【正文】 平易近人、幽默、有禮貌、謙虛、不恥下問、誠實(shí)等）注意點(diǎn)：“我是不會對付衣服鞋子??但愿你肯教我。所以他有這么一句名言（出示）：D、一個(gè)人被工作弄得神魂顛倒，直至生命的最后一息，這的確幸運(yùn)。⑤課文寫到了哪幾種人物？下面我們隨著他們的目光，去認(rèn)識他們心中的愛因斯坦。齊讀。（板書：有趣，童話中的人物）出示句子：這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人”呢？a、讀句b、換個(gè)說法c、讀好反問語氣（板書：不可能偉大）句子：我說也是嘛，瞧你，穿衣服還不會呢，怎么談得上偉大？a、讀句b、換個(gè)說法c、讀好反問語氣（板書：談不上偉大）小女孩心目中的“偉大”的標(biāo)準(zhǔn)又是什么？她能這么說，又反映她是個(gè)怎樣的人？ 她能這么做，又能說明什么？（板書：天真直率樂于助人）（四）作為愛因斯坦，感受他自己心中的形象出示句子：噢，他只講對了一半，我是愛因斯坦，但并不偉大?！獝垡蛩固刮易约翰贿^是自然的一個(gè)極微小的部分。（五）作為小女孩的母親，感受愛因斯坦形象出示句子：愛因斯坦教授，我女兒跟您在一起時(shí)，你們都談些啥？（板書：令人尊敬）三、齊讀全文四、小結(jié)本課這節(jié)課，通過當(dāng)五種角色，我們認(rèn)識感受了愛因斯坦，他??下節(jié)課我們將進(jìn)行討論：愛因斯坦是不是“最偉大的人”，并說說你的理由。偉大，在品析中激蕩。一、“把握整體”說教材（1）教材分析：小學(xué)語文蘇教版四年級下冊第七單元的是關(guān)于歌頌偉大人物和民族精神的一個(gè)單元，《愛因斯坦與小女孩》是本單元的開篇之作。（2）學(xué)情分析：新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。所以要了解學(xué)生的情況。課前讓學(xué)生搜集一些有關(guān)愛因斯坦的資料，這樣，在教學(xué)時(shí)學(xué)生就能更好地理解課文內(nèi)容，全面的了解人物形象。一面。2．聚焦提示語能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。（4）教學(xué)重難點(diǎn)：結(jié)合本課的教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)能力確立本課的重難點(diǎn)為：在品詞析句中朗讀感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的平凡而偉大的品格，以及關(guān)愛孩子、樂于與孩子相處的一顆童心。二、“遵循根本”說教法、學(xué)法根據(jù)新課標(biāo)精神，結(jié)合本文和本學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)，堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則。本文教學(xué)以研讀指導(dǎo)法為本課教學(xué)線索，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀好人物對話，體會人物心情，感受愛因斯坦的偉大形象。新課程要求“把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。如：學(xué)生搜集關(guān)于愛因斯坦的資料自主學(xué)習(xí)；通過朗讀人物對話，感悟人物形象等。增強(qiáng)學(xué)生的語感，豐富學(xué)生的語言積累，培養(yǎng)學(xué)的語用能力。（一）教學(xué)準(zhǔn)備： 課前要做好準(zhǔn)備。第一環(huán)節(jié)：情境渲染，融情引入。第三環(huán)節(jié)：研讀賞析，共品偉大。第五環(huán)節(jié)：執(zhí)著探求，深化偉大。（師補(bǔ)充：出示）從同學(xué)們短暫的交流中，我們已經(jīng)感受到愛因斯坦是個(gè)對全人類做出巨大貢獻(xiàn)的偉大科學(xué)家。（補(bǔ)完課題）學(xué)生齊讀課題，讀了課題，你最想知道什么？（預(yù)設(shè)：愛因斯坦是個(gè)怎樣的人？小女孩是個(gè)怎樣的人？他們之間發(fā)生了什么事？）【設(shè)計(jì)意圖】興趣是最好的老師，課始，圖片的出示、從學(xué)生熟悉的現(xiàn)象入手，正符合學(xué)生心理的發(fā)展特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，問題又引發(fā)了學(xué)生探索的欲望，課剛啟而情自涌。，找準(zhǔn)基點(diǎn)。（課件出示生字詞。（2）聯(lián)系上下文或查字典理解詞語的意思。注重養(yǎng)成。思考本文主要講了一件什么事？（1）通過課文的預(yù)習(xí)，你喜歡文中的什么句子或段落，用你喜歡的方式讀，并說說理由。