分?jǐn)?shù)乘法解決問題教學(xué)反思-閱讀頁
2024-10-19 08:49本頁面
【正文】 解求一個分?jǐn)?shù)的幾分之幾用乘法計算。⑶幫助學(xué)生理解“一個數(shù)的幾分之幾”與“一個數(shù)占另一個數(shù)”的幾分之幾的不同。通過溝通練習(xí)題與例題，利用學(xué)生解決稍復(fù)雜的應(yīng)用題，并從中理解新舊應(yīng)用題的不同結(jié)構(gòu)。在這一方面，以后要多加注意調(diào)動學(xué)生的積極性和參與性。整節(jié)課的設(shè)計都是以讓學(xué)生自己動手畫圖輔助，然后根據(jù)線段圖找到解題方法，整個過程都應(yīng)該是以學(xué)生為主自己動手探究的過程。在這堂課過程中，我覺得應(yīng)該改進(jìn)的地方就是大膽放手，給充足的時間讓學(xué)生畫圖，交流討論找到解決問題的方法，不急著告知學(xué)生結(jié)果。第四篇：《分?jǐn)?shù)乘法解決問題》教學(xué)反思每次上完公開課，我都會有這樣的感想：如果讓我再上一遍，我一定會這么上！從這節(jié)課中找到不足之處，然后再精雕細(xì)琢。所以，我要考慮全面，不能讓這顆后悔藥等到下一年。相比王校長的課堂，我更顯得捉襟見肘，拿不出臺面。為了達(dá)到我的教學(xué)目標(biāo)，又有一個問題撲面而來：是小組合作？是學(xué)生自己探究？是老師講授？想來想去還是想讓學(xué)生通過探究來解決問題，針對學(xué)生不會的知識點可以重點加以輔導(dǎo)。不明白為什么前后的兩句話單位“1”變了，變了該怎么辦呢？了解到學(xué)生對這道題目的一知半解，我想很有必要幫助學(xué)生理清這兩句話的含義。從這點可以克服擺著我們面前的困難，由此激發(fā)學(xué)生更多的探究欲望。對于學(xué)生出現(xiàn)的錯誤回答，并沒有足夠的重視，讓學(xué)生的錯誤回答擦出課堂思維的火花。鼓勵學(xué)生主動思考，而不是一味教學(xué)生如何去做，怎么面對，怎么處理這一類題目。教學(xué)中，我依然依據(jù)教學(xué)例1時教給學(xué)生的解答步驟進(jìn)行分析解答，找出單位“1”，并畫出線段圖幫助理解。但本堂課，老師講解的部分似乎多了一些，留給學(xué)生討論、練習(xí)的時間稍為
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