20xx秋鄂教版語(yǔ)文九上第5課白楊禮贊4-閱讀頁(yè)
2024-12-27 14:44本頁(yè)面
【正文】 么還寫 倦怠和單調(diào)，懨懨欲 睡的情緒？ 把課文默讀一遍，并思考這篇課文僅僅是在禮贊 白楊樹(shù)嗎？本文作者要通過(guò)白楊樹(shù)贊美什么？你從哪 里知道的？請(qǐng)找出有關(guān)的語(yǔ)句。 2021/1/13 24 ⑵ .先寫 “ 雄壯 ” 、 “ 偉大 ” 引起的興奮和熱烈 的感嘆，再轉(zhuǎn)向?qū)懢氲?、冷漠、低沉的單調(diào) 滋味，構(gòu)成了文章的波瀾。 7C中小學(xué)課件 思考這篇課文僅僅是在禮贊白楊樹(shù)嗎？本文作者要通過(guò)白楊樹(shù)贊美什么？你從哪里知道的？請(qǐng)找出有關(guān)的語(yǔ)句。） 又如“難道你就覺(jué)得他只是樹(shù)？ …… 用血 寫出新中國(guó)歷史的那種精神和意志？” （第一個(gè)反問(wèn)句改成陳述句就是： “你不應(yīng)該覺(jué)得他只是樹(shù)。 7C中小學(xué)課件 學(xué)生齊讀第 7段，分析白楊樹(shù)的象征意義。意思一句比一句擴(kuò)展而深化， 含意雋永，發(fā)人深思。第三個(gè)“難道”，進(jìn)一層由白楊樹(shù)的“傲 然挺立”的形象出發(fā)，把它象征 為在敵后堅(jiān)強(qiáng)不屈地守 衛(wèi)自己家鄉(xiāng)的哨兵。 7C中小學(xué)課件 作者為什么不直接贊美呢？在寫作中這是什么手法？ （補(bǔ)充介紹寫作背景） ? 《 白楊樹(shù)贊 》 寫于１９４１年３月，那時(shí)，正處于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的相持階段。這期間，他看到了國(guó)民黨反動(dòng)派消極抗日、積極反共的種種事實(shí)，也欣喜地看到了廣大的北方軍民在共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，同心同德，團(tuán)結(jié)一致，進(jìn)行了艱苦卓絕的斗爭(zhēng)，一次次地粉碎了日寇的“掃蕩”，鞏固和發(fā)展了敵后的抗日根據(jù)地。由于當(dāng)時(shí)作者生活在國(guó)民黨統(tǒng)治區(qū)，沒(méi)有言論自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，來(lái)表達(dá)自己的思想感情，熱情歌頌共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和我們 民族英勇不屈的斗爭(zhēng)精神。比喻和擬人則是修辭手法，只表現(xiàn)在具體的句子上，不在篇章上。 ? 象征與擬人的相同點(diǎn)都是把事物人格化，但象征的寫法大都用在立意上，即把某種特定的意義寄托在描寫的事物的形象中，擬人則是用在語(yǔ)句的表現(xiàn)上，是為了把事物寫得生動(dòng)、形象。 2021/1/13 29 7C中小學(xué)課件 象征歌訣 象征手法物先行， 作者借物來(lái)抒情， 從物入手寫特征， 由物及人寫品行。我寫此散文 是這樣想的。 2021/1/13 31 7C中小學(xué)課件 2021/1/13 桐城市黃崗初中：舒林 32
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