【正文】 通過觀察、操作、猜測、驗證等方式，學生經(jīng)歷由“疑問——討論——解釋——疑問”在不斷地提出問題，解決問題中，學生的思維得到了有效的拓展，主動探究的欲望得到了最大程度的激發(fā)。）五、總結同學們，你們今天學的開心嗎？把你學到的知識和方法說給大家聽聽吧第四篇：三年級數(shù)學上冊什么是周長4教案北師大版《什么是周長》教學設計 官道鎮(zhèn)田市小學 田福教材依據(jù)：新北師大版小學三級上冊第五單元“周長”教材（第4546頁）的教學內(nèi)容。教學目標： ：結合具體事物或圖形，認識周長。：感知周長與實際生活的密切聯(lián)系，建立初步的空間觀念。教學難點：理解周長的含義，初步探索各種圖形的周長的測量和計算方法。教學過程：一、創(chuàng)設情境，故事引入。誰來說一說它是怎樣做的？學生觀察后看出：小螞蟻沿著樹葉的邊爬了一周。［設計意圖］：采用圖象型媒體手段，形象地演示螞蟻爬過一周的長度是周長，吸引學生的注意力，激發(fā)學習興趣，初步感知周長的含義，認識“邊線”這個詞語，使學生從一開始上課就帶著強烈的求知欲和愉悅的心情參與到學習活動中。［設計意圖］：滲透從邊上的任意一點出發(fā)，繞邊線一周回到原來的那一點都是指圖形的周長。）二、探究新知，總結規(guī)律。（1）畫一畫——描樹葉的邊線師：同學們今天也帶樹葉了，是嗎？那你們也學學小螞蟻的方法描出樹葉的邊線吧。學生操作后請學生到展示臺演示，生生之間互評。（2）比一比在學生理解一周的基礎上，用課件顯示多個圖形。［設計意圖］:這樣抽象的數(shù)學知識有了媒體的直觀演示，便于學生形象思維與邏輯思維交互使用，發(fā)展了思維能力。接著提出生活中的數(shù)學問題：怎樣走才是教室一周的長度？生活中還有哪些應用周長的例子？［設計意圖］：從學生熟悉的生活事例入手，通過摸生活中的物體這些活動，加深了學生對周長的感性認識，建立豐富的表象，進一步理解周長的意義，體現(xiàn)周長與生活的緊密聯(lián)系。】（4）量一量首先，量一量你的腰圍和頭圍，并與同伴說說你的方法。在量腰圍、頭圍的實踐活動中，讓學生自主選擇測量的內(nèi)容、工具和方法，并在小組交流中說一說測量的過程。［設計意圖］：學生學到的知識，只有與豐富的社會實踐相結合，才能變得鮮活起來。所以，提供自主的空間，充分體現(xiàn)學生的主體性。師：小螞蟻想試試大家的能力如何？又給我們帶來幾道題，你們有信心完成嗎？活動1：描一描，畫一畫，揭示圖形的周長。有了學生描樹葉的前提教學，就可以放手讓學生動手操作。［設計意圖］：運用傳統(tǒng)教學手段，此處不易理解。此處運用電腦媒體演示操作過程，突出了重點，同時完善認知，統(tǒng)一方法。出示課本45頁練一練第2題，（1）想：提示性問題，引導學生思考：“三角形要量幾條邊？”“四邊形要量幾條邊？”“為什么？”使學生初步了解求一般三角形、四邊形周長的方法。［設計意圖］：學生學到的知識，只有經(jīng)過親身實踐，才能變得豐滿、深刻?；顒?：移一移，比一比。（先讓學生估測，培養(yǎng)估算意識）（2）到底要怎樣才能知道誰說的對呢？你們可以動手測量，也可以用腦子想想?。?）通過測量、移動等方法作出自己的判斷，在小組內(nèi)交流討論，全班匯報。［設計意圖］：移動的比較方法是本課的難點。而運用多媒體信息技術，課件形象直觀的演示移動比較過程，讓圖象媒體與實際操作相結合，就突破難點，使學生一目了然，把握了實質(zhì)，培養(yǎng)學生的操作技能，提高學習效率。（6）為了深化了知識，促進思考多邊形的周長的求法。同學們！剛才你們已經(jīng)成功地通過了小螞蟻的考驗，掌握了本領，小螞蟻想知道咱們同學誰的本領大，它給我們出了一道難題：小螞蟻飛飛想去發(fā)現(xiàn)王國玩，要拿到門票有兩條路，它想最快拿到票，走哪條路好呢？學生思考回答后，課件展示結果。更為學生“數(shù)學地”思維提供了廣闊的時空。活動4：想一想，試一試。四、歸納總結，完善認識。讓學生體會到數(shù)學知識來源于生活，更應還原于生活。、平行四邊形、梯形等圖形的周長。教學重難點理解周長的定義、掌握求圖形周長的策略。它最近正在參加螞蟻王國的運動會呢。首先安排好跑道，這是三片一模一樣的樹葉。再重申一下比賽規(guī)則，小螞蟻們沿著樹葉跑一圈才算贏！各就各位預備——跑！比賽進行得相當激烈，你看清楚這場比賽誰贏了? S：豆豆贏了。S：豆豆贏了，因為豆豆繞樹葉跑了一圈。T：規(guī)則要求沿著樹葉跑一圈，如果只跑一半，沒有回到起點，就違反了比賽規(guī)則，當然不能贏得比賽了。T：對啊，規(guī)則要求是繞樹葉跑一圈，必須從起點出發(fā)，沿著邊線跑，然后回到起點。同學們真是火眼金睛，分辨出了比賽的冠軍是豆豆。T：還有不同的描法嗎？S：從另一點出發(fā)，換一個方向繞樹葉跑一圈，又回到這點。T：像這樣，繞樹葉一周的長度就是樹葉的周長（板書）。繞樹葉一周，要注意注意什么呢？ S：從起點回到起點，還要沿著樹葉的邊線。二、從具體到抽象，認識圖形的周長T：樹葉有周長，圖形有它的周長嗎？我們來看一看吧。T：正方形的周長在哪里呢？S：從這點出發(fā)，繞正方形邊線一周。從起點開始，繞著正方形的邊線一周的長度就是正方形的周長。T：對啦，下面請你和同桌說一說長方形，三角形、“L”形和“十”字形的周長。S2:繞三角形一周的長度就是三角形的周長。S4:繞“十”字形一周就是“十”字形的周長T：看了這么多的圖形，你能說一說，什么是圖形的周長嗎？ S：繞圖形一周的長度就是圖形的周長。T：數(shù)學書的封面有周長，請你左手拿著數(shù)學書，用右手指出數(shù)學書的周長。（此處需點評學生所描周長的正誤：一個正確的例子，一個錯誤的例子，和錯誤相同的正確的例子，同桌評價，自我改正。T：同學們真聰明，下面有三角形、長方形和梯形三種圖形，你能說一說，它們的周長怎么測量嗎？選一種你喜歡的圖形和你的同桌說一說。T：怎么量一條邊的長度還記得嗎？S：0刻度對準邊的一端，然后讀出邊另一端的刻度。S3:梯形需要量出它四邊的長度，然后加起來。五、拓展提升T：太棒了！什么題目都難不倒你們，那么我們來看看這兩個圖形，誰的周長長一些？T：凹、凸兩個圖形，誰的周長長一些呢？T：將一個長方形用曲線分成兩部分，左邊是A，右邊是B，誰的周長長一些呢？ S1：B的周長長，因為B大一些。T：對，兩個圖形的周長是一樣長的，不一樣的是它們的表面積，A比