教育模式研究與創(chuàng)新人才培養(yǎng)-預(yù)覽頁
【正文】 教學(xué)模式。素質(zhì)教育就是按照我國的“教育方針”進(jìn)行的教育。每一個(gè)人的先天因素和后天因素都不可能是一樣的?！八刭|(zhì)教育”在基礎(chǔ)教育階段，要求為學(xué)生打好“四基”：“基本知識(shí)，基本技能，基本態(tài)度，基本方法。在實(shí)際應(yīng)用中，大多是應(yīng)用整合方法，是A,B,C,D的兩兩組合，以及更多的綜合，方能較好地解決問題。研究杰出人才創(chuàng)新的過程可知：發(fā)現(xiàn)問題通常需要“直覺思維”（屬于形象思維），提出問題需要應(yīng)用語言進(jìn)行“邏輯思維”； 分析問題需要4種思維交替使用，解決問題通常需要系統(tǒng)思維。”孔子用4種方式教育學(xué)生，恰恰對(duì)應(yīng)著上述4種思維模式：文化知識(shí)，強(qiáng)調(diào)邏輯思維；行為實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)操作思維；忠心處事，強(qiáng)調(diào)情感思維（或藝術(shù)思維）；信約交際，強(qiáng)調(diào)交往思維。”4種方式都組合起來應(yīng)用，是系統(tǒng)思維。B．“導(dǎo)之以行”，重點(diǎn)應(yīng)用操作思維。讓學(xué)生在審美立美中提升境界，學(xué)會(huì)想象。講過程與方法這些“基本方法”時(shí)，教師著重于“傳之以神”。學(xué)習(xí)在掌握“基本知識(shí)”時(shí)，學(xué)生要學(xué)會(huì)“思考接受”。c．“情感體驗(yàn)”，重在應(yīng)用情感思維，或稱藝術(shù)思維。在相互傳播中，加深理解，能有效地內(nèi)化為自己的知識(shí)，又能外化表達(dá)給他人。每一個(gè)人的思維模式，顯然四種都具有。這正是“素質(zhì)教育”的宗旨。作者認(rèn)為，這4大類教學(xué)模式也是分別屬于A型、B型、C型、D型。不同的教學(xué)內(nèi)容，就有的不同課型，教師就應(yīng)當(dāng)分別選擇不同的教學(xué)模式。根據(jù)思維類型，可得知教學(xué)的5大內(nèi)容，由此，可以得知5種不同的教學(xué)模式：a2邏輯內(nèi)容，選擇“認(rèn)知模式”。交流,畫龍點(diǎn)睛，傳之以神；e2綜合內(nèi)容，選擇“整合模式”。三，教學(xué)模式的組合創(chuàng)新基本教學(xué)模式的兩兩組合，就有教學(xué)模式的創(chuàng)新。行知模式是陶行知先生提倡的。情知模式是冷冉先生提倡的。群知模式是毛澤東的“群眾路線”的體現(xiàn)。調(diào)查、討論、參與——這是人民教育的重要方法。這25種教學(xué)模式都是教師應(yīng)當(dāng)掌握的。這正是學(xué)習(xí)模式與教學(xué)模式統(tǒng)一起來的5種基本型教學(xué)模式：Aa：“認(rèn)知－接受”教學(xué)模式，用“知”的教學(xué)方法，落實(shí)到“知”的教學(xué)內(nèi)容；Bb：“行為－探究”教學(xué)模式，用“行”的教學(xué)方法，落實(shí)到“行”的教學(xué)內(nèi)容；Cc：“情感－體驗(yàn)”教學(xué)模式，用“情”的教學(xué)方法，落實(shí)到“情”的教學(xué)內(nèi)容；Dd：“群體－合作”教學(xué)模式，用“群”的教學(xué)方法，落實(shí)到“群”的教學(xué)內(nèi)容；Ee：“整合－領(lǐng)悟”教學(xué)模式，用“合”的教學(xué)方法，落實(shí)到“合”的教學(xué)內(nèi)容。（3）行為型的教學(xué)模式：內(nèi)容與方法交叉，落實(shí)到“行為”的內(nèi)容。有4種教學(xué)模式。Da：“認(rèn)知－群體”教學(xué)模式，用“知”的教學(xué)方法，落實(shí)到“群”的教學(xué)內(nèi)容； Db：“行為－群體”教學(xué)模式，用“行”的教學(xué)方法，落實(shí)到“群”的教學(xué)內(nèi)容；Dc：“情感－群體”教學(xué)模式，用“情”的教學(xué)方法，落實(shí)到“群”的教學(xué)內(nèi)容；De：“整合－群體”教學(xué)模式，用“合”的教學(xué)方法，落實(shí)到“群”的教學(xué)內(nèi)容。上述基本型的教學(xué)模式5個(gè)，交叉型的教學(xué)模式20個(gè)，一共有25個(gè)教學(xué)模式。這就是前面論述的教師要：“曉之以理，導(dǎo)之以行，動(dòng)之以情，傳之以神，合之以道”。教師靈活交換“曉理，導(dǎo)行，動(dòng)情，傳神，合道”； 對(duì)應(yīng)的，學(xué)生靈活交換“思考、探究、體驗(yàn)、交流、領(lǐng)悟。五，創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式作者于2001年－2003年，主編了一套“學(xué)科教學(xué)建模從書”（共10本），包括中小學(xué)的主要學(xué)科。平均每一課型，建構(gòu)了3種教學(xué)模式。理論上給出一種解釋，總比不加解釋要好些。作者在《新教學(xué)模式之建構(gòu)》中（2003年）解釋為：因?yàn)槿祟惖幕舅季S模式有4大類：邏輯思維、操作思維、情感思維、交往思維，所以，相對(duì)應(yīng)就由4大類教學(xué)模式。（科學(xué)性） 信念三：教育需要激發(fā)：用榜樣和實(shí)例去激勵(lì)，用問題和交流去啟發(fā)。絕不能“自上而下”用“行政推動(dòng)”的方式，用一些不合實(shí)際的“框框”、“形式”、“教條”限制教師的創(chuàng)造。不同的學(xué)科，主要的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是很不相同的。學(xué)習(xí)藝術(shù)時(shí)，學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是：模仿鑒賞，審美立美。在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生都要發(fā)揮主體性。新課程改革中，有人要求教師每一節(jié)課中，僅僅有40分鐘，一定要落實(shí)“三維目標(biāo)”，包括：“知識(shí)與技能”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”、“過程與方法”。一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)必須專一，不可能完成太多的目標(biāo)，目標(biāo)過多，其結(jié)果必然是所有的目標(biāo)都落空。所謂“自主”，在基礎(chǔ)教育中常常容易導(dǎo)致“放任”?！昂献鳌狈椒ǎ膊⒎菍?duì)人人都適合。”老子說：“無言之教，無為之益，天下希及之。不同年齡的學(xué)生，對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)分別采用相應(yīng)水平的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式，才能提高學(xué)習(xí)效率。［3］查有梁：《教育建模》（第3版），廣西南寧：廣西教育出版社，2003年。［7］查有梁：《大教育論》，四川成都：四川教育出版社，1990年。教法》，2005年，第10期。教法》，1999年，第10期。［13］查有梁：《“審美－立美”教育模式建構(gòu)》，《課程教材［17］查有梁：《教育模式的新探索》，《人民教育》，1996年，第7，8期。教法》，2007年，第1期。10 / 10
規(guī)章制度相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1