數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革(完整版)
【正文】 教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理清思路，明確方向，深化專業(yè)教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足社會(huì)發(fā)展需求。人事科長要求我數(shù)控 教研組 繼續(xù)輸送 3 名學(xué)生給企業(yè)，充實(shí)其技術(shù)力量。企業(yè)優(yōu)先 可 錄用優(yōu)秀的畢業(yè)生，并及時(shí)向?qū)W校 反饋畢業(yè)生的質(zhì)量和對(duì)人才培養(yǎng)的意見。 完善 校內(nèi)專業(yè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng) 學(xué)校 與 多家企業(yè) 建立 了合作關(guān)系，在學(xué)校建設(shè)專業(yè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)室和教育培訓(xùn)中心。為使學(xué)生對(duì)將來就業(yè)崗位有崗前認(rèn)識(shí)，在金工實(shí)習(xí)、操作實(shí)訓(xùn)、綜合訓(xùn)練中充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，真正讓學(xué)生成為主體，從開始的機(jī)床結(jié)構(gòu)原理分析、不同類型的機(jī)床操作、 CAD 建模、加工工藝編制、刀具的選擇、 CAM 加工路經(jīng)生成、三坐標(biāo)測(cè)量、到整個(gè)實(shí)踐加工過程，盡量讓學(xué)生來完成，指導(dǎo)老師按照生產(chǎn)實(shí)際要求進(jìn)行輔導(dǎo)，與學(xué)生共同分析問題，盡可能讓學(xué)生獨(dú)立解決問題，以期培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力，教師只是學(xué)生的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者。另外參加有關(guān)機(jī)械加工設(shè)備展和機(jī)械加工制造企業(yè)是本專業(yè)必須進(jìn)行的項(xiàng)目，通過參觀學(xué)習(xí)使學(xué)生們對(duì)專業(yè)的發(fā)展與就業(yè)去向有了一定的了解，加大學(xué)生對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。 《公差與技術(shù)測(cè)量》 —— 圍繞機(jī)械制造對(duì)公差配合與技術(shù)測(cè)量兩大內(nèi)容的要求，結(jié)合工程背景，引入實(shí)踐案例，提高學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力 。 （ 3）數(shù)控技術(shù)應(yīng)用能力模塊。 建立課程體系 在課程體系中，采用 通識(shí)平臺(tái)課 —— 基本素質(zhì)與能力模塊、專業(yè)平臺(tái)課 —— 機(jī)械制造技術(shù)應(yīng)用能力 模塊 、專業(yè)方向課 —— 數(shù)控技術(shù)應(yīng)用能力及數(shù)控機(jī)床維護(hù)能力 模塊 、人文素質(zhì)等四個(gè)模塊課程 。該階段學(xué)生的主要任務(wù)是頂崗實(shí)習(xí)、部分專業(yè)學(xué)習(xí)及撰寫專業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告。 第四，整個(gè)課程設(shè)置不講求理論知識(shí)的系統(tǒng) 性和完整性，而強(qiáng)調(diào)針對(duì)性和應(yīng)用性。通過校企兩個(gè)育人主體在校企 兩個(gè)育人環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和專業(yè)能力，為學(xué)生就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。 第二階段： 20202020 年采用 “ 模塊 +特長 ” 的人才培養(yǎng)模式 。 學(xué)生畢業(yè)之后，應(yīng)當(dāng)具備全面適應(yīng)現(xiàn)代制造企業(yè)發(fā)展需要的個(gè)人能力，學(xué)生在工作中的發(fā)展方向是： 數(shù)控機(jī)床操作 、 數(shù)控加工工藝與數(shù)控加工程序編制、數(shù)控設(shè)備的維護(hù)、 CAD/CAM軟件應(yīng)用、模具 制造；數(shù)控系統(tǒng)或設(shè)備的銷售與技術(shù)服務(wù)工作等工作。