【正文】 已經(jīng)掌握的基礎(chǔ)理論認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解社會(huì)，并能夠在認(rèn)識(shí)和了解社會(huì)的過(guò)程中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題；對(duì)于法律、新聞、經(jīng)管等應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科、則應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)際參與實(shí)際業(yè)務(wù)工作中對(duì)于自身綜合能力的訓(xùn)練。要在思想認(rèn)識(shí)上真正明確文科實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)與理工科專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和野外實(shí)習(xí)同等重要的基本教學(xué)環(huán)節(jié)，要在人力、物力、財(cái)力和教學(xué)管理上真正解決文科實(shí)踐教學(xué)中存在的各種問(wèn)題，真正做到有教學(xué)計(jì)劃、有教學(xué)大綱、有實(shí)施步驟、有監(jiān)督管理措施、有考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、有成果展示等等。在這個(gè)意義上，實(shí)踐教學(xué)正是能夠很好體現(xiàn)這種時(shí)代發(fā)展要求的重要手段，也是對(duì)學(xué)生開(kāi)展綜合素質(zhì)教育和技能訓(xùn)練的有效方法。雖然不能說(shuō)我們已經(jīng)完全具備了參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的各種條件，但參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)、加入全球化的洪流已經(jīng)成為普通中國(guó)人都認(rèn)可的共識(shí)。而疏于管理和缺乏明確操作規(guī)程和標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)環(huán)節(jié)是不能很好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的。事實(shí)上，各個(gè)高校、不同專(zhuān)業(yè)的老師和教學(xué)管理人員在實(shí)踐教學(xué)課程的實(shí)施和管理上都下了很大功夫，他們針對(duì)各自不同的專(zhuān)業(yè)需要采取了許多行之有效的方法，也取得了許多有益的經(jīng)驗(yàn)。而哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、中文、歷史、經(jīng)濟(jì)等缺乏明確對(duì)口單位的專(zhuān)業(yè)，既有專(zhuān)業(yè)對(duì)口接待上的困難，更有實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)的困難，在不得已的情況下，許多院校專(zhuān)業(yè)都采取一種相對(duì)靈活的變通方法，動(dòng)員同學(xué)自己去聯(lián)系實(shí)習(xí)單位。僅就文科而言，盡管各個(gè)學(xué)校不同專(zhuān)業(yè)的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)依然采用派學(xué)生去工廠、農(nóng)村集中實(shí)習(xí)的方式，但還是有許多文科專(zhuān)業(yè)在實(shí)踐教學(xué)的形式和內(nèi)容上或多或少地都有一些變化，例如，中文系，新聞系的學(xué)生去報(bào)社、電臺(tái)、雜志社等新聞媒體擔(dān)任見(jiàn)習(xí)記者或編輯，學(xué)習(xí)新聞采寫(xiě)或?qū)嶋H的編輯工作；歷史系的學(xué)生去有代表性的博物館、考古現(xiàn)場(chǎng)或是鄉(xiāng)村進(jìn)行鄉(xiāng)風(fēng)民俗考察；法律系的學(xué)生前往法院、律師事務(wù)所擔(dān)任助理，參與處理各種案件的審判辯護(hù)工作；社會(huì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的同學(xué)承擔(dān)各種調(diào)查工作，在一定范圍內(nèi)參與老師組織的各種科學(xué)研究和市場(chǎng)調(diào)研工作等等。自20世紀(jì)60年代中期開(kāi)始，幾乎所有的大中學(xué)生在學(xué)期間都必須參與“學(xué)工、學(xué)農(nóng)、學(xué)軍”活動(dòng)，走“與工、農(nóng)、兵相結(jié)合”的道路。在人類(lèi)邁向21世紀(jì)、全球化的發(fā)展趨勢(shì)不可逆轉(zhuǎn)的歷史條件下，如何更好地順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，培養(yǎng)出一大批既有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)、又有較強(qiáng)的務(wù)實(shí)精神和實(shí)踐能力的創(chuàng)新型人才，是目前我國(guó)高等教育必須解決的首要問(wèn)題，也是中華民族全面參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)并最終致勝的必要條件。