【正文】 學(xué)生盡早地參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的初步階段,增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)的感性認(rèn)識(shí)以及創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。系統(tǒng)性。PBL是激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、挖掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才的系統(tǒng)培養(yǎng)模式。其有自身依托的理論支撐體系、應(yīng)用平臺(tái)體系、保障體系以及評(píng)價(jià)體系等配套體系構(gòu)成相對(duì)完善的動(dòng)態(tài)理論體系。其大致有三個(gè)模塊構(gòu)成：其一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)啟發(fā)及定位模塊，致力于通過(guò)個(gè)人職業(yè)性格分析、啟蒙創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，找準(zhǔn)自身發(fā)展定位，設(shè)計(jì)個(gè)人創(chuàng)業(yè)發(fā)展規(guī)劃；其二，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模塊、致力于通過(guò)課程設(shè)置和實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)技能和技巧；其三，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)職業(yè)拓展模塊。建立和拓寬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，為大學(xué)生提高創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)和服務(wù)，以促進(jìn)他們把職業(yè)技能拓展到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中。PBL創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建（1）PBL創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才模式的理論支撐彼得德魯克的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論?！艾F(xiàn)代管理學(xué)之父”彼得德魯克曾精辟地闡述了管理的本質(zhì)：“管理是一種實(shí)踐，其本質(zhì)不在于‘知’而在于‘行’；其驗(yàn)證不在于邏輯，而在于成果；其唯一權(quán)威就是成就?！?德魯克的管理觀可詮注為三個(gè)詞：管理任務(wù)、承擔(dān)責(zé)任、勇于實(shí)踐。而這些正是PBL所培養(yǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才應(yīng)具備的基本特質(zhì)。成才動(dòng)力源理論。即自我、本我、超我心理學(xué)理論。其自我動(dòng)力，即潛能是走向成才的持續(xù)燃動(dòng)力；本我動(dòng)力是指興趣、利益、成就驅(qū)動(dòng)；超我動(dòng)力則體現(xiàn)為責(zé)任感和社會(huì)化理想。PBL創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才模式也正是把該理論作為自身的理論根基之一，強(qiáng)調(diào)動(dòng)力激勵(lì)是激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的持續(xù)源泉。創(chuàng)業(yè)型職業(yè)錨理論。在職業(yè)生涯規(guī)劃領(lǐng)域中。該理論經(jīng)過(guò)不斷的完善，自1992年以后，由麻省理工學(xué)院學(xué)者將職業(yè)錨具體拓展為八種錨位：技術(shù)/職能型、管理型、自主/獨(dú)立型、安全/穩(wěn)定型、創(chuàng)業(yè)型、服務(wù)型、挑戰(zhàn)型、生活型等。簡(jiǎn)單意義來(lái)說(shuō)，創(chuàng)業(yè)型錨位指的是創(chuàng)業(yè)型的人希望使用自己能力去創(chuàng)建屬于自己的公司或創(chuàng)建完全屬于自己的產(chǎn)品(或服務(wù))，而且愿意去冒風(fēng)險(xiǎn)，并克服面臨的障礙。對(duì)創(chuàng)業(yè)型的人來(lái)說(shuō)，最重要的是建立或設(shè)計(jì)某種完全屬于自己的東西，極強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲使創(chuàng)業(yè)型的人要求標(biāo)新立異、有所創(chuàng)造、并做好冒險(xiǎn)的準(zhǔn)備。因而，從這個(gè)意義來(lái)說(shuō)，PBL創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)的本意與目的，也是基于創(chuàng)業(yè)型錨位理論的根本觀點(diǎn)，即創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的主要?jiǎng)訖C(jī)和價(jià)值觀就是“創(chuàng)造”。 （2）PBL創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才模式應(yīng)用平臺(tái)的搭建以通識(shí)教育為主的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)平臺(tái)搭建。我們可以參照某些高校新生按照書(shū)院編制，將入校新生不分文理、按不同專業(yè)班級(jí)、寢室混排，以加強(qiáng)專業(yè)間的知識(shí)與文化的溝通。新生教育應(yīng)以多元化人文教育、社會(huì)科學(xué)教育、自然科學(xué)教育為主，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)應(yīng)用、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)，適當(dāng)安排和實(shí)施知識(shí)補(bǔ)習(xí)、人格完善、公民教養(yǎng)、大學(xué)導(dǎo)航、學(xué)養(yǎng)拓展等教育活動(dòng)，逐步建立起新生人才儲(chǔ)備工程，做好PBL創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的早選苗。以意識(shí)養(yǎng)成教育為主的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)平臺(tái)搭建。在第二學(xué)年重點(diǎn)培養(yǎng)和提高學(xué)生的商業(yè)理論水平與實(shí)戰(zhàn)操作能力，應(yīng)該把主動(dòng)實(shí)踐的理念貫穿在學(xué)習(xí)的多個(gè)環(huán)節(jié)。在主動(dòng)實(shí)踐的過(guò)程中，應(yīng)該注重學(xué)生質(zhì)疑力、觀察力、協(xié)同力、領(lǐng)導(dǎo)力等素質(zhì)的培養(yǎng)。