【正文】 總結(jié)郭文紅老師的教育理論 我認(rèn)為就是“讓學(xué)生體會到快樂，在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中學(xué)習(xí)做人”。一個(gè)人能否立足于社會的本領(lǐng)，取決于童年的經(jīng)歷和感受?！狈棚w心靈享受快樂，就是讓孩子充分體驗(yàn)到來自純真友誼的快樂，來自溫暖集體的快樂，來自野外嬉戲的快樂，來自少年天性被縱情釋放、青春的激情被隨意揮灑的快樂。一步一步走來，艱辛委屈也好，快樂欣慰也罷，郭文紅老師始終是用心在面對孩子和他們的爸爸媽媽。她說只要讓家長感到你是真心的，這個(gè)力量是勢不可當(dāng)?shù)摹！?郭文紅老師在班級管理中，還采用家長講座的形式，每一次家長講座都會有意外的收獲。提升孩子的綜合能力。加深家校間的相互信任。班級教育應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用。當(dāng)兩位老師為我們展現(xiàn)出孩子們的一張張照片，一段段錄像，一本本班級日記時(shí)，我被這一切感動了。他們說的我很有同感，如果我們能夠讓孩子隨時(shí)記下生命開花的一個(gè)個(gè)美麗的瞬間，他們的人性會更加芬芳。李鎮(zhèn)西與郭文紅老師也都說到了，我們要保持善良，學(xué)會寬容。要讓孩子時(shí)刻記得“要讓周圍的人因我的存在而幸?！?。在這種心境中，善良復(fù)蘇了。整整兩天的學(xué)習(xí)，三位專家老師都是在給我們講故事，把在場的每個(gè)人都帶入了他們的快樂的精神世界。這需要自己真正用心的琢磨與思考?！拔覀円讶甑臅r(shí)光，怎樣留給孩子們未來的記憶？”我在深深的思考著感謝校領(lǐng)導(dǎo)給了我們一次深入學(xué)習(xí)與思考的機(jī)會，也許我們還不夠優(yōu)秀，但是我們會不斷的努力，像李老師郭老師學(xué)習(xí)，向其他優(yōu)秀的老師學(xué)習(xí)，像身邊的老師學(xué)習(xí)。在會議中聽了李鎮(zhèn)西老師的講座，他的講座讓我受益匪淺、感觸良多。讓我記憶深刻的是，他對自己班級所做的一切深深的震撼著我。這個(gè)靈魂我稱之為“愛”。教育，是一種傳遞。我記得最清楚的就是他所說的，他第一次去給一個(gè)班做班主任的時(shí)候，送給孩子們的見面禮就是一句話“讓人們因我的存在而感到幸?！?。教育，是一種尊重?，F(xiàn)在的老師經(jīng)常以“我是為你好”或“嚴(yán)師出高徒”之類的理由剝奪學(xué)生的尊嚴(yán)。這讓我明白了在以后的教學(xué)當(dāng)中要把學(xué)生的感受放在第一位。我以前在教孩子時(shí)總會說你一定要好好學(xué)習(xí)將來做一個(gè)“有用”的人。我們?nèi)绻欢⒅鴮W(xué)生是否獲得怎樣的學(xué)習(xí)成績，家長們也經(jīng)常打電話給老師“我的小孩成績怎么這么差呀？”等等話語。不是說成績不重要，是我們在教會孩子知識的同時(shí)，我們還得把孩子們培養(yǎng)成善良、勤勞有智慧的普通勞動者，這才是我們教育的根本目的。假如學(xué)校按照重要程度提出一項(xiàng)教育任務(wù)的話，那么放在第一位的是培養(yǎng)人，培養(yǎng)丈夫、妻子、父親、母親?！碑?dāng)我看到這段話的時(shí)候我的腦海里瞬間浮現(xiàn)出我這工作的幾年來，我到底是把什么放在了第一位。雖然對孩子們的教育也涉及到他們素質(zhì)方面的培養(yǎng)但是我覺得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在培養(yǎng)孩子素質(zhì)方面還沒有形成自己的一種風(fēng)格，也就是說在我?guī)У陌嗉夁€沒有“靈魂”。李老師講課的最后一個(gè)話題是如何從一個(gè)班主任轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)名班主任。不停的實(shí)踐。他還說老師們要具有研究與創(chuàng)新精神，把每一個(gè)班都當(dāng)做試驗(yàn)田，把每一節(jié)課都當(dāng)做研究課來上，把每一個(gè)孩子都當(dāng)做完整的宇宙來對待。尤其是對自己錯(cuò)誤方面的思考。這里他說的錯(cuò)誤我把它理解成教學(xué)方面的錯(cuò)誤和教育孩子方面的錯(cuò)誤。