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天凈沙秋思教學(xué)設(shè)計(jì)共5則-閱讀頁

2024-10-25 16:02本頁面
  

【正文】 :《天凈沙 秋思》教學(xué)設(shè)計(jì)《天凈沙秋思》教學(xué)設(shè)計(jì)一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)七百多年來,當(dāng)人們提起“鄉(xiāng)愁”這個(gè)詞語,就自然會(huì)聯(lián)想到這篇作品。二、作家作品簡介馬致遠(yuǎn),號(hào)東籬,元代著名散曲家。所作雜劇有《漢宮秋》《青衫淚》等15種?!短靸羯城锼肌肥且黄闱樽髌?,僅用28字就生動(dòng)地表現(xiàn)出一個(gè)長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。三、合作探究,感知理解聽課文錄音,掃清文字障礙。這首小令描繪的是什么樣的圖景?表達(dá)了什么樣的感情?請(qǐng)按文章的層次作簡要的分析。情調(diào)雖然低沉些,卻反映了當(dāng)時(shí)沉悶的時(shí)代氣氛,具有一定的社會(huì)意義。第二層次(四、五句)“夕陽西下”進(jìn)一步點(diǎn)明時(shí)間。前四句寫景,極力渲染悲涼氣氛,均系為此作鋪墊。品味語言,體會(huì)獨(dú)特的意境和表現(xiàn)手法。五、學(xué)生大聲誦讀,當(dāng)堂背誦,教師抽查。”的確,我們通過朗讀,將文字轉(zhuǎn)化為畫面,體會(huì)其中的意象,從總體上感受了詩歌的意境;再通過聯(lián)想和想象感受了作者繪秋的思鄉(xiāng)之情,進(jìn)入他的藝術(shù)境界,我們的文學(xué)素養(yǎng)有了一定的提升。在詩歌的學(xué)習(xí)過程中,注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩歌進(jìn)行整體感悟和局部賞析,注重創(chuàng)設(shè)氛圍以激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象,注重激發(fā)學(xué)生個(gè)體的情感和審美體驗(yàn)。秋思教學(xué)設(shè)計(jì)《天凈沙 秋思》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo):體會(huì)以景抒情的寫作方法體會(huì)理解曲中主人公的思鄉(xiāng)之情背誦和默寫全曲二、教學(xué)設(shè)想:這首元曲釋義簡單,教師應(yīng)從教學(xué)實(shí)際出發(fā),把重點(diǎn)放在指導(dǎo)閱讀、討論景物描寫的作用和反映的主題上。本課教學(xué)擬一課時(shí)。曲在元代興起,它開拓了一條大眾化、通俗化的新的文學(xué)途徑,在格律、字句和情調(diào)上有較大自由。小令通常是獨(dú)立的單只曲牌,按曲調(diào)創(chuàng)作,每一個(gè)曲調(diào)都有自己的名稱,各個(gè)曲調(diào)的字?jǐn)?shù)和句式都不相同,常用于寫景、抒情。今天我們將要學(xué)的是馬致遠(yuǎn)的用品:《天凈沙“天凈沙”是曲牌名;“秋思”是題目,意為秋天的思緒。教師范讀。(可以結(jié)合多媒體動(dòng)畫Flash,讓學(xué)生有身臨其境的感覺)學(xué)生自讀,教師點(diǎn)名讀。(朗讀節(jié)奏見板書,可幻燈顯示,教師適時(shí)指導(dǎo)朗讀)說明:“書讀百遍,其意自見”通過教師范讀,學(xué)生自讀,教師指導(dǎo)朗讀,旨在通過讀讓學(xué)生對(duì)這首曲有一個(gè)初步的感受,為理解全曲作鋪墊。(教師給予點(diǎn)評(píng),選擇好的進(jìn)行鼓勵(lì)、展示)說明:初一的學(xué)生對(duì)直觀性的東西感受較深刻,通過學(xué)生素描勾勒,曲中的景物盡在眼底,能夠激起學(xué)生對(duì)自己經(jīng)歷(或媒體上的景物、故事)的聯(lián)想,達(dá)到體驗(yàn)理解課文內(nèi)容的目的。②第一句三種景物寫出一片蕭颯秋景,造成一種黯淡凄涼的氣氛,襯出了這個(gè)旅人內(nèi)心的悲哀。④第三句景物古老、凄涼、羸弱,襯托出天涯游子的內(nèi)心孤獨(dú)凄苦之情。(教師適時(shí)板書)㈡、這九種景物又是在一個(gè)什么大的色彩之下呢?明確:“夕陽西下”,時(shí)間愈來愈晚,光色慘淡、昏黃,更使以上景物倍添遲暮蒼涼的情調(diào)氛圍。說明:①教師引導(dǎo)學(xué)生提問后,思考并分組討論。③形象是曲的骨肉,感情是曲的血液,思想是曲的靈魂,學(xué)生通過教師點(diǎn)撥,對(duì)曲中形象、感情、思想作到全面的分析欣賞也就從整體上感受和理解曲作家的情感。(要讀出感情)你能用現(xiàn)代文的形式來描述這首曲嗎?(要求:用第一人稱,語序可以自行安排,可以增刪內(nèi)容,要突出曲作者的思想感情。我牽著那匹瘦骨嶙峋的老馬,踟躇地走在古道上。忽兒路過一架小橋,聽到橋下潺潺的水聲,又望見人家已是炊煙裊裊,我不禁愁已斷腸,望天長嘆,“身在天涯,我的家到底在哪里?!”說明:通過學(xué)生對(duì)曲的描述,加深了情與景之間關(guān)系的理解,對(duì)主題也有了更深的印象,為以后的背誦和寫作情景作文提供了參考。(《宋元戲曲考》)1遷移:朗讀白樸的《天凈沙 秋》,體會(huì)一下它與馬致遠(yuǎn)的《天凈沙 秋思》有何異同?天凈沙 秋 孤村落日殘霞,輕煙老樹寒鴉,一點(diǎn)飛鴻影下。明確:同:兩曲都是描寫蕭瑟的深秋晚景。說明:張志公先生曾說語文課“以知識(shí)為先導(dǎo),以實(shí)踐為主體,并以實(shí)踐能力的養(yǎng)成為依歸”。1全班齊誦全曲1作業(yè):①學(xué)生背誦默寫全曲。四、板書設(shè)計(jì)天凈沙 秋思 馬致遠(yuǎn)孤藤/老樹/昏鴉,哀小橋/流水/人家,“樂” 景古道/西風(fēng)/瘦馬, 哀交融夕陽/西下,情斷腸人/在/天涯
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