當(dāng)然，也要注意針對(duì)不同的學(xué)科、不同的學(xué)生，主動(dòng)實(shí)踐的形式或要求應(yīng)有所不同。通過(guò)設(shè)立開(kāi)發(fā)創(chuàng)業(yè)啟蒙與創(chuàng)造學(xué)實(shí)踐課程讓絕大多數(shù)的學(xué)生具備創(chuàng)業(yè)興趣和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐方法。對(duì)一部分有創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的大學(xué)生，可以專門(mén)為他們制訂教學(xué)計(jì)劃，配備指導(dǎo)教師，安排他們有計(jì)劃、有規(guī)模、有目的地完成一些創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目課題。同時(shí)要積極開(kāi)發(fā)和尋求社會(huì)優(yōu)質(zhì)教育資源，通過(guò)校企合作共同開(kāi)發(fā)課程資源及相互學(xué)分、資格證書(shū)認(rèn)證，開(kāi)設(shè)副修、輔修、雙學(xué)位直通車(chē)，為在校學(xué)生開(kāi)展職業(yè)資格培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)。 以實(shí)踐體驗(yàn)教育為主的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐運(yùn)用平臺(tái)搭建。在第三學(xué)年安排學(xué)生參與各類實(shí)踐類賽事和志愿者服務(wù)活動(dòng)，通過(guò)參賽檢驗(yàn)前兩個(gè)學(xué)年的教育效果。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面，要不斷開(kāi)發(fā)和提前挖掘可供學(xué)生參與的各類實(shí)踐類賽事和活動(dòng)，如SIFE、IVEY、ERP、Marketplace、挑戰(zhàn)杯、ACM等，通過(guò)參加校內(nèi)同類賽事的組隊(duì)選拔培養(yǎng)學(xué)生牢固的商科意識(shí)和扎實(shí)的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。與此同時(shí)，適當(dāng)安排一系列上崗前培訓(xùn)內(nèi)容。大三第二學(xué)期開(kāi)始直到第四學(xué)年開(kāi)學(xué)的這段時(shí)間，安排學(xué)生到實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)半年。在實(shí)習(xí)的半年中，安排一些與實(shí)習(xí)密切相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)課。學(xué)生在學(xué)習(xí)這些課程時(shí)，可定期返回學(xué)校學(xué)習(xí)，或由學(xué)校帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)習(xí)的指導(dǎo)老師在實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)授課。每個(gè)學(xué)生在實(shí)習(xí)半年結(jié)束后寫(xiě)出實(shí)習(xí)問(wèn)題總結(jié)論文，并逐個(gè)進(jìn)行答辯，并依據(jù)其實(shí)習(xí)總結(jié)和報(bào)告中所體現(xiàn)的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力，最終認(rèn)定為該學(xué)期的期末成績(jī)。以回爐升華教育為主的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持服務(wù)平臺(tái)搭建。經(jīng)過(guò)第二學(xué)年的系統(tǒng)培訓(xùn)及第三學(xué)年的熱身鍛煉，每位學(xué)生都了解到了自身在專業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能等方面的不足，可以抓緊時(shí)間差漏補(bǔ)缺。學(xué)校對(duì)培養(yǎng)出來(lái)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才進(jìn)行優(yōu)化分流，開(kāi)發(fā)學(xué)子商務(wù)創(chuàng)業(yè)示范園，在國(guó)家、地方現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策的基礎(chǔ)上再提供一些優(yōu)惠措施，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才開(kāi)通“服務(wù)直通車(chē)”。同時(shí)可以積極搭建“送出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的國(guó)內(nèi)外高校間學(xué)生定向交流平臺(tái)，通過(guò)交流研修訪問(wèn)學(xué)習(xí)的形式讓更多的同學(xué)“開(kāi)眼”，具備國(guó)際化、開(kāi)放式創(chuàng)新思維。PBL創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值（1）通過(guò)實(shí)施PBL創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式，可以改革學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和針對(duì)性。PBL人才培養(yǎng)模式偏重對(duì)理論知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用，倡導(dǎo)“先實(shí)踐后學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)”，的學(xué)習(xí)方式，因而必然增加學(xué)生對(duì)社會(huì)及本專業(yè)領(lǐng)域的了解，促使學(xué)生真正能夠參與到工作和專業(yè)實(shí)踐之中，將教學(xué)和實(shí)踐充分結(jié)合，最大限度地避免了以往“走馬觀花”式的學(xué)習(xí)方式。（2）通過(guò)實(shí)施PBL創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式，可以加強(qiáng)校企合作，推動(dòng)學(xué)校的教學(xué)改革和管理創(chuàng)新。PBL人才培養(yǎng)模式，使學(xué)校的教育更加貼近社會(huì)，在企業(yè)第一線的新技術(shù)、新知識(shí)、新業(yè)務(wù)能迅速在學(xué)校的教學(xué)中得以體現(xiàn)。教師走出課堂，走進(jìn)企業(yè)，搜集案例資源，豐富教師自身的實(shí)踐動(dòng)手能力，提高教學(xué)質(zhì)量和工作效率、管理組織能力。學(xué)生走出課堂，走進(jìn)企業(yè)接受來(lái)自第一線的實(shí)踐培訓(xùn)機(jī)會(huì)。通過(guò)校企合作最大限度地整合社會(huì)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)教育資源。