人才培養(yǎng)是培養(yǎng)目標(biāo)化，是組織教學(xué)的客觀依據(jù)。 技能要求 掌握數(shù)控加工、編程與維護(hù)的技能，并取得 數(shù)控機(jī)床 操作 中級(jí)工證 （根據(jù)實(shí)際情況，選擇數(shù)控銑床、數(shù)控車床、加工中心的一種操作技能證書），特別優(yōu)秀的學(xué)生可取得 數(shù)控機(jī)床操作高 級(jí)工 。 “灰領(lǐng)層”：承擔(dān)數(shù)控編程的工藝人員和數(shù)控機(jī)床維護(hù)、維修人員。 第二，對(duì)各個(gè)教學(xué)模塊之間相互重復(fù)與交叉的知識(shí)，應(yīng)進(jìn)行優(yōu)化組合，加以綜合化改造，強(qiáng)調(diào)知識(shí)間的相互聯(lián)系和銜接，堅(jiān)決取消重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容。其實(shí)質(zhì)是由校企兩個(gè)育人主體和校企兩個(gè)育人環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生做人、做事的本領(lǐng)，使高職教育與市場(chǎng)真正的結(jié)合，使高職人才實(shí)現(xiàn)與企業(yè)零距離接軌。 按照支撐崗位核心能力的知識(shí)、技能的需要為原則，確定專業(yè)主干課 程：數(shù)控機(jī)床與編程、機(jī)械制造工藝，考證：數(shù)控機(jī)床操作 等 級(jí)證 書 。 （ 2）機(jī)械制造 技術(shù)應(yīng)用能力模塊。 改革數(shù)控專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容 培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題能力 本著“必需、夠用”為原則，我們對(duì)數(shù)控專業(yè)有關(guān)課程內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)脑?、刪，如： 《工程制圖與 CAD》 —— 將工程制圖與 AutoCAD 整合，課堂主要講授工程制圖的投影規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生繪圖、識(shí)圖能力；在多媒體課室講解 AutoCAD 的使用方法，把 AutoCAD 作為工程制圖的工具，使工程制圖與 AutoCAD 有機(jī)結(jié)合， 提高了教學(xué)效率，學(xué)生反映良好。 《電氣控制與 PLC 應(yīng)用》 —— 強(qiáng)調(diào)數(shù)控加工中心的刀庫、機(jī)械手、及數(shù)控車床旋轉(zhuǎn)刀架的 PLC 控制，重點(diǎn)突出 PLC 與數(shù)控系統(tǒng)的接口技術(shù)。 數(shù)控課程的改革 —— “再現(xiàn)工程環(huán)境” 實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才的重要途徑和保障，而良好工程環(huán)境是造就應(yīng)用型人才的基本保證。 所 開設(shè)“數(shù)控專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)”，分兩個(gè)學(xué)期進(jìn)行。 幾 年來，本專業(yè)與珠三角多家企業(yè)建立了良好的校企合作關(guān)系。 圖 1 07 級(jí)學(xué)生實(shí)習(xí)情況 例二： 2020 級(jí)數(shù)控 1 班劉文杰，到東莞和祥模具廠一個(gè)月便被經(jīng)理委以重任，負(fù)責(zé) 4 臺(tái)加工中心的加工任務(wù)；并負(fù)責(zé)新進(jìn) 3 臺(tái)慢走絲線切割機(jī)的生產(chǎn)準(zhǔn)備。 。 圖 2 08 級(jí)數(shù)控 1 班學(xué)生劉文杰 例三： 2020 級(jí)數(shù)控 2 班李道亮、 2020 級(jí)數(shù)控 2 班吳宏偉在 深圳 富大精密機(jī)械有限公司實(shí)習(xí)兩個(gè)月，便可以完成整臺(tái)發(fā)那科數(shù)控車床的安裝調(diào)試，成為該企業(yè)不可或缺 的重要技術(shù)員工。并聘請(qǐng)這些企業(yè)的工程技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師 、校外指導(dǎo)教師 和專業(yè)顧問。第 四 學(xué)期 開設(shè)計(jì)劃后 中 級(jí)工培訓(xùn)班， 完成部分學(xué)生的 中 級(jí)
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