【正文】 的學(xué)科、不同的學(xué)生，主動(dòng)實(shí)踐的形式或要求應(yīng)有所不同。大三第二學(xué)期開(kāi)始直到第四學(xué)年開(kāi)學(xué)的這段時(shí)間，安排學(xué)生到實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)半年。PBL創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值（1）通過(guò)實(shí)施PBL創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式，可以改革學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和針對(duì)性。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)規(guī)格著眼于未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的定位，突出強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和社會(huì)責(zé)任感。如中華全國(guó)青年聯(lián)合會(huì)(AllChina Youth Federation)與國(guó)際勞工組織合作，引進(jìn)旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的KAB（Know About Business）項(xiàng)目，并從2006年起，在中國(guó)6所高校試點(diǎn)推行。上海師范大學(xué)將一些工業(yè)建筑改建成國(guó)內(nèi)首家集產(chǎn)、學(xué)、研為一體的國(guó)際化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)，將成為該校學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)孵化器。首先要將創(chuàng)業(yè)精神提升到為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富、為社會(huì)做貢獻(xiàn)和自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的高度。 黃耀華，徐亮 《高校創(chuàng)業(yè)教育的新視角》，南昌大學(xué)學(xué)報(bào)(人社版)，2003年11月第6期。開(kāi)展這一工作，應(yīng)從兩個(gè)方面把握其發(fā)展方向。其中職業(yè)學(xué)位的發(fā)展最為迅速，職業(yè)學(xué)位的種類(lèi)進(jìn)入了多樣化階段，逐漸成為碩士生教育的支柱；第四階段從20世紀(jì)70年代至今，碩士生教育進(jìn)入轉(zhuǎn)型階段，美國(guó)對(duì)傳統(tǒng)的碩士生教育理念提出巨大挑戰(zhàn)——在規(guī)模進(jìn)一步拓展的同時(shí)，多樣化和專(zhuān)業(yè)化的特點(diǎn)更加鮮明，這一階段的碩士生教育表現(xiàn)了三個(gè)特點(diǎn)：①職業(yè)學(xué)位特點(diǎn)。 二、清華大學(xué)的研究生培養(yǎng)定位 清華大學(xué)作為國(guó)家重要的高等學(xué)府之一，近年來(lái)在國(guó)家的大力支持下，將建設(shè)世界一流大學(xué)作為學(xué)校使命和發(fā)展目標(biāo)，并形成了學(xué)校研究生教育的指導(dǎo)思想，即“以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為核心，改革人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)造培養(yǎng)條件，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，推進(jìn)機(jī)制體制改革，力爭(zhēng)使清華大學(xué)研究生教育質(zhì)量躋身世界一流大學(xué)水平，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的為國(guó)家發(fā)展和民族振興服務(wù)的高層次人才。 目前，清華大學(xué)在學(xué)博士生與碩士生的比例約為3:7。學(xué)校開(kāi)展本次試點(diǎn)工作的專(zhuān)業(yè)學(xué)位類(lèi)別為工商管理碩士、法律碩士以及工程碩士的核能與核技術(shù)工程領(lǐng)域，研究生院與培養(yǎng)院系共同探討，分別制定了具體實(shí)施方案并進(jìn)行落實(shí)，同時(shí)將改革思路推廣至其他專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)中，以帶動(dòng)研究生教育的改革與發(fā)展。二是在教學(xué)方法上，基本上是單一的從書(shū)本上學(xué)習(xí)。改革的重點(diǎn)主要有：①與企業(yè)密切聯(lián)系，探索多樣化全日制工程碩士研究生入學(xué)方式和培養(yǎng)模式，探索與“卓越工程師教育計(jì)劃”匹配的本科—工程碩士統(tǒng)籌模式；②推進(jìn)和落實(shí)與企業(yè)共建研究生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐基地；③針對(duì)核電企業(yè)需求，量身定做模塊化課程體系；④完善全日制工程碩士研究生激勵(lì)機(jī)制，設(shè)立優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金、在企業(yè)設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)教育基金等；⑤探索工程碩士與其他學(xué)位的雙學(xué)位研究生培養(yǎng)[2]。這里結(jié)合高校研究生教育培養(yǎng)復(fù)合型人才的實(shí)際，就培養(yǎng)復(fù)合型人才的必然趨勢(shì)、培養(yǎng)模式和目標(biāo)進(jìn)行探討與研究。引進(jìn)創(chuàng)新是在技術(shù)引進(jìn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)技術(shù)的消化、吸收基礎(chǔ)上的再創(chuàng)新活動(dòng)，其精髓是再創(chuàng)新，它不能理解為簡(jiǎn)單的引進(jìn)，沒(méi)有創(chuàng)新，引進(jìn)的后果只能是失敗，這已經(jīng)被我國(guó)幾十年的引進(jìn)實(shí)踐所證實(shí)。