【正文】 親?！睅煟簭母赣H的話中你體會到什么？（生自由答）（2）父親和我們一樣都深知愛因斯坦是個著名的大科學家，取得了許多成就，認為愛因斯坦是世界上最偉大的人。（板書：謙虛平和）（3）分角色朗讀這兩段話?！保ㄗ杂烧f理由）（課件出示這段話）師：哪個詞能看出他的虛心請教?生答：但愿你肯教我。）師：誰來學著做做愛因斯坦的動作？（指生表演）（2）“聽了這話”小姑娘之前對他說了什么？生讀。師：是呀，他非旦不生氣，還??（用溫柔的目光看著小女孩，還對他做鬼臉，還向他虛心請教）板書：虛心請教讓孩子和老師配合讀兩段話，老師讀小女孩的話，學生讀愛因斯坦的反應。生答： “這還不簡單!”女孩將平日媽媽教給她得穿戴要領一口氣說了出來。師：女孩說話的口氣像什么？生：小老師。師：誰來讀讀愛因斯坦的話？生：“呵，小教授，請你再教教我。師：愛因斯坦不僅接受而且還付諸行動。出示：（齊讀）女孩直納悶：這個連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人”呢？ 師：學到這里，陳老師知道了愛因斯坦真是偉大的人。【設計意圖：本處主要抓住愛因斯坦的三個突出品質(zhì)：潛心思考、謙虛平和、虛心請教進行教學，給學生足夠的空間講解自己的見解，而教師僅在過程中給予補充引導，引導學生在自我發(fā)現(xiàn)中將課文分散的細節(jié)進行有機整合，深化了學生對愛因斯坦這一人物形象的理解。她會怎么想？把女孩的心思寫下來?！驹O計意圖：課堂開篇從女孩的納悶入手進行教學，深入研讀課文后，再領學生回顧女孩當初的納悶，使教學線索清晰?！?，課文并沒有介紹愛因斯坦那令人矚目的成就，以及他為人類作出 6 的貢獻，而僅通過他與小女孩交往的小事，突出他的偉大。板書：以小見大：把簡單的事情做好，就是不簡單；把平凡的事情做好，就是不平凡。讓我們記住這兩句話，在生活中鑄就自己的偉大?！驹O計意圖：用簡單的語言進行“以小見大”的寫作手法的滲透，讓學生對這種寫作手法有個初步認識?！堪鍟O計：愛因斯坦和小女孩平凡 偉大 衣衫不整 潛心思考 不修邊幅 謙虛平和虛心請教第四篇：愛因斯坦和小女孩教學設計《愛因斯坦和小女孩》教學設計設計理念：語文教學重在“悟”字。既要感悟語言文字本身，又要感悟?qū)崒嵲谠诘奈谋荆纫形蚱鋬?nèi)在的思想情感，又要感悟文本的價值追求。教學目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。教學重點、難點：讀好人物對話，體會愛因斯坦的偉大品格。教學流程及設計意圖：（一）揭示研究主題出示課后練習第5題：討論一下，愛因斯坦是不是“最偉大的人”，說說理由。自讀課文，找文中小女孩的父親、小女孩、愛因斯坦對這個問題的看法，讀懂人物語言。上課伊始揭示研究主題，能使學生目標明確，以最直接的方式進入文本研讀。交流句子：“孩子，你今天撞著了當今世界上最偉大的人。讀好小女孩父親的話。而師生資料的交流，能很好地補充文本對愛因斯坦是偉大的科學家這方面介紹的不足，使學生對愛因斯坦有個比較全面地了解。議議：“衣衫不整”說明什么？愛因斯坦注意的是什么？讀句子：他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么。補充介紹相關小故事，感受愛因斯坦醉心科學研究的精神。因此，要引導學生透過表面去感悟愛因斯坦不注意生活小節(jié)背后醉心科學研究的精神，資料的補充，讓學生更深刻地領悟到愛因斯坦?jié)撔目茖W研究的精神品質(zhì)。”讀句子，說說從這句話中體會到了什么？（愛因斯坦很謙遜）分角色朗讀小女孩與父親、愛因斯坦的話。］（五）四議“最偉大的人”議題：同學們，你們認為愛因斯坦是最偉大的人嗎？發(fā)表看法，不同看法辯論。