管理學院助教第四篇：高校藝術設計人才培養(yǎng)模式淺析高校藝術設計人才培養(yǎng)模式淺析自1999年我國高等院校進行大規(guī)模擴招以來，高等藝術設計教育由精英化向大眾化快速推進。一、實行兩段式教學改革，倡導“厚基礎，寬口徑”，實現(xiàn)藝術設計人才培養(yǎng)模式重大突破適應高等美術院校擴招后所面臨的新形勢，中國美術學院在人才培養(yǎng)上提出了“厚基礎，寬口徑”全新的培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)寬基礎、高素質的復合型、應用型人才為目標，在人才培養(yǎng)模式上實現(xiàn)兩個根本轉變：從年級制向兩段式教學機制轉變，從傳統(tǒng)的導師制向工作室制教學模式轉變，建立寬而厚的基礎教學，與特而專的工作室訓練相結合。工作室主要以現(xiàn)有師資隊伍為依托（學科帶頭人負責整體工作，老、中、青教師傳幫帶），以新時期社會對藝術設計的需求為引領，通過對研究方向的整合、梳理，成立若干平行并舉的工作室，每個工作室有一定的研究方向的定位，不同工作室根據(jù)不同定位制定不同的教學計劃、課程設置、教學大綱，并承接相關的社會實踐課題。三、實行實驗教學改革，倡導“藝術與技術并舉”，實現(xiàn)學生綜合素質的全面培養(yǎng)藝術設計從本源上來說，旨在解決“造物”問題，在培養(yǎng)學生全新設計觀念的同時，通過新材料、新技術、新工藝來實現(xiàn)“造物”的根本目的。（3）開放性實驗。關鍵詞：高技能人才；復合型；培養(yǎng)模式高職院校是培養(yǎng)高技能人才的重要基地，政府投資的學校要源源不斷地培育大量的高技能人才，為地方經(jīng)濟發(fā)展做貢獻，關鍵在于人才培養(yǎng)目標的定位。1996～2002級共7屆學生參加了成人高考，平均錄取率為99%，1996～2001級已有6屆學生共計816人畢業(yè)，歷屆畢業(yè)生除10人未獲成人大專學歷證書外，均獲得了高級工證書與成人大專文憑。在實施高技高職教育之前，必須完成中技暨高中階段的教育，然后再進入高技暨大專階段的教育。在組織高技暨大專教學內(nèi)容時，要本著精選、更新、充實、實用的原則，盡量避免重復內(nèi)容，力爭在有效時間內(nèi)達到最佳教學效果。在培育高技能人才的同時，學院也在探索師資建設的有效途徑，以適應教學需求。教學現(xiàn)代化水平的提高已成為學院發(fā)展的亮點，為高技高職教學提供了良好的硬件基礎。二是要根據(jù)學生的特點，運用多種教學手段，改進教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學質量。另一方面，學院鼓勵教師參加更高層次的學歷、學位進修，幾年來，學院共有十多位教師參加了研究生進修，提高了學歷與專業(yè)層次。接著在后續(xù)的實訓教學過程中，強化學生動手能力。第一階段的中技暨高中教學，要使學生具備高中文化相關知識與職業(yè)素質兩個基礎，即在文化基礎上達到成人高考合格水平，在職業(yè)技能方面具備專業(yè)基礎知識與中級工技能，為實施高職教育打下良好的基礎。10年來，學院的高技高職專業(yè)不斷拓展，辦學層次進一步提升，辦學規(guī)模成倍擴大。學院高技與高職教育概況我院開辦高技高職教育起步于1996年，當時國家正面臨計劃經(jīng)濟體制向市場經(jīng)濟體制轉