同時(shí)，在國(guó)際交流中，蘭州大學(xué)的人才培養(yǎng)模式受到好評(píng)，比如部分優(yōu)秀學(xué)生成為了瑞典隆德（ LUND）大學(xué)網(wǎng)上碩士研究生。明確提出了“人才培養(yǎng)必須以學(xué)生為中心”的理念，堅(jiān)持“學(xué)生為主、教師為輔、師生互動(dòng)、綜合創(chuàng)新”，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中的貫徹實(shí)施的“六項(xiàng)全能”，創(chuàng)造性地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從根本上實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。本科生導(dǎo)師制給本科生人才培養(yǎng)注入了新氣象。通過(guò)這些內(nèi)容的實(shí)施，我們逐步形成了一套完整的實(shí)踐教學(xué)管理實(shí)施方案；錘煉了一支實(shí)踐教學(xué)、輔導(dǎo)、實(shí)施和管理的教師隊(duì)伍；較好地達(dá)到了實(shí)踐教學(xué)方案設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)；激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究熱情，鍛煉了學(xué)生的才干；形成了一批具有新意的研究選題，出現(xiàn)了一批有價(jià)值的初級(jí)科學(xué)研究成果；實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)在一定范圍內(nèi)產(chǎn)生了良好的社會(huì)影響。也就是說(shuō)在實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中全面貫徹“學(xué)生是實(shí)踐教學(xué)的主體”的原則，教師通過(guò)理論引導(dǎo)、方法訓(xùn)練和案例講解不斷啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生做到獨(dú)立思考、自主選題、自行操作、實(shí)踐檢驗(yàn)，真正在實(shí)踐中獲得全面錘煉。為此，應(yīng)當(dāng)促進(jìn)專(zhuān)業(yè)課程應(yīng)用性和理論性的結(jié)合，在重視理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)技能、方法的訓(xùn)練，增加實(shí)踐課時(shí)的比重，積極創(chuàng)造實(shí)踐條件，理論與實(shí)踐相結(jié)合，以便學(xué)生能夠?qū)?zhuān)業(yè)知識(shí)靈活運(yùn)用，深刻把握社會(huì)學(xué)專(zhuān)業(yè)基本知識(shí)的內(nèi)涵。社會(huì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系主要包括三大部分，一是專(zhuān)業(yè)必修的核心課程（專(zhuān)業(yè)課），二是相關(guān)的特色課程（指定選修課），三是選修課程（任選課）。正如教育部社會(huì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)所指出的那樣，傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式在教學(xué)師資、課程設(shè)置、教材建設(shè)、實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面均存在較為嚴(yán)重的問(wèn)題，其中很重要的方面即是存在著三個(gè)脫節(jié)：即理論與方法相脫節(jié)、教師與學(xué)生脫節(jié)、課程教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)。 社會(huì)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐面向21世紀(jì)的高校文科實(shí)踐教學(xué)改革社會(huì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的基本構(gòu)想社會(huì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)教學(xué)大綱設(shè)計(jì)方案蘭州大學(xué)社會(huì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)大綱社會(huì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)時(shí)間進(jìn)度計(jì)劃社會(huì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)流程圖社會(huì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的創(chuàng)新設(shè)計(jì)與實(shí)踐教育創(chuàng)新是實(shí)踐教學(xué)的靈魂——蘭州大學(xué)社會(huì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新思路市場(chǎng)調(diào)查方法在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用社會(huì)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐1996年，蘭州大學(xué)哲學(xué)社會(huì)學(xué)院開(kāi)始招收社會(huì)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生。