小數(shù)乘法解決問題教學(xué)設(shè)計(jì)-閱讀頁
2024-10-25 17:44本頁面
【正文】 意識(shí)以及數(shù)感的發(fā)展，都具有十分重要的意義，因此我們要重新建立和認(rèn)識(shí)估算的價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。把估算與精算進(jìn)行一個(gè)比較，可以在問題情境中對(duì)估算進(jìn)行直觀優(yōu)化，更能體現(xiàn)出估算的意義和價(jià)值。（1）討論：我們?cè)趺床拍苤朗Ｏ碌腻X還夠不夠買一盒10元的雞蛋呢？同桌之間互相說說你的想法。學(xué)生的解決思路可能有幾種：方法一：筆算：2=（元）=（元）100－－=（元）夠買一盒10元的雞蛋。方法三：估算：一袋大米不超過31元，兩袋大米不超過62元；；一盒雞蛋10元。夠買一盒10元的雞蛋。引導(dǎo)全班同學(xué)注意分析上述不同的方法，在肯定前面兩種方法后，著重引導(dǎo)學(xué)生分析估算方法。提問：這些方法有什么不同，你更欣賞哪一種？②追問：那剩下的錢還夠買一盒20元的雞蛋嗎？你也能用估算的方法解決這個(gè)問題嗎？（思考后交流）（二）整編練習(xí)，發(fā)展學(xué)生估算思維在教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生擅于精算，在平時(shí)教師也有意識(shí)的訓(xùn)練學(xué)生的口算與筆算能力，導(dǎo)致了學(xué)生缺乏估算的意識(shí)。在實(shí)際的教學(xué)過程中教師應(yīng)該巧妙的利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)出便于理解并能充分體現(xiàn)估算價(jià)值的練習(xí)?！边@樣，學(xué)生的估算意識(shí)也會(huì)逐漸增強(qiáng)?！爸R(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)接受的過程，更是一個(gè)創(chuàng)造的過程。下面介紹兩個(gè)微項(xiàng)目練習(xí)的學(xué)習(xí)要求：1．火眼金睛：請(qǐng)你試著估一估咱們的教室旁的長(zhǎng)廊面積大約是多少？你是怎么估測(cè)的？請(qǐng)寫下你的想法。這個(gè)活動(dòng)并非單純地讓孩子們估計(jì)這條長(zhǎng)廊有幾個(gè)正方形，而是讓學(xué)生用自己的方法嘗試估計(jì)長(zhǎng)廊的面積，后者比前者難度加大了一點(diǎn)點(diǎn)。（1）請(qǐng)你用自己的方法估一估學(xué)校長(zhǎng)方形花壇的一周有多長(zhǎng)？（2）若讓我們班的同學(xué)肩并肩坐上花壇，一圈大約能坐幾人？【設(shè)計(jì)意圖】第一個(gè)問題，學(xué)生可以直接估計(jì)長(zhǎng)、寬是多少，再計(jì)算；也可以拿一條繩子繞花壇一周，再拉直，然后估計(jì)繩子的長(zhǎng)度。（三）創(chuàng)編活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展以往常規(guī)的估算解決問題學(xué)習(xí)，學(xué)生只會(huì)采取模仿性進(jìn)行估算，并不能融入自己的想法。而孩子的天性是喜歡游戲和活動(dòng)，如果我們教師能在教學(xué)估算的過程中創(chuàng)設(shè)一個(gè)便于學(xué)生聯(lián)想和理解的活動(dòng)情境，避免純數(shù)字算式問題，這樣就便于學(xué)生認(rèn)識(shí)精算和估算的區(qū)別，同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)估算產(chǎn)生一定的興趣，更能讓學(xué)生意識(shí)到估算在生活中實(shí)用性和便捷性。二、活動(dòng)對(duì)象：五、六年級(jí)全體學(xué)生三、活動(dòng)內(nèi)容：1．班級(jí)初選：x月x日前每個(gè)班級(jí)通過班級(jí)海選決出20個(gè)選手參加年級(jí)組決賽，并將名單發(fā)送至xxx老師處，逾期作放棄處理。：每位選手可攜帶一只筆進(jìn)場(chǎng)，不得攜帶任何計(jì)算工具（如計(jì)算器等）和紙張，填寫商品序號(hào)的便簽紙?jiān)诒荣愰_始前門口領(lǐng)取，如出現(xiàn)選手筆算等違規(guī)情況則取消其比賽資格。五、活動(dòng)決賽時(shí)間：五年級(jí)組：x月x日中午11:50六年級(jí)組：x月x日中午11:50超市總決賽：x月x日六、活動(dòng)地點(diǎn)：學(xué)校、超市七、活動(dòng)獎(jiǎng)品“估價(jià)王”稱號(hào)，前5名獲得相應(yīng)獎(jiǎng)狀；，第一名獲得價(jià)值100元的超市物品，2—10名獲得價(jià)值20元的超市物品。（四）采編視頻，促進(jìn)學(xué)生估算意識(shí)的養(yǎng)成基于學(xué)科的微項(xiàng)目學(xué)習(xí)有時(shí)會(huì)受時(shí)間和空間的限制，并不能在學(xué)校完成所有項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。例如：和前面的“題目3”同種的估算情境下，我就會(huì)將自己的自駕出游計(jì)劃以學(xué)習(xí)視頻的方式編制成估算素材，讓學(xué)生更近距離地去解決這一類的問題。老師的汽車每百公里油耗是5升，請(qǐng)你幫我判斷一下到合肥這一箱油夠用嗎？”學(xué)生一般的估算方法就是先把536千米看成600千米，600247。100現(xiàn)在優(yōu)化為600247。接下來要進(jìn)行“對(duì)比”，原本是536千米，現(xiàn)在按600千米算，一箱油都?jí)蛄?，那?36千米肯定夠。這樣的估算視頻采編可以幫助學(xué)生在理解運(yùn)算的同時(shí)，形成解決問題的一種個(gè)性分析策略，體會(huì)解決問題的多角度思維路徑，發(fā)展數(shù)學(xué)思考、應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新精神，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)關(guān)鍵能力的獲得。恰好根據(jù)區(qū)說題比賽這一契機(jī)，我就要求學(xué)生能夠?qū)⑦@樣的形式融入到用估算解決問題中去，然后將估算說題視頻發(fā)送給我，教師適當(dāng)?shù)亟o予獎(jiǎng)勵(lì)，提升孩子的積極性。由于視頻的內(nèi)容大都來源于學(xué)生，非常符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，學(xué)生興趣濃厚，更利于他們自主學(xué)習(xí)的開展。下面是學(xué)生制作的幾個(gè)微視頻內(nèi)容：三、總結(jié)：綜上所述，本文對(duì)基于微項(xiàng)目學(xué)習(xí)的估算教學(xué)進(jìn)行了闡述和分析。通過《小數(shù)乘法估算解決問題》這一個(gè)微項(xiàng)目的學(xué)習(xí)極大地提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也讓教師教學(xué)更加簡(jiǎn)單，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
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