而所謂人才素質(zhì)的提升，不是指學(xué)位層次上的簡(jiǎn)單提升，而是指在企業(yè)自主創(chuàng)新中發(fā)揮核心作用的人才素質(zhì)的升華。產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新,首先要以企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新為主線(xiàn)，以高校和企業(yè)聯(lián)合創(chuàng)新為主要形式，以提高企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力為主要目標(biāo)，以組織高校教師與企業(yè)工程技術(shù)人員相配合，大力開(kāi)展聯(lián)合技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)，以產(chǎn)品為龍頭，以市場(chǎng)為導(dǎo)向進(jìn)行合作創(chuàng)新。由此可見(jiàn)，我國(guó)在不久的將來(lái)，當(dāng)學(xué)術(shù)性學(xué)位規(guī)模發(fā)展到飽和狀態(tài)時(shí)，專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育的發(fā)展?jié)摿⒌玫匠浞轴尫?，顯示出巨大的能量，正在迅猛發(fā)展。第二，建立高等工程教育創(chuàng)新體系。 構(gòu)建具有時(shí)代特征和鮮明個(gè)性的辦學(xué)特色 研究生教育要面向企業(yè)自主創(chuàng)新，根據(jù)準(zhǔn)確的定位，形成自身辦學(xué)特色。高校能否把科技與生產(chǎn)相結(jié)合，能否把提高學(xué)術(shù)水平與創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益相結(jié)合，是衡量一所大學(xué)成功與否的重要標(biāo)志之一。 建立研究生科研創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；通過(guò)實(shí)施“研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃”，造就一批拔尖創(chuàng)新人才，使我國(guó)研究生教育盡快接近和達(dá)到國(guó)際先進(jìn)水平，提高我國(guó)研究生教育的整體實(shí)力。加強(qiáng)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是保證研究生質(zhì)量的關(guān)鍵。研究生教育的國(guó)際化、多元化、現(xiàn)代化和個(gè)性化要求我們?cè)谘芯可逃w制、觀念、培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格、培養(yǎng)模式、教學(xué)方式與手段、管理等方而進(jìn)行革新與轉(zhuǎn)變，順應(yīng)企業(yè)自主創(chuàng)新的發(fā)展趨勢(shì)。在論文選題階段，應(yīng)該全面評(píng)審所選課題的立項(xiàng)背景、科學(xué)依據(jù)、研究?jī)?nèi)容、預(yù)期目標(biāo)、課題條件，特別是要考評(píng)反映研究生論文創(chuàng)新性的新思想、新技術(shù)、新方法，總之要緊緊抓住創(chuàng)造性成果這一要求。建立和完善訪(fǎng)學(xué)制度，支持博士研究生參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議和國(guó)際合作研究。在科技工作中，提出要處理好“四大關(guān)系”，并強(qiáng)調(diào)科技立項(xiàng)的策劃意識(shí)。實(shí)踐可以證明，把市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)信息時(shí)代的處事法則同弘揚(yáng)艱苦奮斗、敬業(yè)奉獻(xiàn)的精神結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)人與物的最佳結(jié)合，在一定程度上可以彌補(bǔ)物資的不足，取得顯著的辦學(xué)成就，使學(xué)校面貌煥然一新。3 高校與企業(yè)合作,構(gòu)筑人才培養(yǎng)新模式 研究生教育必須適應(yīng)企業(yè)自主創(chuàng)新的需要 《中國(guó)學(xué)位與研究生教育發(fā)展規(guī)劃綱要》指出，“研究生教育的模式不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)目標(biāo)多元化，形成了學(xué)術(shù)型（科學(xué)）學(xué)位和專(zhuān)業(yè)型學(xué)位并行的學(xué)位制度；質(zhì)量與數(shù)量協(xié)調(diào)發(fā)展，建立與社會(huì)需求相適應(yīng)的多樣化的學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)；研究生培養(yǎng)模式綜合化和多樣化，形成了學(xué)徒型、專(zhuān)業(yè)型、協(xié)作型和教學(xué)型等多種培養(yǎng)模式；教育類(lèi)型多樣化，全日制和非全日制協(xié)同發(fā)展?？偨Y(jié)以往對(duì)校企關(guān)系的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐，今天關(guān)于該命題的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐，到了一個(gè)應(yīng)該從體制創(chuàng)新、機(jī)制創(chuàng)新質(zhì)的飛躍的時(shí)候了。2 建立以企業(yè)自主創(chuàng)新為主體、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系 加大培養(yǎng)復(fù)合式應(yīng)用型工程技術(shù)創(chuàng)新人才，盡快適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的需要 由于科技進(jìn)步引起產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，企業(yè)對(duì)人才的結(jié)構(gòu)需求也在發(fā)生變化，研究生就業(yè)領(lǐng)域也從大學(xué)和科研機(jī)構(gòu)擴(kuò)大到社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域，特別是工業(yè)企業(yè)、商業(yè)部門(mén)和新興大學(xué)工業(yè)園區(qū)，有些人還進(jìn)入了私營(yíng)企業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)。