【正文】 10年來(lái)，學(xué)院在探索高級(jí)工與高職教育接軌的辦學(xué)實(shí)踐中取得了一些經(jīng)驗(yàn)，但從培養(yǎng)高技能人才的角度來(lái)看，今后的辦學(xué)還需在以下幾個(gè)方面加以改進(jìn)：一是要改革高技與高職課程教學(xué)目標(biāo)，降低教學(xué)難度，提高實(shí)用性。一方面，學(xué)院借助高等學(xué)校師資的傳、幫、帶培養(yǎng)教師，先后安排十多名教師到南京工程學(xué)院、南京理工大學(xué)、南京師范大學(xué)電氣工程學(xué)院進(jìn)修相關(guān)課程，改善教師的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)與教學(xué)水平，使教師能逐步承擔(dān)起大專教學(xué)任務(wù)與畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)任務(wù)。要深化專業(yè)知識(shí)，開(kāi)設(shè)課程設(shè)計(jì)課，提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力與動(dòng)手能力，使知識(shí)融會(huì)貫通，具有深度，從而實(shí)現(xiàn)同類專業(yè)課程不同層次的銜接。為實(shí)現(xiàn)教育過(guò)程的最優(yōu)化，應(yīng)分兩個(gè)階段進(jìn)行教育訓(xùn)練。集技能與智能于一身的畢業(yè)生走上工作崗位后，受到用人單位的歡迎，也得到家長(zhǎng)的認(rèn)可，復(fù)合型高技能人才院校培養(yǎng)模式初顯成效。近十年來(lái)，南京技師學(xué)院瞄準(zhǔn)市場(chǎng)人才結(jié)構(gòu)需求變化，在探索培養(yǎng)高技能人才的實(shí)踐中，堅(jiān)持高技術(shù)、高智能、高素質(zhì)的復(fù)合型人才培養(yǎng)方向，集創(chuàng)新能力、技能訓(xùn)練、知識(shí)掌握于一體，走出了一條區(qū)別于普通教育的、且獨(dú)具辦學(xué)特色的新路子。實(shí)驗(yàn)教學(xué)也為學(xué)生參加專業(yè)展覽、專業(yè)比賽等課外科技創(chuàng)新活動(dòng)提供實(shí)驗(yàn)的空間。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)擁有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源十分匱乏，設(shè)計(jì)理念與作品的實(shí)現(xiàn)主要通過(guò)傳統(tǒng)的手工藝和校企結(jié)盟來(lái)實(shí)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件有限，實(shí)驗(yàn)教學(xué)所占份額有限。學(xué)生通過(guò)一年的基礎(chǔ)教學(xué)，根據(jù)自己的興趣、能力及社會(huì)的需求，選擇進(jìn)入不同的工作室進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)工作室與學(xué)生有機(jī)的雙向選擇。所謂兩段式教學(xué)，即學(xué)生在一年級(jí)階段實(shí)施基礎(chǔ)課教學(xué)，在二年級(jí)以后實(shí)施工作室制教學(xué)或?qū)I(yè)方向教學(xué)。與此同時(shí)，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)與中國(guó)加入世貿(mào)組織，我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)已經(jīng)成為繼計(jì)算機(jī)學(xué)科之后第二大規(guī)模的重要學(xué)科，相關(guān)院校多達(dá)1300余所，全年在校生高達(dá)120萬(wàn)余人。這樣有針對(duì)性的差異化培養(yǎng)，更容易突出畢業(yè)生就業(yè)針對(duì)性和優(yōu)勢(shì)。師資力量薄弱，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足目前，我國(guó)電子商務(wù)專業(yè)方向的教師多數(shù)為半路出家，多是從計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、管理、營(yíng)銷等專業(yè)轉(zhuǎn)移而來(lái)的，在授課過(guò)程中，體現(xiàn)出將電子技術(shù)和商務(wù)知識(shí)的簡(jiǎn)單和隨意組合的現(xiàn)象，多數(shù)教師通過(guò)自學(xué)，研討會(huì)和培訓(xùn)來(lái)獲取知識(shí)，沒(méi)有相關(guān)從業(yè)經(jīng)歷和團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，其知識(shí)面不系統(tǒng)、不全面、不扎實(shí)。五、高校電子商務(wù)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題目前，電子商務(wù)專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)簽約率僅為30%到40%之間，大量的畢業(yè)生未能找到專業(yè)對(duì)口的工作崗位。