也正是在這種背景下，經(jīng)過(guò)反復(fù)研討，我們提出了蘭州大學(xué)社會(huì)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生人才培養(yǎng)的基本目標(biāo)：(1) 培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、人格健全、道德完善的合格公民；(2) 培養(yǎng)學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的社會(huì)學(xué)理論基礎(chǔ)、能夠熟練運(yùn)用社會(huì)學(xué)的理論和方法發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，為高水平大學(xué)的研究生教育培養(yǎng)合格的基礎(chǔ)性人才；(3)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，強(qiáng)化應(yīng)用能力，強(qiáng)調(diào)知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、知識(shí)面寬、動(dòng)手能力強(qiáng)，為黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位和社會(huì)團(tuán)體培養(yǎng)一流的應(yīng)用型人才。我們嚴(yán)格按照教育部社會(huì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)確定的11門(mén)核心課程的要求，在教學(xué)大綱、教材的選用和教師的配備等方面都盡量做到突出重點(diǎn)、優(yōu)先配置；對(duì)于雖未列入核心課程但對(duì)于社會(huì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)必不可少的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程如高等數(shù)學(xué)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)和哲學(xué)概論等課程，都選聘最好的教師給學(xué)生開(kāi)設(shè)，其目的在于使學(xué)生建立扎實(shí)的理論功底，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與動(dòng)手能力，提高綜合素質(zhì)。這是我們進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的立足點(diǎn)和基本原則；“兩個(gè)重點(diǎn)”即：實(shí)踐教學(xué)必須強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐兩個(gè)重點(diǎn)，也就是要在實(shí)踐教學(xué)一開(kāi)始就讓學(xué)生明確認(rèn)識(shí)自己是一個(gè)自己的研究者，必須學(xué)會(huì)站在研究者的立場(chǎng)上運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)認(rèn)知問(wèn)題，在運(yùn)用實(shí)證研究的方法去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。以導(dǎo)師制為保障，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立牢固的專(zhuān)業(yè)思想，全面提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，以科學(xué)研究推動(dòng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。這首先表現(xiàn)在社會(huì)學(xué)是一門(mén)理論聯(lián)系實(shí)踐的學(xué)科，需要將理論、方法很好的融合在實(shí)踐過(guò)程中。注重人才培養(yǎng)的循序漸進(jìn)和延續(xù)性，提倡、鼓勵(lì)創(chuàng)新，要求輔導(dǎo)教師加入學(xué)生的研究項(xiàng)目之中，以富于新意的科學(xué)研究項(xiàng)目，帶動(dòng)學(xué)生和教師的參與興趣，直至最終研究結(jié)果的出現(xiàn)，而為學(xué)生的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一些企事業(yè)單位認(rèn)可蘭州大學(xué)社會(huì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，部分在校學(xué)生參與了企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略設(shè)計(jì)。