我們不顧學(xué)生面子大聲責(zé)罵，呵斥等。不停的閱讀，李老師說若不讀書為師看，你無以教；為人看你無以話，再回想我自己，面對生活的種種壓力，我們沒不讀書的動力。讀李老師推薦的書如：《育人三部曲》《陶行知教育云集》《第56號教室的奇跡》《給教師的建議》等等。李老師說不停的寫作能使一個(gè)教師由普通走向卓越，由平淡走向幸福！是啊。如果我每天都能記下今天在我們班發(fā)生的故事。那將多令人懷戀。擦亮每一個(gè)日子，呵護(hù)每一個(gè)孩子，就是教育的全部。一個(gè)有故事的老師，就是幸福的老師。最后他又把問題拋給了我們每一位老師。直到此刻我的腦袋里依然環(huán)繞著這句話。這句話也將永遠(yuǎn)伴隨著我的教學(xué)生涯。這是我第一次聽李鎮(zhèn)西老師的報(bào)告，是關(guān)于班主任工作的，他的樸素，真誠深深地打動了我?！彼J(rèn)為幸福比優(yōu)秀更重要，“不必用堆疊的榮譽(yù)來證明老師的成功，教師的光榮就印證在學(xué)生的記憶里”，這句話深深印在我的腦海里。這些故事都是李老師從教30年來親身經(jīng)歷的發(fā)生在教室里的故事。下面我便把自己的學(xué)習(xí)收獲來和大家一起分享：一、教育，是一種依戀。依戀和被依戀都是一種溫暖的幸福。李老師在報(bào)告中說到：誰愛兒童的唧唧喳喳聲，誰就愿意從事教育工作；而誰愛兒童的唧唧喳喳聲已經(jīng)愛得入迷，誰就能最終獲得教師職業(yè)的幸福感。他說每天走在校園里，聽的最多的便是孩子們像小鳥一樣的唧唧喳喳聲，逐漸習(xí)慣了有這樣一群鬧哄哄的孩子跑過來拉我的衣角、牽我的手，跟我嚷嚷：李老師，我的水杯不見了；李老師，我今天不會哭臉了；李老師，還有多久可以回家？?? 有了感情做基礎(chǔ)，教育才能有效的進(jìn)行。童心是師愛之源，作為教師，我們要有兒童般的情感，要做有童心的教育者。陶行知告訴我們，不要輕視小孩子的情感。他做了一個(gè)紙鳶飛不上去，是有齊柏林飛船造不成功一樣的躊躇。他沒有打著他所討厭的人，便好像是羅斯福討不著機(jī)會帶兵去打德國一般的嘔氣。他寫字想得雙圈沒有得著，仿佛是候選總統(tǒng)落了選一樣的失意。”李老師出示一張“小孩與魚嘴對嘴”的照片引發(fā)思考，小孩也許想用人工呼吸救活魚，但是魚永遠(yuǎn)也救不活了。就像我們老師，如果不理解孩子們的情感、興趣、喜好和追求，就無法真正讀懂孩子，走進(jìn)孩子的心靈。教育之愛，是充滿民主精神的愛，核心是尊重與平等。如果我們在無微不至地關(guān)心學(xué)生的同時(shí)，又不知不覺地傷害學(xué)生的自尊感，那么，這好比是我們一方面熱心播撒師生感情的種子，一方面又在粗暴摧殘師生感情的幼芽。愛，要給每一個(gè)孩子尊嚴(yán)！無論成績的優(yōu)劣，都應(yīng)該給予平等和尊重，因?yàn)槟愕淖鹬?，哪怕是一個(gè)極其細(xì)微的問候和鼓勵(lì)都將會影響孩子的一生。但很多老師在給予孩子愛的同時(shí)卻忘記給孩子尊重。是否尊重學(xué)生，也不在于我們的動機(jī)，而在于學(xué)生的感受。一次“告別童年，永葆童心”的主題班會，讓孩子們體會到了歲月在無聲無息地流淌，生命卻在有滋有味地成長。一張張照片呈現(xiàn)著一個(gè)個(gè)動人的小故事：火車站送別，孩子們追著火車依依不舍；師生將課堂由教師轉(zhuǎn)到花海中，閱讀寫作，興趣盎然?，F(xiàn)場許多人眼眶一直蓄滿淚水——這是感動的結(jié)晶！作為老師，能夠得到孩子們的認(rèn)可，并且在情感上依戀你、尊重你、理解你，這無疑是幸福的。他說追求教育的浪漫，不只是為了寓教于樂，不只是方法和技巧，更是一種教育境界，是師生雙方生命的和諧共振與交相輝映。我深切感受到了，李老師與他的學(xué)生的確是心心相印，彼此依戀！這次聆聽李鎮(zhèn)西老師的每一個(gè)故事、每一種教育思想，都能讓我不停地思考。我們用真心和學(xué)生交往，放棄“權(quán)威”，走近學(xué)生，師生的心兒才能貼得更近些。接下來，李老師給了我們四條建議：四個(gè)“不?！薄煌５貙?shí)踐，不停地思考，不停地閱讀，不停地寫作。李老師認(rèn)為教師要注意（1）創(chuàng)新與研究（否則會倦?。?；（2）不斷超越 自己。李老師樸素的教育教學(xué)觀，豐富詳盡的第一手材料，確實(shí)讓我們與會者聽得 既激情澎湃又感慨不已：即使沿著李老師的步子走下去，我們都未必能達(dá)到他的境界，更何況他現(xiàn)在還在不停地超越與創(chuàng)新呢？