（3）通過(guò)實(shí)施PBL創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式，可以提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)規(guī)格，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的雙贏。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)規(guī)格著眼于未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的定位，突出強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和社會(huì)責(zé)任感。PBL人才培養(yǎng)模式為大學(xué)生提供了一個(gè)系統(tǒng)科學(xué)的實(shí)踐性教育環(huán)境，并使其在這種環(huán)境下，充分利用一切機(jī)會(huì)和資源，發(fā)揮自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能，提高動(dòng)手實(shí)踐能力，從而為整個(gè)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供強(qiáng)大的人力資本和動(dòng)力支持。三、部分高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的成功實(shí)踐給予PBL的驗(yàn)證與啟示近年來(lái)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力已被提高到與學(xué)術(shù)性和職業(yè)教育同等的地位,稱為大學(xué)生能力的“第三本護(hù)照”。創(chuàng)業(yè)者在實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的同時(shí),更在整個(gè)社會(huì)弘揚(yáng)了“創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)”的精神。這些精神為我們推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育,使高等教育更好地同社會(huì)實(shí)際相結(jié)合提供了重要的思想基礎(chǔ)。PBL創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式作為一種系統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，其組成因子也散見(jiàn)在我國(guó)部分高校的各類人才培養(yǎng)模式中，同時(shí)也有一些成功的實(shí)踐案例和經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)和驗(yàn)證對(duì)PBL創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的形成和完善，給予了深刻的啟示。全國(guó)部分高校成功實(shí)踐情況（1）以課程教育為中心的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式。主要由各院校自主開(kāi)發(fā)的創(chuàng)業(yè)類課程，引進(jìn)國(guó)際上成熟的創(chuàng)業(yè)課程及通用的工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷等課程中關(guān)于創(chuàng)業(yè)的特定章節(jié)幾種類型構(gòu)成。如中華全國(guó)青年聯(lián)合會(huì)(AllChina Youth Federation)與國(guó)際勞工組織合作，引進(jìn)旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的KAB（Know About Business）項(xiàng)目，并從2006年起，在中國(guó)6所高校試點(diǎn)推行。其中中國(guó)青年政治學(xué)院是項(xiàng)目實(shí)施最成功的，其已派遣4位項(xiàng)目教師赴意大利接受專業(yè)培訓(xùn)，將KAB課程納入學(xué)分系統(tǒng)，計(jì)劃建成國(guó)際勞工組織KAB大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育示范基地。（2）以學(xué)生賽事和活動(dòng)為中心的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式。筆者所在的上海對(duì)外貿(mào)易學(xué)院是國(guó)內(nèi)一所典型的涉外應(yīng)用商科類大學(xué)。近幾年它始終本著“一切以學(xué)生成才為本”的辦學(xué)理念，先后積極組織學(xué)生參加進(jìn)出口貿(mào)易模擬實(shí)戰(zhàn)、金融案例分析大賽、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、用友ERP沙盤(pán)模擬實(shí)戰(zhàn)大賽、SIFE賽扶世界杯比賽，IVEY案例分析大賽、NCGE國(guó)際創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目展示比賽，Marketplace全國(guó)高校在線商業(yè)模擬競(jìng)賽，全國(guó)“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽等一系列創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，極大地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。（3）以建構(gòu)孵化創(chuàng)業(yè)基地為中心的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式。如：同濟(jì)大學(xué)與上海市政府共同出資建設(shè)了中小企業(yè)培育、科技企業(yè)孵化基地，提供專家評(píng)審、創(chuàng)業(yè)咨詢、創(chuàng)業(yè)投資高新技術(shù)成果轉(zhuǎn)化、高新技術(shù)企業(yè)認(rèn)定、基金申報(bào)、企業(yè)擔(dān)保貸款、二次融資等孵化服務(wù)。廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)投資建立創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，并提供相關(guān)經(jīng)營(yíng)和管理的培訓(xùn)指導(dǎo)，其旨在加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生企業(yè)家素質(zhì)的培養(yǎng)、促進(jìn)和鼓勵(lì)大學(xué)生自我創(chuàng)業(yè)。上海師范大學(xué)將一些工業(yè)建筑改建成國(guó)內(nèi)首家集產(chǎn)、學(xué)、研為一體的國(guó)際化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)，將成為該校學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)孵化器