一、 高校文科實(shí)踐教學(xué)的歷史回顧社會(huì)實(shí)踐教學(xué)是中國(guó)高等教育界對(duì)現(xiàn)代高等教育的一個(gè)偉大貢獻(xiàn)。其具體的做法是組織學(xué)生到工廠或農(nóng)村開(kāi)展學(xué)工、學(xué)農(nóng)勞動(dòng)；在大中小學(xué)開(kāi)辦各種形式的“校辦工廠”、建立實(shí)習(xí)基地，對(duì)大、中、小學(xué)生全面進(jìn)行軍事訓(xùn)練，追求“用勞動(dòng)的汗水沖刷學(xué)生頭腦中的小資產(chǎn)階級(jí)思想意識(shí)”，磨煉他們的意志，把學(xué)生培育成無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命事業(yè)的合格接班人。最值得一提的是這一階段還出現(xiàn)了各種不同形式的實(shí)踐教學(xué)基地，這些基地或由學(xué)校與地方政府、企業(yè)或科研單位、法院、媒體簽定協(xié)議，每年安排學(xué)生前往實(shí)習(xí)；或接受上述各種單位的委托，利用學(xué)生幫助解決一些實(shí)際的問(wèn)題等等。在實(shí)習(xí)期間內(nèi)，絕大多數(shù)學(xué)生是回到自己的家鄉(xiāng)，通過(guò)一定的關(guān)系找到與自己專(zhuān)業(yè)相關(guān)的單位實(shí)習(xí)。在這里，我們就高校文科各專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中蘊(yùn)含的共同性問(wèn)題作一個(gè)簡(jiǎn)單的探討：首先，是對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的定位問(wèn)題。再次，是實(shí)踐教學(xué)管理的操作化標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題。然而，在初步參與了國(guó)際交往和實(shí)際競(jìng)爭(zhēng)之后，人們發(fā)現(xiàn)我們以往建立起來(lái)的人才培養(yǎng)模式和人才標(biāo)準(zhǔn)在許多方面還難以做到“與國(guó)際接軌”，尤其是在文科人才的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式上，還不能說(shuō)已經(jīng)達(dá)到了很高的水平。也正是在這個(gè)意義上，面向21世紀(jì)的社會(huì)發(fā)展，高校文科的實(shí)踐教學(xué)不僅不應(yīng)當(dāng)被削弱，反而要得到適度的加強(qiáng)。以保證實(shí)踐教學(xué)不流于一般的口號(hào)和形式。尤其應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)通過(guò)有效的方法對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。考核的具體方式可以針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容以個(gè)人總結(jié)、單位鑒定、指導(dǎo)教師評(píng)語(yǔ)、研究選題設(shè)計(jì)、研究方案、調(diào)查報(bào)告等多種方式進(jìn)行評(píng)定。根據(jù)文章一開(kāi)始對(duì)高校教育中理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)之間的關(guān)系的分析和對(duì)文科實(shí)踐教學(xué)的深入分析，我們確定實(shí)踐教學(xué)在社會(huì)學(xué)教學(xué)中的地位與意義應(yīng)是這樣的：社會(huì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)作為對(duì)理論教學(xué)成果的深入和實(shí)踐化，需根據(jù)理論教學(xué)的目標(biāo)確定實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)，并選擇適合這一目標(biāo)的社會(huì)實(shí)踐方式和實(shí)踐內(nèi)容，同時(shí)通過(guò)科學(xué)的管理與有效的監(jiān)督，確保實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施成效，使學(xué)生的社會(huì)學(xué)理論素養(yǎng)經(jīng)過(guò)系統(tǒng)科學(xué)的實(shí)踐訓(xùn)練，轉(zhuǎn)化為能夠從事社會(huì)學(xué)理論研究和應(yīng)用研究的較全面的學(xué)科素養(yǎng)。盡管在社會(huì)學(xué)學(xué)科內(nèi)部一直存在著理解社會(huì)學(xué)與實(shí)證社會(huì)學(xué)的抗衡，但隨著社會(huì)統(tǒng)計(jì)技術(shù)的發(fā)展和計(jì)算機(jī)的普遍應(yīng)用，在對(duì)諸多社會(huì)問(wèn)題的研究中，實(shí)證研究日顯其優(yōu)勢(shì)，并占據(jù)著越來(lái)越重要的地位。*訓(xùn)練從概念到指標(biāo)的操作化能力：能夠?qū)碚搶哟蔚母拍钸M(jìn)行定義、分析，用可操作化的指標(biāo)表示概念，建立指標(biāo)體系。