小結：愛因斯坦在科學研究方面為人類做出了巨大的貢獻，他忽略生活小節(jié)，是為了把自己全部的精力都用在科學研究上。他熱愛和平，反對戰(zhàn)爭。愛因斯坦是一位非常偉大的科學家，值得我們永遠懷念與敬仰。這第四議是引導學生從文本中讀出自己的理解與感悟。］（六）布置作業(yè)，主題延伸課外借閱介紹中外偉大科學家方面的書籍，了解更多的偉人。［古今中外，像愛因斯坦一樣的偉人有許多，通過閱讀有關書籍，讓學生了解偉人的精神品質(zhì)，使其思想與靈魂受到洗禮。］第五篇：愛因斯坦和小女孩 教學設計2《愛因斯坦和小女孩》教學設計一、直接導入，走近人物同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文《愛因斯坦和小女孩》。在爸爸媽媽的眼里，愛因斯坦是世界上最偉大的人。而在小女孩看來，一個連衣服都穿不整齊的人，怎么能是最偉大的人呢？板書：？這節(jié)課，讓我們繼續(xù)走進課文，去認識不同的人對愛因斯坦有什么不同的評價。畫出來，多讀幾遍，把你的感受寫在旁邊。A你從句子中讀懂了什么？哪些詞讓你感受到？（蓬亂）B老師今天準備了一張愛因斯坦的照片，我們一起來看看，相信你的理解會更深刻。A這句話讓你讀懂了什么？你從哪些詞句上感受到的？B愛因斯坦這樣的外表，給你留下了怎樣的印象？你能用四字詞來形容一下嗎？（衣衫不整、不修邊幅、邋里邋遢、破破爛爛??）（3）難怪小女孩會想，指名，出示“嘿！這個人簡直就是從我的童話故事書里走出來的。（4）愛因斯坦和小女孩一次無意地相撞，他的外表給小女孩留下了衣衫不整的印象。出示：（齊讀）女孩直納悶：這個連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人”呢？A“納悶”什么意思？她納悶什么？B在你們看來，小女孩眼中的最偉大的人，穿著和外表應該是怎樣的？（西裝領帶、風度翩翩）過渡：愛因斯坦在衣著上和小女孩眼中最偉大的人大不一樣，她很是納悶。學生交流，體會“亂”。板書。同桌練讀對話。C誰還想讀？全體起立，男生飾演愛因斯坦，女生飾演小姑娘。（二）父母眼中的愛因斯坦過渡：小女孩和愛因斯坦交往后，覺得他很普通，很平凡。出示：父親聽后興奮地說：“孩子，你今天撞著了當今世界上最偉大的人。（1）在爸爸眼里，愛因斯坦是個怎樣的人？女兒遇到愛因斯坦，他感到很（激動）你從哪些詞中看出來？（興奮 最偉大?。?）你能激動地讀一讀這句話嗎？（3）我聽出來了，愛因斯坦在父親眼里是很了不起的，那么在媽媽眼里呢？ 出示：她好奇地問：“愛因斯坦教授，我女兒跟您在一起時，你們都談些啥？”指名讀，你讀懂了什么？（三）愛因斯坦眼中的自己過渡：父母眼中的愛因斯坦，是世界上最偉大的人，那么他自己又是怎么認為的呢？課文最后有這么一句話，我們來讀讀。（1）“只好”是什么意思？誰能用“只好”來說一句話嗎？（2）“只好”是什么意思？沒有其他的用途和方法了。由此我們可以感受到他是個怎樣的人？（3）你說的“謙虛”老師很贊同，愛因斯坦真的如自己說的那樣平凡嗎？我們來看看他的貢獻。小結：在愛因斯坦看來，他只是做了平常人一樣做的事情，覺得自己很普通，很平凡。（四）我們眼中的愛因斯坦激發(fā)矛盾：在小女孩眼里，愛因斯坦不是偉大的人，他連自己的衣服也穿不整齊；在父母眼里，愛因斯坦是世界上最偉大的人物；而他本人，也說自己并不偉大。結合課文內(nèi)容，練習寫話。A父母說他偉大，從什么方面說？小女孩說他不偉大？你覺得他偉大嗎？你是怎樣看待他的不修邊幅與不拘小節(jié)的？（不修邊幅、不拘小節(jié)正是從側面寫出他對科學事業(yè)的鉆研）改為感嘆號！三、名言摘錄，升華主題同學們，今天我們一起走進了一個偉大的人物。出示名言：板書設計：2愛因斯坦和小女孩不拘小節(jié)樸實謙虛最偉大的人！富有童心潛心鉆研