【正文】 based learning）人才培養(yǎng)模式，以促使我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系形成和完善。PBL創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式的主體是學(xué)生,該模式始終堅(jiān)持以學(xué)生成才為本,尊重學(xué)生,信任學(xué)生,讓學(xué)生個(gè)性得以充分發(fā)展。該模式堅(jiān)持實(shí)踐第一,教、學(xué)、做相結(jié)合的原則，要求大學(xué)生走出課本,走出課堂,走出學(xué)校，貼近生活,貼近社會(huì)，貼近現(xiàn)實(shí)。PBL是激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、挖掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才的系統(tǒng)培養(yǎng)模式。PBL創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建（1）PBL創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才模式的理論支撐彼得” 德魯克的管理觀可詮注為三個(gè)詞：管理任務(wù)、承擔(dān)責(zé)任、勇于實(shí)踐。其自我動(dòng)力，即潛能是走向成才的持續(xù)燃動(dòng)力；本我動(dòng)力是指興趣、利益、成就驅(qū)動(dòng)；超我動(dòng)力則體現(xiàn)為責(zé)任感和社會(huì)化理想。該理論經(jīng)過不斷的完善，自1992年以后，由麻省理工學(xué)院學(xué)者將職業(yè)錨具體拓展為八種錨位：技術(shù)/職能型、管理型、自主/獨(dú)立型、安全/穩(wěn)定型、創(chuàng)業(yè)型、服務(wù)型、挑戰(zhàn)型、生活型等。 （2）PBL創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才模式應(yīng)用平臺(tái)的搭建以通識(shí)教育為主的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)平臺(tái)搭建。在第二學(xué)年重點(diǎn)培養(yǎng)和提高學(xué)生的商業(yè)理論水平與實(shí)戰(zhàn)操作能力，應(yīng)該把主動(dòng)實(shí)踐的理念貫穿在學(xué)習(xí)的多個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)一部分有創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的大學(xué)生，可以專門為他們制訂教學(xué)計(jì)劃，配備指導(dǎo)教師，安排他們有計(jì)劃、有規(guī)模、有目的地完成一些創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目課題。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面，要不斷開發(fā)和提前挖掘可供學(xué)生參與的各類實(shí)踐類賽事和活動(dòng)，如SIFE、IVEY、ERP、Marketplace、挑戰(zhàn)杯、ACM等，通過參加校內(nèi)同類賽事的組隊(duì)選拔培養(yǎng)學(xué)生牢固的商科意識(shí)和扎實(shí)的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和社會(huì)競爭力。學(xué)生在學(xué)習(xí)這些課程時(shí)，可定期返回學(xué)校學(xué)習(xí)，或由學(xué)校帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)習(xí)的指導(dǎo)老師在實(shí)習(xí)現(xiàn)場授課。學(xué)校對(duì)培養(yǎng)出來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才進(jìn)行優(yōu)化分流，開發(fā)學(xué)子商務(wù)創(chuàng)業(yè)示范園，在國家、地方現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策的基礎(chǔ)上再提供一些優(yōu)惠措施，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才開通“服務(wù)直通車”。（2）通過實(shí)施PBL創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式，可以加強(qiáng)校企合作，推動(dòng)學(xué)校的教學(xué)改革和管理創(chuàng)新。通過校企合作最大限度地整合社會(huì)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)教育資源。三、部分高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的成功實(shí)踐給予PBL的驗(yàn)證與啟示近年來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力已被提高到與學(xué)術(shù)性和職業(yè)教育同等的地位,稱為大學(xué)生能力的“第三本護(hù)照”。全國部分高校成功實(shí)踐情況（1）以課程教育為中心的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式。（2）以學(xué)生賽事和活動(dòng)為中心的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式。如：同濟(jì)大學(xué)與上海市政府共同出資建設(shè)了中小企業(yè)培育、科技企業(yè)孵化基地，提供專家評(píng)審、創(chuàng)業(yè)咨詢、創(chuàng)業(yè)投資高新技術(shù)成果轉(zhuǎn)化、高新技術(shù)企業(yè)認(rèn)定、基金申報(bào)、企業(yè)擔(dān)保貸款、二次融資等孵化服務(wù)。PBL創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的保障措施（1）支持校企合作，建立穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地。