每年畢業(yè)生約有10萬(wàn)余人。今年，發(fā)改委等9部委聯(lián)合制定的《電子商務(wù)“十二五”規(guī)劃》（初稿）已經(jīng)草擬完成，根據(jù)《規(guī)劃》，電子商務(wù)被列入國(guó)家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的重要組成部分。本類選題應(yīng)以管理科學(xué)和質(zhì)量評(píng)估為基礎(chǔ)，遵循教育教學(xué)和大學(xué)生成才規(guī)律，以培養(yǎng)高素質(zhì)、多樣化、創(chuàng)新性人才為核心，對(duì)人才培養(yǎng)過(guò)程的管理與控制、開(kāi)展學(xué)校內(nèi)部的教學(xué)評(píng)估和教學(xué)評(píng)價(jià)、構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量管理和質(zhì)量保證體系，從而有助于我校建立保證教學(xué)質(zhì)量提高的長(zhǎng)效機(jī)制和符合本校實(shí)際實(shí)際的質(zhì)量監(jiān)控體系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的規(guī)范化、制度化、正規(guī)化。重點(diǎn)研究我?，F(xiàn)有人才培養(yǎng)的特點(diǎn)、問(wèn)題，通過(guò)優(yōu)化人才培養(yǎng)方案和資源配置，提出集教育理念、人才培養(yǎng)目標(biāo)與層次結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)模式與培養(yǎng)方案等為一體的提出人才培養(yǎng)的新思路。但是，不管人才培養(yǎng)模式如何變化，人才培養(yǎng)要以社會(huì)的需要為根本，要以轉(zhuǎn)換成真正的生產(chǎn)力為前提，是始終不會(huì)改變的。在設(shè)置課程的過(guò)程中，要考慮學(xué)生的性格和愛(ài)好，要考慮社會(huì)發(fā)展的需要，還要考慮高校復(fù)合型人才培養(yǎng)的后續(xù)繼續(xù)教育問(wèn)題，從而為建設(shè)終身學(xué)習(xí)型社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。培養(yǎng)復(fù)合型人才，教師是關(guān)鍵。高校復(fù)合型人才的培養(yǎng)不但要貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中，更要服務(wù)于整個(gè)社會(huì)的發(fā)展。因此，在全民學(xué)習(xí)和終身教育的理念下，堅(jiān)持知識(shí)、能力、素質(zhì)并重的教育價(jià)值取向，大力培養(yǎng)復(fù)合型人才是我國(guó)高等教育改革的必然選擇。總之，復(fù)合型人才既具有豐富而又全面的知識(shí)，又具有綜合創(chuàng)新的復(fù)合型能力。其一，知識(shí)廣而豐富。二、復(fù)合型人才的內(nèi)涵所謂復(fù)合型人才，其核心仍然是“人才”，而復(fù)合型人才與其他人才的本質(zhì)區(qū)別在于“復(fù)合”二字。一、復(fù)合型人才產(chǎn)生的背景我國(guó)是一個(gè)地域廣闊、物產(chǎn)豐富的國(guó)家，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展還不均衡，教育水平也存在較大的地域差異。［關(guān)鍵詞］教育復(fù)合型人才終身教育［作者簡(jiǎn)介］倪志梅（1971），女，江蘇南通人，南通大學(xué)，助理研究員，主要從事大學(xué)生思想政治教育工作。經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不斷提升，要求必須建立一個(gè)與之相適應(yīng)的多樣化的高等教育人才培養(yǎng)模式。培養(yǎng)復(fù)合型人才的根本就是要打破僵化的思想和做法,使學(xué)生能夠在不同專業(yè)或?qū)W科領(lǐng)域內(nèi)汲取知識(shí)和技能，并能良好地運(yùn)用不同學(xué)科的思維方法去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。復(fù)合型人才要具有多學(xué)科的知識(shí)和多角度解決問(wèn)題的思維與方法，但這絕不意味著可以隨意發(fā)散思維，而是應(yīng)該本著以理論指導(dǎo)實(shí)踐，理論相互交融為基礎(chǔ)，從而形成更新的知識(shí)和更新的方法，為以后的工作提供新的技巧和方法。江澤民同志曾明確地指出，創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，沒(méi)有創(chuàng)新，就沒(méi)有發(fā)展?？梢?jiàn)，高等教育改革的根本目的在于構(gòu)建有利于培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的、具有堅(jiān)實(shí)的科學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)和良好的綜合素質(zhì)的復(fù)合型人才的模式。在這樣的背景下，社會(huì)各領(lǐng)域要尊重和鼓勵(lì)復(fù)合型人才的發(fā)展與培養(yǎng)。