所謂“以系統(tǒng)訓(xùn)練為根”是指，到三年級(jí)下半年正式進(jìn)入系統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)后，在為期二十周的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生將按正規(guī)的科學(xué)研究的要求參與各種實(shí)證項(xiàng)目的研究，自主完成實(shí)證研究的各個(gè)環(huán)節(jié)，接受實(shí)證研究能力的系統(tǒng)訓(xùn)練。下面對(duì)四項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)闡述。教師是指導(dǎo)力量，充分發(fā)揮他們對(duì)學(xué)生興趣的引導(dǎo)作用和對(duì)學(xué)生研究工作的指導(dǎo)、支持作用，有助于對(duì)學(xué)生能力更深入的挖掘，提高實(shí)踐教學(xué)的成效。對(duì)這些問(wèn)題的反思和總結(jié)，將有助于實(shí)踐教學(xué)工作的完善。課題負(fù)責(zé)人對(duì)責(zé)任履行的有效性和小組成員給予的配合情況，將對(duì)該組課題的研究成效有重要影響。因而，今后這方面工作的重點(diǎn)是對(duì)各環(huán)節(jié)的考核評(píng)審辦法加以標(biāo)準(zhǔn)化、制度化。教育專(zhuān)家們指出，當(dāng)前我國(guó)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，高校文科實(shí)踐教學(xué)尤其落后。5. 組織管理和協(xié)調(diào)的能力在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)擔(dān)任課題組長(zhǎng)，或者負(fù)責(zé)某項(xiàng)具體工作。使人人都有能力申報(bào)縱向課題，會(huì)填寫(xiě)課題申請(qǐng)，能獨(dú)立設(shè)計(jì)完成研究課題。c) 市場(chǎng)調(diào)查研究 從商業(yè)應(yīng)用角度開(kāi)展市場(chǎng)調(diào)查方法、市場(chǎng)調(diào)查項(xiàng)目、市場(chǎng)調(diào)查應(yīng)用等方面的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到實(shí)際實(shí)踐生活可以運(yùn)用到的相關(guān)背景和知識(shí)，為學(xué)生的相關(guān)研究和以后的工作做鋪墊。在這一過(guò)程中，學(xué)生可與老師、同學(xué)以及其他可商討的人進(jìn)行討論和論證。課題組長(zhǎng)對(duì)課題負(fù)責(zé)，總體安排課題研究工作，分工協(xié)調(diào)小組成員行動(dòng)，管理經(jīng)費(fèi)使用。l) 撰寫(xiě)報(bào)告 根據(jù)前期準(zhǔn)備和統(tǒng)計(jì)分析資料，對(duì)統(tǒng)計(jì)分析資料進(jìn)行概括與整理，按照調(diào)查報(bào)告撰寫(xiě)要求寫(xiě)出選題調(diào)查報(bào)告。2. 高度重視實(shí)踐教學(xué)，積極主動(dòng)參與實(shí)踐教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。八、 教學(xué)評(píng)估在每一屆學(xué)生完成實(shí)踐教學(xué)后，由教師和相關(guān)學(xué)生對(duì)本年度實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行評(píng)估，評(píng)估內(nèi)容主要包括：a) 學(xué)生綜合素質(zhì)和能力是否得到提高，提高的程度。為此，教學(xué)活動(dòng)將圍繞以下三個(gè)層面展開(kāi)：（一）理論指導(dǎo)及案例解讀１、社會(huì)研究方法的回顧與深化。（1）在完成選題的基礎(chǔ)上，學(xué)生面向全體教師和同學(xué)作選題報(bào)告。課題組在充分查閱資料的基礎(chǔ)上，反復(fù)研究制定方案，根據(jù)選題的總體要求設(shè)計(jì)出研究的基本思路和指標(biāo)體系，在教師的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)出調(diào)查問(wèn)卷，并統(tǒng)一印刷。四、實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間計(jì)劃安排根據(jù)社會(huì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排在第三學(xué)年第二學(xué)期進(jìn)行，計(jì)劃時(shí)間20周。無(wú)論教師和學(xué)生，都應(yīng)該遵循實(shí)踐教學(xué)的規(guī)范化要求，嚴(yán)格按照每一個(gè)階段的程序規(guī)范完成教學(xué)活動(dòng)。（二）教學(xué)評(píng)估 在每一屆學(xué)生完成實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)后，由教師和相關(guān)學(xué)生對(duì)本年度實(shí)踐教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估，評(píng)估內(nèi)容主要包括：實(shí)踐教學(xué)效果評(píng)估。