數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革-在線瀏覽
2025-01-01 09:13本頁面
【正文】 力； 具備模具設(shè)計與制造的基本能力； 了解現(xiàn)代制造企業(yè)的運作模式，以及生產(chǎn)第一線技術(shù)管理、生產(chǎn)管理、質(zhì)量管理的基本理論和方法，具有一定的組織管理能力等 ，并著重培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。 知識、能力，素質(zhì)結(jié)構(gòu) 數(shù)控專業(yè)學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu) 關(guān)系和比重是這樣的： 專業(yè)知識 是 平臺，反映基本規(guī)格要求，是學(xué)生能力發(fā)展的基礎(chǔ)，也是可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)；專業(yè)核心能力的水平，是專業(yè)特色的標(biāo)志；我們要加強人文素質(zhì)教育，突出專業(yè)核心能力的培養(yǎng)，發(fā)展多種相關(guān)能力，提高職業(yè)綜合素質(zhì)，以形成高職數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)模式的特色。 中 等職業(yè)教 育的課程體系必須以技術(shù)應(yīng)用能力和基本素質(zhì)的培養(yǎng)為主線來構(gòu)建，本著這一精神，我們將數(shù)控技術(shù)專業(yè)的各項能力進一步具體化，各項能力的實現(xiàn)通過課程教學(xué)來保障，其間的聯(lián)系如圖 圖 2 能力目標(biāo)分解圖框所示。 第二階段： 20202020 年采用 “ 模塊 +特長 ” 的人才培養(yǎng)模式 。 第三階段： 2020 年 至今全年實行“平臺＋模塊、專業(yè)＋專長， 2＋ 1”培養(yǎng)模式改革。 根據(jù)數(shù)控技術(shù)人才需求的層次結(jié)構(gòu)確定培養(yǎng)規(guī)格： “藍領(lǐng)層”：承擔(dān)數(shù)控機床的具體操作及日常簡單維護工作的技術(shù)工人，目前需求最大。 “金領(lǐng)層”：具備并精通數(shù)控操作、數(shù)控工藝、編程和數(shù)控機床維護、維修所需要的綜合知識，實踐經(jīng)驗豐富，知識面廣。通過校企兩個育人主體在校企 兩個育人環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和專業(yè)能力，為學(xué)生就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。要以知識應(yīng)用為主線，以能力培養(yǎng)為核心，打破原有的學(xué)科課程體系和 “ 三段式 ” 課程設(shè)置體系，對課程進行優(yōu)化和整合，充分考慮與 高 職的銜接 。在課程體系設(shè)置中，主體框架思路如下： 第一，將培養(yǎng)目標(biāo)分解到 每一教學(xué)模塊單元，確定每一教學(xué)模塊單元所承擔(dān)的功能，應(yīng)培養(yǎng)的知識和能力，相應(yīng)的配套實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，每一教學(xué)模塊單元主干課程的內(nèi)容組成，每一課程要傳授的知識、能力以及考核學(xué)生的方法。綜合化課程要突出綜合應(yīng)用知識能力的培養(yǎng)。 第四，整個課程設(shè)置不講求理論知識的系統(tǒng) 性和完整性，而強調(diào)針對性和應(yīng)用性。具體就是三年教學(xué)兩年在學(xué)校組織，一年在企業(yè)進行。 “ 2+1”不完全是一個時間的概念，不是兩年和一年的疊加，它強調(diào)的是對學(xué)生綜合素質(zhì)、動手能力和解決問題的培養(yǎng)。 “ 2+1” 模式的教育教學(xué)設(shè)計包括“ 2”階段教育教學(xué)設(shè)計和“ 1”階段教育教學(xué)設(shè)計。該階段學(xué)生的主要任務(wù)是頂崗實習(xí)、部分專業(yè)學(xué)習(xí)及撰寫專業(yè)實習(xí)報告。 圖 4 “ 1”階段教學(xué)設(shè)計 二、專業(yè)教學(xué)改革的主要內(nèi)容 教育教學(xué)設(shè)計 “ 2” 階段 教育 教學(xué) 設(shè)計 理論教學(xué) 實踐教學(xué) 數(shù)控專業(yè)合格人才 綜合素質(zhì)培養(yǎng) 頂崗實習(xí) 專業(yè)課現(xiàn)場教學(xué) 專業(yè)實習(xí)報告 綜合素質(zhì)培養(yǎng) “ 1” 階段 教育 教學(xué) 設(shè)計 我們正是 以 “應(yīng)用 ”為主旨和特 征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系， 其 基礎(chǔ)理論教學(xué)以應(yīng)用為目的，以 “必需、夠用 ”為度； 其 專業(yè)課加強針對性和實用性。而優(yōu)秀的數(shù)控編程工藝人員應(yīng)熟悉零件數(shù)控加工工藝，具有較豐富的實際工藝知識，這就要求首先掌握機床操作技能，成為一名熟練的數(shù)控機床操作人員，才能獲得崗位所需的實際工藝知識。 確定主干課后，再逆向構(gòu)建支撐主干課的專業(yè)基礎(chǔ)課和相關(guān)專業(yè)課，理論課部分：工程制圖、機械基礎(chǔ)、工程材料與加工、電工電子技術(shù)基礎(chǔ)、單片機、可編程控制器。 建立課程體系 在課程體系中，采用 通識平臺課 —— 基本素質(zhì)與能力模塊、專業(yè)平臺課 —— 機械制造技術(shù)應(yīng)用能力 模塊 、專業(yè)方向課 —— 數(shù)控技術(shù)應(yīng)用能力及數(shù)控機床維護能力 模塊 、人文素質(zhì)等四個模塊課程 。包括身心素質(zhì)、 數(shù) 學(xué)、外語和計算機應(yīng)用基礎(chǔ)等課程，并與社會調(diào)查實踐相結(jié)合，加強思想 理論素質(zhì)的教育、 強化身體素質(zhì)、外語和計算機應(yīng)用能力的培養(yǎng)。其中體育課在 2020 級開始采用俱樂部 制，學(xué)生根據(jù)自己的興趣特長選擇適合自己的體育項目進行學(xué)習(xí)，如籃球 、田徑等。該模塊為職業(yè)基礎(chǔ)能力而設(shè)置，包括工 程制圖與 CAD、工程材料與加工、機械 基礎(chǔ)、公差、 Pro/E 等組成。 （ 3）數(shù)控技術(shù)應(yīng)用能力模塊。該模塊根據(jù)數(shù)控技術(shù)的發(fā)展要求，強調(diào)數(shù)控加工技術(shù)的應(yīng)用使學(xué)生學(xué)到從事數(shù)控加工與編程崗位的所應(yīng)具備的知識與技能。 該模塊第一由人文素質(zhì)課程組成，如 公關(guān) 、藝術(shù)、管理、倫理、文學(xué)等課程組成，學(xué)生根據(jù)自己的喜好、 就業(yè)意向和發(fā)展方向自行選擇要求 ，以滿足專業(yè)發(fā)展要求 。 《工程材料與加工》 —— 應(yīng)用多媒體技術(shù)，將大量材料的制造、加工成型、熱處理等信息傳遞給學(xué)生，并將主要課時集中在常用材料的特性和選用上，做到必須和夠用。
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