只有科技和人才的全面介入，大幅度提高創(chuàng)新能力，大力發(fā)展戰(zhàn)略高技術(shù)，才能突破資源、能源和環(huán)境的制約，逐步實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展從要素驅(qū)動(dòng)型增長(zhǎng)轉(zhuǎn)向創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)型增長(zhǎng)；才能擺脫關(guān)鍵技術(shù)受制于人的狀況，在繼續(xù)引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)技術(shù)的同時(shí)，要把立足點(diǎn)轉(zhuǎn)移到開(kāi)放型自主創(chuàng)新上來(lái)。有比較強(qiáng)大的技術(shù)實(shí)力和創(chuàng)新能力，一旦取得突破，就會(huì)形成知識(shí)產(chǎn)權(quán)和技術(shù)高附加值，往往形成技術(shù)壟斷和產(chǎn)品的市場(chǎng)壟斷優(yōu)勢(shì)。世界發(fā)達(dá)國(guó)家和新興工業(yè)化國(guó)家都把增強(qiáng)企業(yè)創(chuàng)新能力作為提升國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的重要措施，他們的技術(shù)創(chuàng)新體系都是以企業(yè)為主導(dǎo)。為此，建立以企業(yè)自主創(chuàng)新為主體、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系，既為企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新提供技術(shù)支持，也為我國(guó)高校的高科技人才培養(yǎng)找到實(shí)習(xí)基地。MBA教育改革的重點(diǎn)主要有：①進(jìn)一步推進(jìn)課程改革，建設(shè)品格和軟技能課程、建設(shè)中國(guó)根基課程、開(kāi)展體驗(yàn)式和整合性學(xué)習(xí)、提供全球化學(xué)習(xí)和實(shí)踐經(jīng)歷；②進(jìn)一步改革MBA論文環(huán)節(jié)，試點(diǎn)以學(xué)分替代論文；③在招生方面，試點(diǎn)自主招生、試點(diǎn)放寬對(duì)入學(xué)前工作年限的要求；④試點(diǎn)“2+2”項(xiàng)目：即優(yōu)秀的、志向明確的本科生免試推薦獲得MBA入學(xué)資格，有計(jì)劃地安排其實(shí)踐兩年后，返回學(xué)校攻讀學(xué)位；⑤試點(diǎn)MBA與其他學(xué)科的雙學(xué)位研究生培養(yǎng)[2]。 第一個(gè)實(shí)例是工商管理碩士。另留有少量比例的學(xué)術(shù)型碩士研究生，側(cè)重于學(xué)術(shù)研究能力的培養(yǎng)，作為博士生預(yù)備生源。 清華大學(xué)歷來(lái)重視人才培養(yǎng)，在研究生培養(yǎng)中提出了“頂天”和“立地”的培養(yǎng)目標(biāo)。 與美國(guó)碩士研究生教育發(fā)展相對(duì)應(yīng)，20世紀(jì)80年代初，我國(guó)研究生教育剛剛恢復(fù)，博士生教育還很薄弱，碩士生教育以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為目標(biāo)，以緩解教學(xué)和科研高層次人才的短缺狀況；從20世紀(jì)90年代至本世紀(jì)初，我國(guó)研究生教育規(guī)模經(jīng)歷了跨越式發(fā)展，；。 第二，實(shí)施綜合改革試點(diǎn)工作應(yīng)遵循教育發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律。 曹巍，宋冰，王曉琳 《國(guó)內(nèi)外高校創(chuàng)業(yè)教育狀況述評(píng)》，煤炭高等教育，2004年7月第4期。實(shí)施PBL人才培養(yǎng)模式，需要實(shí)行彈性教學(xué)，即通過(guò)靈活學(xué)分制和在線(xiàn)學(xué)習(xí)答疑模式、社會(huì)實(shí)踐及實(shí)驗(yàn)課程成績(jī)特殊認(rèn)定等方式來(lái)操作，改革教育質(zhì)量考核的內(nèi)容與方法。（2）提高教學(xué)水平，在實(shí)踐中改進(jìn)教師的教學(xué)方法。近幾年它始終本著“一切以學(xué)生成才為本”的辦學(xué)理念，先后積極組織學(xué)生參加進(jìn)出口貿(mào)易模擬實(shí)戰(zhàn)、金融案例分析大賽、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、用友ERP沙盤(pán)模擬實(shí)戰(zhàn)大賽、SIFE賽扶世界杯比賽，IVEY案例分析大賽、NCGE國(guó)際創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目展示比賽，Marketplace全國(guó)高校在線(xiàn)商業(yè)模擬競(jìng)賽，全國(guó)“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽等一系列創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，極大地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。這些精神為我們推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育,使高等教育更好地同社會(huì)實(shí)際相結(jié)合提供了重要的思想基礎(chǔ)。教師走出課堂，走進(jìn)企業(yè)，搜集案例資源，豐富教師自身的實(shí)踐動(dòng)手能力，提高教學(xué)質(zhì)量和工作效率、管理組織能力。以回爐升華教育為主的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持服務(wù)平臺(tái)搭建。 以實(shí)踐體驗(yàn)教育為主的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐運(yùn)用平臺(tái)搭建。新生教育應(yīng)