（二）不停地思考。如：只有不會教的老師，沒有學(xué)不好的學(xué)生！他就認(rèn)為這句話欠妥。如果大家都學(xué)好了，那還怎么選拔人才呢？從考試的角度，這句話就站不住。李老師將閱讀分為三類：教育類；教學(xué)類；人文類。他列舉了今年暑假他們學(xué)校要求老師閱讀的書如下：人文：《蔣勛說宋詞》《人文的水位》《中國當(dāng)代八種人文思潮》《北洋大時(shí)代》； 專業(yè)：《第五十六號教室的奇跡》《給教師的建議》（重讀）《教學(xué)機(jī)智——教學(xué)智慧的意蘊(yùn)》（注：當(dāng)時(shí)李老師列舉了許多，由于時(shí)間關(guān)系，沒有抄得完整）。李老師還告訴我們即使時(shí)間不夠，也可以先寫幾句話以作備忘，等到以后有空再補(bǔ)回來。報(bào)告中讓我體會最深的是李老師的教育之愛，用他的愛心譜寫著教育的詩篇。在這樣的理念熏染下,讓學(xué)生的一舉一動處處體現(xiàn)出替別人著想，對他人的尊重，給他人帶來快樂的同時(shí)自己也會擁有一生的幸福。我像接到圣旨一樣把它工整地寫在了語文書封二的空白處，高二、高三，我的語文書封二的空白處都是同樣的一句話，甚至大一的教材上也是。第四篇：聽李鎮(zhèn)西老師報(bào)告心得體會做一個(gè)友善真愛學(xué)生的好老師聽李鎮(zhèn)西教育思想專題報(bào)告心得體會紫云縣大營鄉(xiāng)希望小學(xué) 楊延順2015年1月2425日，紫云縣教育局組織全縣各中小學(xué)校長、主任及中層干部計(jì)421人到紫云民族中學(xué)，聆聽全國著名教育家李鎮(zhèn)西教育思想專題報(bào)告會。時(shí)間回到2014年9月，開學(xué)初，因原先的五年級有133人，加上本學(xué)期轉(zhuǎn)學(xué)進(jìn)來的，共有144人，要分成三個(gè)班，根據(jù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的意圖，原先的五（1）班是快班，把該班成績較差的學(xué)生分出來，和原先的五(2)班學(xué)生匯合，然后分成六（2）班和六（3）班，后來幾經(jīng)周折，還是打散分成了三個(gè)班，我所教的六（3）班也分到了幾個(gè)成績稍微好一點(diǎn)的學(xué)生，但調(diào)皮、成績差的學(xué)生大多集中在六（3）班，于是，六（3）班便成了差班的代名詞。實(shí)現(xiàn)如此目標(biāo)，談何容易啊，只不過是在給學(xué)生鼓鼓氣而已。我一方面對學(xué)生很友善，從不打罵、諷刺后進(jìn)生，另一方面教育學(xué)生要勤奮學(xué)習(xí)，還組織學(xué)生觀看了鄒越的勵(lì)志演講《讓生命充滿愛》的視頻?？傮w來看，在六年級三個(gè)班中，我們班成績不是很好。想把李老師的每一句話，每一種教育思想與方法融進(jìn)自己的頭腦里，指導(dǎo)自己的今后的教育工作。李老師幽默的語言及一個(gè)個(gè)感人的故事不斷贏得聽眾陣陣熱烈的掌聲。李鎮(zhèn)西，一個(gè)教育界響當(dāng)當(dāng)?shù)拿?。在李老師的?bào)告中，我實(shí)實(shí)在在地感受到李老師的教育魅力，我感覺我的心仿佛經(jīng)過了一次洗禮。在他的報(bào)告中，最讓我感受頗深的一句話是：一個(gè)老師是否優(yōu)秀不是最重要的，是否卓越無關(guān)緊要，最最關(guān)鍵的是是否幸福。是呀，工作中的幸福感是人人都想追求的。用孩子的眼睛去觀察，用孩子的耳朵去傾聽，用孩子的興趣去探尋，用孩子的情感去熱愛。這就是做為一名教師最幸福的事。李老師那顆童心時(shí)時(shí)沐浴在愛的陽光之中，愛學(xué)生，也讓學(xué)生學(xué)會感恩。他的教育教學(xué)理念和他那種真正關(guān)愛學(xué)生的做法深深的打動了我：什么是優(yōu)質(zhì)教育？讓孩子每天有收獲，很快樂，這就是優(yōu)質(zhì)教育。為什么他能做到？答案只有一個(gè)：他愛學(xué)生，他愛他所從事的教育事業(yè)，他覺得這樣做的人是一個(gè)幸福的人。是啊，我們所從事的是天底下最崇高的職業(yè)，我們面對的早晨七、八點(diǎn)鐘的太陽，他們是我們祖國的明天、未來和希望。