他們之間有過幾次交往？（三次）請大家速讀課文，找出愛因斯坦與小女孩三次交往的起止。工具性重在加強(qiáng)基礎(chǔ)，盡量多給學(xué)生時(shí)間，重點(diǎn)解決字詞，讀通讀順課文，整體感知，為下面學(xué)習(xí)做鋪墊。” 因此，在引入新課后我先讓學(xué)生自由朗讀，把自己最喜愛的語句多讀幾遍，讓學(xué)生歸納出本課的生字、詞和重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文或查字典理解詞語的意思。并讓學(xué)生讀一讀，你喜歡文中的什么句子或段落，用你喜歡的方式讀，并說說理由?！康谌h(huán)節(jié)：研讀賞析，共品偉大。你覺得這是怎樣的一個(gè)人？，說一說小姑娘三遇愛因斯坦的情況。說說從這一段對話里讀懂了什么？，師指導(dǎo)，相機(jī)出示有關(guān)句子。學(xué)生與學(xué)生的合作、學(xué)生與老師的合作，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新精神，也讓學(xué)生體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，用外貌描寫、語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫來刻畫人物形象，感悟愛因斯坦 潛心科學(xué)研究、生活不拘小節(jié)的平凡而偉大的品格；感受他關(guān)愛孩子、樂于和孩子相處的一顆童心，以及小女孩的天真直率。基于此，在本環(huán)節(jié)中，我首先讓學(xué)生自由研讀文本，思考：課文寫了愛因斯坦和小女孩的三次交往有什么不同？每次交往愛因斯坦給小姑娘留下了什么樣的印象？把自己感受最深的地方畫出來，寫下自己的感受。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，去感受語言形式的表現(xiàn)功能，去領(lǐng)悟情感。用“——”畫出寫愛因斯坦外貌的句子，用“～～”畫出寫愛因斯坦動作的句子。最后，通過分角色朗讀、使學(xué)生與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴，身臨其境地體會愛因斯坦的平凡而偉大。（1）觀點(diǎn)一：愛因斯坦不是一個(gè)偉大的人。受文中人物的影響，學(xué)生對“最偉大的人”的看法即使存在一些分歧，課堂上真實(shí)而理性地一辯，也能撞出了思維的火花，以評促讀，由思生辯，在辯的過程中交流了自己對文本語言獨(dú)特的理解與感悟，在進(jìn)一步感受人物思想品質(zhì)的同時(shí)，形成正確的價(jià)值觀。一課的結(jié)束并不意味著學(xué)習(xí)活動的完結(jié)，而應(yīng)該以此為一個(gè)新的起點(diǎn)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情。，把課文改寫成劇本，并分角色表演。引導(dǎo)孩子在生活中學(xué)語文，在生活中用語文，享受語文。四、“凝聚優(yōu)化”說板書設(shè)計(jì)精彩的板書在閱讀課堂教學(xué)中起到畫龍點(diǎn)睛的作用，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掌握本課的重難點(diǎn)，為此我設(shè)計(jì)了這樣的板書：板書采用詩句的形式，生動形象，它是內(nèi)容的濃縮，主旨的提煉，借助板書，學(xué)生能更好的掌握文章內(nèi)容。以上是我對這一課的思考與說明，感謝各位聆聽，敬請專家評委指正，謝謝！第五篇：愛因斯坦和小女孩知識點(diǎn)2《愛因斯坦和小女孩》知識點(diǎn)（主備人：）知識點(diǎn)匯總：一類生字：蓄裹鞋鬼呵啥要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，能正確、美觀地書寫由它們組成的新詞，理解文中用生字組成的詞語。蓬亂納悶冷不丁衣衫不整 溫柔穿戴手把手一塌糊涂重點(diǎn)句段：（1）、老人蓄著一撮短而硬的小胡子，一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里，長著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)。冷不丁被小姑娘一撞，他抬起頭，友好地沖女孩一笑：“對不起，小姑娘，是我不小心。女孩望著老人，只見他穿的衣服又肥又長，整個(gè)人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。（2）、“她教我怎樣穿戴，怎樣放東西和布置房間?！睈垡蛩固沟幕卮穑环矫姹砻魉托∨⒃谝黄鸹ソ袒W(xué)，各得其樂，并且樂在其中，活像一對忘年交；另一方面表現(xiàn)了他關(guān)愛孩子，樂于與孩子相處的一顆童心。