實(shí)踐教學(xué)研究成果中的研究課題、研究方案、調(diào)查（文獻(xiàn)）資料及統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、調(diào)研報(bào)告、研究論文或其他形式的文字成果的著作權(quán)歸寫(xiě)作執(zhí)筆人、課題組長(zhǎng)、課題組成員及輔導(dǎo)教師共有。1996年，蘭州大學(xué)哲學(xué)與社會(huì)學(xué)系社會(huì)學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)始招收本科生。而進(jìn)行教育創(chuàng)新，首先就必須堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)服務(wù)，堅(jiān)持與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，深入探索新形勢(shì)下教育發(fā)展的規(guī)律，更新教育觀念，確立與二十一世紀(jì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要相適應(yīng)的教育觀和人才觀。教育部高教[2001]4號(hào)文件也指出：“實(shí)踐教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力具有特殊作用。經(jīng)過(guò)充分的醞釀和研究，我們確定了“鞏固基礎(chǔ)理論、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)、培養(yǎng)綜合素質(zhì)、追求創(chuàng)新發(fā)展”的方針，力求依靠創(chuàng)新思維和扎實(shí)工作創(chuàng)造良好的業(yè)績(jī)。說(shuō)明：考慮到各研究項(xiàng)目需要進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，大部分項(xiàng)目的訪員組織應(yīng)安排在１５周之后，以保證項(xiàng)目的執(zhí)行有足夠的學(xué)生訪員。實(shí)踐教學(xué)模式評(píng)估。（二）、對(duì)學(xué)生的要求認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的理論課程和案例分析，做好參與實(shí)踐教學(xué)的知識(shí)儲(chǔ)備；高度重視實(shí)踐教學(xué)，積極主動(dòng)地參與實(shí)踐教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)；按照選題及報(bào)告的規(guī)范化要求，按質(zhì)按量完成每一階段的任務(wù)；積極參與課題組的研究活動(dòng)，完成課題組交辦的每一項(xiàng)任務(wù)；做好實(shí)證研究中的訪員控制和項(xiàng)目督導(dǎo)工作，做好調(diào)查記錄和調(diào)查小結(jié)；合理使用研究經(jīng)費(fèi)，并作好經(jīng)費(fèi)使用賬目、保管好相關(guān)票據(jù)；保護(hù)好實(shí)踐教學(xué)的設(shè)備，保管好所有成果資料。五、實(shí)踐教學(xué)的組織管理哲學(xué)與社會(huì)學(xué)系的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)應(yīng)嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行。（1）根據(jù)調(diào)查的基本要求，由課題組根據(jù)需要招募訪員，并對(duì)其進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)；（2）課題組成員作為項(xiàng)目督導(dǎo)實(shí)行訪員管理。選題評(píng)審。目的在于從認(rèn)識(shí)社會(huì)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題等幾方面引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)問(wèn)題和市場(chǎng)發(fā)展的關(guān)注，為學(xué)生的相關(guān)研究工作奠定必要的基礎(chǔ)；案例分析。c) 實(shí)踐教學(xué)模式的效果評(píng)估。4. 合理節(jié)約使用選題研究經(jīng)費(fèi)，并做好經(jīng)費(fèi)使用賬目。五、 教學(xué)要求（一）、對(duì)教師的要求a) 按照科學(xué)研究的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行選題指導(dǎo)和案例講解；積極引導(dǎo)學(xué)生參與教師的科研工作。g) 問(wèn)卷設(shè)計(jì) 在充分查閱資料的基礎(chǔ)上，問(wèn)卷設(shè)計(jì)成員根據(jù)選題的總體要求首先設(shè)計(jì)出指標(biāo)體系，在教師指導(dǎo)確認(rèn)后根據(jù)指標(biāo)體系設(shè)計(jì)出調(diào)查問(wèn)卷。聽(tīng)取個(gè)人報(bào)告后，老師和同學(xué)對(duì)其相關(guān)內(nèi)容進(jìn)