另外，實(shí)踐課是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)，因此應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐基地的建設(shè)，合理增加實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力。再次要建立合理的人才評(píng)價(jià)制度和激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)廣大師生參與創(chuàng)業(yè)教育的熱情。 參考文獻(xiàn)： 郭廷良，劉勇 《IBL 人才培養(yǎng)模式探析》, 遼寧教育研究，2005年第4期。 王和平《構(gòu)建創(chuàng)新教育實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式全方位培養(yǎng)創(chuàng)新人才》，承德石油高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2005年6月第2期。 張勇 《新形勢(shì)下對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的初步思考》，北京林業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)， 2005年9月。當(dāng)前，我國正處于社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的重要時(shí)期，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，實(shí)現(xiàn)工業(yè)化、現(xiàn)代化，建設(shè)創(chuàng)新型國家等國家發(fā)展戰(zhàn)略對(duì)研究生教育提出了“高端化、多樣化、國際化”的要求。從國際研究生教育經(jīng)驗(yàn)來看，研究生教育從來都是在這種結(jié)合過程之中不斷創(chuàng)新和發(fā)展的。約半數(shù)的碩士學(xué)位獲得者年齡在30歲以上，近2/3是在職學(xué)習(xí)；③重視實(shí)踐教育特點(diǎn)。 在這一歷史發(fā)展階段，教育部適時(shí)提出并推進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生教育綜合改革試點(diǎn)工作，對(duì)更好地適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高層次應(yīng)用型人才的需求，完善研究生教育制度，促進(jìn)研究生教育結(jié)構(gòu)的優(yōu)化具有重要意義，是對(duì)研究生教育體現(xiàn)時(shí)代特征，改革創(chuàng)新的最好詮釋。清華大學(xué)目前存在的主要問題是，較為單一化的培養(yǎng)目標(biāo)與多樣化的社會(huì)需求之間的矛盾，這一矛盾造成了制度設(shè)計(jì)缺乏針對(duì)性、操作實(shí)踐失去有效性。同時(shí)我們認(rèn)為，博士生教育質(zhì)量是學(xué)校學(xué)術(shù)影響力的體現(xiàn)，碩士生教育質(zhì)量是學(xué)校社會(huì)影響力的體現(xiàn)。因此，碩士生教育轉(zhuǎn)型一直是學(xué)校近年研究生教育工作改革的重點(diǎn)之一，并將碩士生培養(yǎng)定位由學(xué)術(shù)型為主逐漸轉(zhuǎn)向應(yīng)用型為主，側(cè)重培養(yǎng)應(yīng)用型碩士研究生。 三、 綜合試點(diǎn)改革的主要舉措 結(jié)合教育部的有關(guān)要求，清華大學(xué)成立了改革試點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組，制定了實(shí)施方案。經(jīng)過調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代化企業(yè)對(duì)人才的需求包括評(píng)估與決策能力、解決實(shí)際問題能力、創(chuàng)新能力、交流溝通能力、社會(huì)責(zé)任感、多學(xué)科交融等，因此，我們?cè)谂囵B(yǎng)方案上突出了“兩個(gè)強(qiáng)化”：即強(qiáng)化實(shí)踐能力培養(yǎng)、強(qiáng)化職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)；在運(yùn)行機(jī)制上實(shí)行了“兩個(gè)舉措”：即按照培養(yǎng)項(xiàng)目實(shí)施、成立由校內(nèi)外專家共同組成的項(xiàng)目指導(dǎo)委員會(huì)。圍繞這一目標(biāo)，面向未來對(duì)人才素質(zhì)的需求，培養(yǎng)方案中明確了清華大學(xué)MBA項(xiàng)目的特色在于三個(gè)平衡：即實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力和品格的平衡、學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)性與實(shí)踐相關(guān)性的平衡、中國根基與全球視野的平衡。因此，我們把過去MBA教育僅有的“知識(shí)環(huán)節(jié)”擴(kuò)展到三個(gè)環(huán)節(jié)，即“認(rèn)知”（being）環(huán)節(jié)、“知識(shí)”（knowing）環(huán)節(jié)和“實(shí)踐”（doing）環(huán)節(jié)。我們以服務(wù)國家對(duì)核電發(fā)展的大戰(zhàn)略為取向，以培養(yǎng)核能與核技術(shù)工程領(lǐng)域復(fù)合式、應(yīng)用型的高層次工程技術(shù)和工程管理人才為培養(yǎng)目標(biāo)。 針對(duì)教育部推出的專業(yè)學(xué)位研究生教育綜合改革試點(diǎn)工作，我還想提出三點(diǎn)建議：①加快推進(jìn)與相關(guān)的行業(yè)協(xié)會(huì)、行業(yè)主管部門共同推進(jìn)專業(yè)學(xué)位與職業(yè)資格注冊(cè)制度的銜接；②改革單一的專業(yè)學(xué)位招考模式，對(duì)自律性好的學(xué)校加大對(duì)招生方式與招生名額的自主權(quán)；③支持試點(diǎn)專業(yè)學(xué)位研究生的“雙學(xué)位”培養(yǎng)模式。 