【正文】 紀偉人”。：孩子們愛因斯坦究竟是怎么穿衣服的？打開書到文中找一找。師：你會怎么穿呢？（生自由說。師：其實，還不只這樣呢，文章中還有哪也能看出愛因斯坦的不修邊幅？（生答）出示：老人蓄著一撮短而硬的小胡子，一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里，長著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)。生讀。再轉(zhuǎn)入小女孩眼中那衣衫不整、不修邊幅的另一面，使“平凡”又深入孩子的內(nèi)心。出示要求：快速默讀課文，用“——”畫出能體現(xiàn)愛因斯坦偉大的句子，并在旁邊簡要地寫出自己的感受，完成后在小組內(nèi)交流討論。師：說說你的理由。然而這天，他被小姑娘撞上了，他卻？生答。你看出了什么？生自由答。突然，他又想起了一個問題，沉思起來，忘記了自己在做什么。（指生說）師：愛因斯坦就是這樣無時無刻不在潛心思考著。（預設(shè)二）(1)師：還有嗎？還有哪能看出愛因斯坦的偉大？生：“噢，他只講對了一半，我是愛因斯坦，但并不偉大。然而，愛因斯坦卻不這么想，他很？（生：謙虛）你明白愛因斯坦的想法嗎？（生自由發(fā)表見解）師：是啊，他認為自己沒什么了不起，用平和的心態(tài)對待自己的成就。師：他還向小姑娘做了個鬼臉，可以看出什么？生：幽默、童趣?? 師：除了這還能看出什么?（生自由答。（3）愛因斯坦向小女孩虛心請教后，小女孩教他了嗎？誰來讀讀。師：小女孩是怎么稱呼他的？生：小教授。（齊讀他的變化），讓我們再回到之前女孩的納悶?！克?、拓展思考，感悟品質(zhì)，小女孩還納悶嗎？他承認了愛因斯坦的偉大了嗎？（生自由答）師：孩子們，女孩此時應(yīng)該從納悶終于豁然開朗了。讓學生通過筆尖寫清女孩從納悶轉(zhuǎn)為豁然開朗，不僅將習作訓練落入課堂的實處，更使孩子更深刻把握文本。師：孩子們，愛因斯坦就是這樣把簡單的事長期做，把平凡得研究用心做、堅持做，才鑄就了他的不平凡，成就了他的偉大。課堂最后著重對學生人格的塑造，讓學生明白平凡的我們也能成就自己的偉大，給學生正確的人生導引。因此在教學本課時，抓住 “愛因斯坦是不是最偉大的人”這一研究主題，引導學生走進文本，與人物對話，在思辨中感悟人物品質(zhì)，確立正確的價值觀。教學準備：師生課前收集介紹愛因斯坦的資料，了解愛因斯坦是個什么樣的人。［“愛因斯坦是不是最偉大的人？”是一個提綱挈領(lǐng)的問題，以此研讀文本，能抓住重點，突破難點。他是愛因斯坦！”說說小女孩的父親為什么認為愛因斯坦是最偉大的人？師生交流利用課前搜集的愛因斯坦的資料來說明。］（三）二議“最偉大的人”議題：小女孩認為“愛因斯坦是最偉大的人”嗎？找句子：“女孩直納悶：這個連衣服也穿不整齊的人，怎么能是?最偉大的人?呢？”“我說也是嘛，瞧你，穿衣服還不會呢，怎么談得上偉大？”讀句子，理解句意，從文中找寫愛因斯坦衣衫不整的句子。［小女孩看的是表面，學生對小女孩同齡，也許會贊同小女孩的看法。［讀議感悟了愛因斯坦的品質(zhì)，讓學生把感悟到的通過朗讀表現(xiàn)出來這是對文本語言的反芻和又一次的解讀，在這樣的過程中，學生對文本的理解感悟更深刻了。他是一位偉大的科學家，但他卻很謙遜，關(guān)愛孩子，樂于與小孩交往。［前“三議”是理解文中人物對“最偉大的人”的看法。收集愛因斯坦的名言，把最受啟發(fā)的一句作為自己的座右銘。齊讀課題。二、不同角度，感受形象（一）小女孩眼中的愛因斯坦在小女孩和愛因斯坦的交往中，愛因斯坦給小女孩留下了怎樣的印象？在小女孩眼中，愛因斯坦是個怎樣的人呢？請同學們打開課本，快速默讀全文，用你智慧的眼睛找找相關(guān)的句子。過渡：在這一節(jié)中，還有哪個句子也寫到了愛因斯坦的衣著外貌？（2）出示：女孩望著老人，只見他穿的衣服又肥又長，整個人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。