觀念的轉(zhuǎn)變和思維方式的靈活運(yùn)用，是復(fù)合型人才培養(yǎng)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。高校復(fù)合型人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容是要有深厚的知識(shí)和多樣的技能，這就需要合理、科學(xué)而又實(shí)用地設(shè)置和安排課程，只有這樣，學(xué)生才能有學(xué)習(xí)的方向，也才能不斷促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和視野擴(kuò)展。21世紀(jì)，具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、良好的溝通技巧、優(yōu)良的團(tuán)隊(duì)合作精神，能夠有效解決實(shí)際問(wèn)題且具有創(chuàng)新能力的人才，是國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的基石。教學(xué)研究項(xiàng)目結(jié)項(xiàng)至少應(yīng)提交項(xiàng)目研究報(bào)告和在正式刊物上發(fā)表的1篇以上相關(guān)教研論文（增刊除外）；教學(xué)改革項(xiàng)目結(jié)項(xiàng)需要提交教學(xué)改革項(xiàng)目完成與績(jī)效評(píng)價(jià)報(bào)告、在正式刊物上發(fā)表的1篇以上相關(guān)教改論文（增刊除外）。參考選題方向包括： 、特色專業(yè)（群）建設(shè)研究與實(shí)踐 （優(yōu)勢(shì)）學(xué)科建設(shè)的研究與實(shí)踐、跨專業(yè)培養(yǎng)復(fù)合型人才改革研究與實(shí)踐 五、實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)與實(shí)踐實(shí)踐教學(xué)體系（包括實(shí)驗(yàn)課程、課程內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、科技活動(dòng)以及知識(shí)競(jìng)賽等環(huán)節(jié)）是當(dāng)前本科人才培養(yǎng)中需不斷建設(shè)的重要內(nèi)容。關(guān)鍵詞：電子商務(wù)；人才培養(yǎng)模式；一、引言隨著信息化普及和經(jīng)濟(jì)全球化縱深發(fā)展，我國(guó)電子商務(wù)近幾年高速成長(zhǎng)，電子商務(wù)改善人們生活方式的同時(shí)，其交易模式正逐漸步入主流模式，具備較大的市場(chǎng)發(fā)展?jié)摿ΑＮ磥?lái)5年，在中國(guó)3000多萬(wàn)家中小企業(yè)中，將有半數(shù)企業(yè)將在經(jīng)營(yíng)中嘗試或運(yùn)用電子商務(wù)工具，國(guó)內(nèi)對(duì)電子商務(wù)人才的需求量將達(dá)到300萬(wàn)以上。主要從事電子商務(wù)平臺(tái)開(kāi)發(fā)、電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)站維護(hù)等相關(guān)工作。導(dǎo)致學(xué)生普遍認(rèn)為大學(xué)幾年幾乎什么也沒(méi)有學(xué)到；或者學(xué)的太多，一無(wú)所長(zhǎng)。這就要求，高校在專業(yè)建設(shè)過(guò)程中，培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)側(cè)重定位在這兩個(gè)層次之上。通過(guò)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。結(jié)合國(guó)外藝術(shù)設(shè)計(jì)教育先進(jìn)思想與中國(guó)特色國(guó)情，筆者將高校藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在：注重培養(yǎng)高端復(fù)合型人才和順應(yīng)社會(huì)需求的專才，注重技術(shù)與藝術(shù)的融合，注重培養(yǎng)具有時(shí)代精神的設(shè)計(jì)師，為各省市乃至全國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)做出積極貢獻(xiàn)。二、實(shí)行工作室制教學(xué)改革，倡導(dǎo)教學(xué)、科研、實(shí)踐一體化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與社會(huì)需求的提前接軌“工作室制”的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式最早出現(xiàn)在歐洲，在歐洲的設(shè)計(jì)藝術(shù)院?！肮ぷ魇抑啤苯虒W(xué)中非常注重與實(shí)踐項(xiàng)目相結(jié)合，在教學(xué)過(guò)程中由專門的技術(shù)人員負(fù)責(zé)學(xué)生技術(shù)方面的教學(xué)，學(xué)生有相對(duì)獨(dú)立的工作室。工作室制有利于提升學(xué)生研究水平與實(shí)踐能力，擺脫了以往不同研究方向同一教學(xué)體系的局面，教學(xué)內(nèi)容、體系不再是理論知識(shí)與技能的羅列，而是