關(guān)鍵詞 自主創(chuàng)新 產(chǎn)學(xué)研合作 培養(yǎng)模式 復(fù)合式應(yīng)用型 中圖分類號(hào) 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、敢想敢干，尊重科學(xué)，勇于實(shí)踐的科技隊(duì)伍，已成為我國高等教育，尤其是研究生教育的中心。確立企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和科技投入的主體地位十分重要。推動(dòng)企業(yè)自主創(chuàng)新是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的重大舉措，是我國面向未來發(fā)展的重大戰(zhàn)略選擇。原始創(chuàng)新通常進(jìn)行的是前人沒有實(shí)踐過的創(chuàng)新活動(dòng)，是最高境界的創(chuàng)新活動(dòng)。特別在當(dāng)前，企業(yè)面臨的最大挑戰(zhàn)是如何增強(qiáng)核心競爭力，如何進(jìn)行自主創(chuàng)新，這對(duì)企業(yè)人才素質(zhì)提升提出了更高的要求。 提高企業(yè)自主創(chuàng)新能力的有效途徑 調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)變?cè)鲩L方式，是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的必然要求。企業(yè)僅靠自身力量來展開滿足市場發(fā)展需要的技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)十分困難,況且多年來我國企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新能力比較薄弱。另外，產(chǎn)學(xué)研合作要與技術(shù)引進(jìn)消化相結(jié)合，增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力。從世界發(fā)達(dá)國家研究生教育發(fā)展的過程來看，學(xué)術(shù)性學(xué)位研究生與專業(yè)性學(xué)位研究生的比例也都經(jīng)歷了一個(gè)由前者多后者少到前者少后者多的變化。探尋如何實(shí)現(xiàn)這一任務(wù)，必須從兩個(gè)方面付諸行動(dòng)。企業(yè)建立開放式研發(fā)中心，高校應(yīng)該成為該中心的積極成員之一。原創(chuàng)型技術(shù)和核心技術(shù)的發(fā)展，客觀上要求確立知識(shí)創(chuàng)新機(jī)制。社會(huì)對(duì)研究生的需求量，也呈現(xiàn)出不斷增長的趨勢(shì)，企業(yè)人員希望接受更高層次的教育和獲取高學(xué)歷、高學(xué)位的熱情與愿望日益高漲，經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展要求學(xué)位與研究生教育必須繼續(xù)擴(kuò)大研究生培養(yǎng)規(guī)模、改革研究生的培養(yǎng)制度與培養(yǎng)模式、不斷進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新和科技創(chuàng)新。不同類型、不同層次的大學(xué)都可以培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，都可以建成高水平的師資隊(duì)伍，都可以形成獨(dú)有的辦學(xué)特色，提高學(xué)校的核心競爭力。在管理體制上，要實(shí)行學(xué)術(shù)與行政權(quán)力相交織的五級(jí)管理制，即國務(wù)院學(xué)位辦、指導(dǎo)委員會(huì)、領(lǐng)域教育協(xié)作組、培養(yǎng)單位、導(dǎo)師；⑦在結(jié)構(gòu)要素上，碩士要多于博士，要做好規(guī)劃和地區(qū)布局；⑧在培養(yǎng)要求上，要加強(qiáng)課程建設(shè)和在實(shí)踐環(huán)節(jié)中的針對(duì)性，突出研究生在學(xué)位論文課題研究上的主動(dòng)性，堅(jiān)持培養(yǎng)時(shí)間的彈性制和培養(yǎng)成本分擔(dān)制；⑨在評(píng)估監(jiān)督上，要加強(qiáng)培養(yǎng)全過程的監(jiān)控，做好領(lǐng)域評(píng)估工作。在明確的發(fā)展戰(zhàn)略的指導(dǎo)下，各項(xiàng)改革才能有序而快速地推開。在培養(yǎng)人才上，提出了人才培養(yǎng)多樣化的概念，注重創(chuàng)造人才培養(yǎng)的品牌。積極創(chuàng)造條件和營造環(huán)境，鼓勵(lì)研究生參加各種學(xué)術(shù)組織和學(xué)術(shù)活動(dòng)，致力于培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)和引導(dǎo)研究生不僅要學(xué)會(huì)分析問題和解決問題，更要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。其創(chuàng)新模式的探索應(yīng)將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿整個(gè)培養(yǎng)過程中。在這些培養(yǎng)階段中都應(yīng)貫穿“注重創(chuàng)新”的精神：①在招生的培養(yǎng)錄取階段堅(jiān)持全面的素質(zhì)考核外，在面試中更要注重考核考生的科研能力和創(chuàng)新潛能；②研究生的堅(jiān)實(shí)寬廣的理論基礎(chǔ)是創(chuàng)新活動(dòng)的必備底蘊(yùn)，而系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)則是開展前沿研究的前提條件。 提高自主創(chuàng)新能力是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要高校和企業(yè)共同努力，從體制改革、機(jī)制完善、能力建設(shè)等方面形成鼓勵(lì)和支持自主創(chuàng)新的良好環(huán)境