于是她直納悶。小結(jié)：愛因斯坦最先留給小女孩的印象，就是衣著上不修邊幅，生活中不拘小節(jié)。B提示：愛因斯坦說這話的時候，還加一個可愛的動作，如果能把動作加進去，就更好了?？墒前职謰寢尩目捶▍s截然不同，我們一起來看看他們是怎么說的。出示：我呢，什么也幫不了她，只好教她做數(shù)學作業(yè)。資料。那么，在你們眼里，愛因斯坦是個怎樣的人呢？小練筆。他的偉大，并不僅僅在于他在事業(yè)上的突出成就，還在于他人格魅力的偉大，人性的偉大。出示：在我眼里，愛因斯坦是個的人，因為他。偉大的人如此謙虛，就顯得他更加偉大。作為一個偉大的數(shù)學家、物理學家，真的只能教小女孩做數(shù)學作業(yè)嗎？顯然不是。他是愛因斯坦！”齊讀。分角色讀。讓我們把目光再聚焦到他們的第二次相遇，4，5小節(jié)，說說愛因斯坦還是一個怎樣的人？（引出：謙虛樸實、富有童心、不會對付衣服鞋子，他會對付什么？引出潛心研究）A這里主要寫了他們之間的對話，要體會好人物的品質(zhì)，朗讀是關(guān)鍵。在穿衣細節(jié)上不講究，那么，他的工作環(huán)境上又是怎樣的呢？（5）出示：他的工作室很大，到處擺著書架和書，屋子中間擺著一張辦公桌，桌上的東西亂得一塌糊涂?！?A當小女孩這么想的時候，臉上會是怎樣的表情？（驚訝、納悶、奇怪??）B你能帶著這種表情再來讀讀這句話嗎？指名讀，齊讀。（肯定讀書認真 交流的時候，先，然后）（1）出示：老人蓄著一撮短而硬的小胡子，一雙深褐色的眼睛深陷在眼窩里，長著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)。板書。愛因斯坦在治學、做人方面有許多名言，讓學生收集有關(guān)名言，可以使學生從中受到啟迪。受文中人物的影響，學生對“最偉大的人”的看法會有些分歧，通過辯一辯的形式，讓學生思想碰撞，在辯的過程中交流對文本語言的理解與感悟，在進一步感受人物思想品質(zhì)的同時，確立正確的價值觀。（補充介紹有關(guān)資料）所有這些贏得了全世界人的尊敬。找文中描寫愛因斯坦神情、語言、動作的句子，體會愛因斯坦的平易近人、關(guān)愛孩子、樂于與孩子相處的特點，感受其人格的偉大。］（四）三議“最偉大的人”議題：愛因斯坦認為自己是最偉大的人嗎？找句子：“噢，他只講對了一半，我是愛因斯坦，但并不偉大。他仍是衣衫不整，仍是一面踱步，一面埋頭沉思。［課前收集資料是這一學期重點培養(yǎng)學生的良好的學習習慣。］（二）一議“最偉大的人”議題：小女孩的父親認為“愛因斯坦是最偉大的人”嗎？自讀課文，找出小女孩的父親認為“愛因斯坦是不是最偉大的人”的句子。明確本課的研究主題是“愛因斯坦是不是最偉大的人？”。理解課文內(nèi)容，感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的偉大而又平凡的品格和關(guān)愛孩子、樂于和孩子相處的一顆童心。在讀書中悟，在對話中悟，在討論交流時悟，在悉心思考時悟。老師給你們推薦兩本書《我眼中的世界》《愛因斯坦傳》，他們會幫助你全方位了解愛因斯坦不平凡的人生。這種寫法叫以小見大。課件出示：女孩心里豁然開朗：全班交流。她偉大在?? 生自由答?！?師：愛因斯坦又請女孩教他什么？生：整理房間??(4)小女孩的教導愛因斯坦接受了嗎？從哪看出來的？（生答）課件出示：小姑娘看見他的時候簡直嚇了一跳，他整個變了一個人，按小姑娘說的那樣穿戴得整整齊齊。“能記住嗎？”她問。課件出示：“我說也是嘛，瞧你，穿衣服還不會呢，怎么談得上偉大？” 師:如果你聽了小姑娘這樣的話，心里會感到怎樣？會有什么感受？(生氣、不高興)但愛因斯坦呢？ 生自由答。（預設(shè)三）(1)師：還有能看出愛因斯坦偉大的地方嗎？生：聽了這話，愛因斯坦那深陷的眼窩里突然放出溫柔的目光，他低頭看了看自己的裝束，兩手一攤，肩膀一聳，沖小姑娘做了個鬼臉：“你說得對，我是