數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 的運(yùn)作模式，以及生產(chǎn)第一線技術(shù)管理、生產(chǎn)管理、質(zhì)量管理的基本理論和方法，具有一定的組織管理能力等 ，并著重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 中 等職業(yè)教 育的課程體系必須以技術(shù)應(yīng)用能力和基本素質(zhì)的培養(yǎng)為主線來(lái)構(gòu)建，本著這一精神，我們將數(shù)控技術(shù)專業(yè)的各項(xiàng)能力進(jìn)一步具體化，各項(xiàng)能力的實(shí)現(xiàn)通過(guò)課程教學(xué)來(lái)保障，其間的聯(lián)系如圖 圖 2 能力目標(biāo)分解圖框所示。 第三階段： 2020 年 至今全年實(shí)行“平臺(tái)＋模塊、專業(yè)＋專長(zhǎng)， 2＋ 1”培養(yǎng)模式改革。 “金領(lǐng)層”：具備并精通數(shù)控操作、數(shù)控工藝、編程和數(shù)控機(jī)床維護(hù)、維修所需要的綜合知識(shí)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，知識(shí)面廣。要以知識(shí)應(yīng)用為主線，以能力培養(yǎng)為核心，打破原有的學(xué)科課程體系和 “ 三段式 ” 課程設(shè)置體系，對(duì)課程進(jìn)行優(yōu)化和整合，充分考慮與 高 職的銜接 。綜合化課程要突出綜合應(yīng)用知識(shí)能力的培養(yǎng)。具體就是三年教學(xué)兩年在學(xué)校組織，一年在企業(yè)進(jìn)行。 “ 2+1” 模式的教育教學(xué)設(shè)計(jì)包括“ 2”階段教育教學(xué)設(shè)計(jì)和“ 1”階段教育教學(xué)設(shè)計(jì)。 圖 4 “ 1”階段教學(xué)設(shè)計(jì) 二、專業(yè)教學(xué)改革的主要內(nèi)容 教育教學(xué)設(shè)計(jì) “ 2” 階段 教育 教學(xué) 設(shè)計(jì) 理論教學(xué) 實(shí)踐教學(xué) 數(shù)控專業(yè)合格人才 綜合素質(zhì)培養(yǎng) 頂崗實(shí)習(xí) 專業(yè)課現(xiàn)場(chǎng)教學(xué) 專業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告 綜合素質(zhì)培養(yǎng) “ 1” 階段 教育 教學(xué) 設(shè)計(jì) 我們正是 以 “應(yīng)用 ”為主旨和特 征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系， 其 基礎(chǔ)理論教學(xué)以應(yīng)用為目的，以 “必需、夠用 ”為度； 其 專業(yè)課加強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)用性。 確定主干課后，再逆向構(gòu)建支撐主干課的專業(yè)基礎(chǔ)課和相關(guān)專業(yè)課，理論課部分：工程制圖、機(jī)械基礎(chǔ)、工程材料與加工、電工電子技術(shù)基礎(chǔ)、單片機(jī)、可編程控制器。包括身心素質(zhì)、 數(shù) 學(xué)、外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)等課程，并與社會(huì)調(diào)查實(shí)踐相結(jié)合，加強(qiáng)思想 理論素質(zhì)的教育、 強(qiáng)化身體素質(zhì)、外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。該模塊為職業(yè)基礎(chǔ)能力而設(shè)置，包括工 程制圖與 CAD、工程材料與加工、機(jī)械 基礎(chǔ)、公差、 Pro/E 等組成。該模塊根據(jù)數(shù)控技術(shù)的發(fā)展要求，強(qiáng)調(diào)數(shù)控加工技術(shù)的應(yīng)用使學(xué)生學(xué)到從事數(shù)控加工與編程崗位的所應(yīng)具備的知識(shí)與技能。 《工程材料與加工》 —— 應(yīng)用多媒體技術(shù)，將大量材料的制造、加工成型、熱處理等信息傳遞給學(xué)生，并將主要課時(shí)集中在常用材料的特性和選用上，做到必須和夠用。這樣做，使學(xué)生既學(xué)會(huì)了 CAD/CAM 基本原理，又培養(yǎng)和鍛煉了分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也了解了各軟件的特點(diǎn)及其應(yīng)用。 （二）實(shí)踐課程體系的改革 我校的數(shù)控技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐課程體系是 “ 以數(shù)控加工為龍頭，以 CAD／ CAM 為主線，以職業(yè)資格證書(shū)為紐帶 ” 的專業(yè)改革思路來(lái)構(gòu)架的。 第三個(gè)層面 —— 專業(yè)與畢業(yè)實(shí)習(xí)（頂崗實(shí)習(xí)）： 利用產(chǎn)學(xué)結(jié)合，讓學(xué)生參與生產(chǎn)及就業(yè)環(huán)節(jié)， 在企業(yè)的真實(shí)環(huán)境中打造自己， 并完成第一崗位職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)， 使成為一上崗就能勝任工作的成品型人才， 實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到職業(yè)人的過(guò)渡畢業(yè)后就能頂崗工作，縮短了磨合期， 做到與企業(yè)的零距離接軌。所謂再現(xiàn)工程環(huán)境，是指在教學(xué)中模擬一個(gè)實(shí)際生產(chǎn)加工的環(huán)境，學(xué)生能夠身臨其境地學(xué)習(xí)數(shù)控知識(shí)，增加其真實(shí)感。為強(qiáng)化數(shù)控加工的龍頭作用，我們對(duì)其職業(yè)資格證書(shū)的進(jìn)行了改革，由“計(jì)算機(jī)輔助繪圖員”調(diào)整為“ 數(shù)控機(jī)床 操作 等 級(jí)工證 ”（根據(jù)實(shí)際情況，選擇數(shù)控銑床、 數(shù)控車床、加工中心的一種操作技能證書(shū)），特別優(yōu)秀的學(xué)生可取得 數(shù)控機(jī)床 操作等級(jí)證書(shū) ，使技能鑒定與專業(yè)能力的要求相吻合。第 三 學(xué)期在學(xué)完了“數(shù)控 加工與 編程” 課程后，開(kāi)設(shè) 4 周 數(shù)控綜合 實(shí)訓(xùn)，按照 初級(jí)級(jí) 工的考核內(nèi)容進(jìn)行 指導(dǎo) ， 主要是進(jìn)行數(shù)控車、數(shù)控銑和加工中心的訓(xùn)練， 最后考取數(shù)控 加工 初級(jí) 證書(shū)。 與北京精雕科技有限公司合作建立的“精雕數(shù)控編程中心”和“精雕 CNC 數(shù)控加工中心” 計(jì)劃 ， 企業(yè)預(yù)資助 JDPMS 雕刻機(jī) 16 臺(tái)， JDHMS 雕刻機(jī) 2 臺(tái)，磨刀機(jī) 10 臺(tái)，工業(yè)顯微鏡1 臺(tái)，精雕組裝機(jī) 1 臺(tái)，計(jì)算機(jī) 20 臺(tái)，資產(chǎn)價(jià)值 共 272 萬(wàn)元，新增 加 實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目 10 余項(xiàng)，企業(yè) 會(huì) 派出 2 名工程師長(zhǎng)駐學(xué)校 ，主要進(jìn)行精雕 CNC 數(shù)控編程、模具加工和刀具刃磨技術(shù) 的 培訓(xùn)。 其 各班級(jí)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)踐主要在這些企業(yè)完成。 例一： 2020 級(jí) 數(shù)控班鄒金彬、劉 磊、馮科、曾玉就四位同學(xué)到 深圳富士康公司一星期后就上手。 如圖 2 所示。 圖 3 深圳 富大實(shí)習(xí)情況 四 、專業(yè)教學(xué)改革存在的問(wèn)題及今后努力方向 通過(guò)專業(yè)教學(xué)改革，提高了教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)了一大批受到用人單位歡迎的數(shù)控技術(shù)
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