【正文】 當(dāng)場做測試，而后通過統(tǒng)計(jì)分析來對課堂效果做出評價(jià)教導(dǎo)主任應(yīng)該怎樣聽課評課聽課評課是全面提升教導(dǎo)主任工作潛能和專業(yè)水平的一個重要途徑。基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施三年來，由于教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，聽課評課的方式方法也隨之發(fā)生了變化。也許有人認(rèn)為，聽課、評課雖然重要，但并不是很難。有什么復(fù)雜的？其實(shí)不然，“善觀察者可見常人所未見，不善觀察者入寶山空手而回”。聽課、評課如同備課、上課一樣，是一門科學(xué)，也是一門技術(shù)，還是一門藝術(shù)。只有用新的教育思想、觀念、超前意識分析、透視每一節(jié)課，才能對課的優(yōu)劣作出正確的判斷，才能給授課教師正確的指導(dǎo)。因此，同樣是掌握了聽課、評課的要領(lǐng)，有的聽課評課者發(fā)揮一般，而有的發(fā)揮的淋漓盡致，富有創(chuàng)造性，這就是藝術(shù)風(fēng)格的體現(xiàn)。（一）學(xué)識準(zhǔn)備熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)，充分把握教材。教導(dǎo)主任在聽課時(shí)應(yīng)做到五個弄清：弄清教學(xué)目的、任務(wù)；弄清教學(xué)建議；弄清規(guī)定的知識體系、各冊教材、每單元各節(jié)知識的內(nèi)在聯(lián)系；弄清限定的知識范圍和深度；弄清新教學(xué)大綱的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)學(xué)科的課改信息。平時(shí)，我們應(yīng)該善于學(xué)習(xí)，獲取新的信息，了解掌握課程改革的形勢和新的教研、科研成果，這能提高教導(dǎo)主任聽課的品味，使我們能站在應(yīng)有的高度上，敏銳準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)教師授課的優(yōu)缺點(diǎn)。醫(yī)學(xué)上的化驗(yàn)，借助顯微鏡可以觀察到人用肉眼難以看得見的細(xì)菌。通常，我們對一節(jié)課的評析不能停留在感性認(rèn)識上，應(yīng)上升到理性上來認(rèn)識。積累聽課、評課的材料。這方面的材料并不多，這就需要我們注意積累。材料積累多了，聽課經(jīng)驗(yàn)就多了，對這門科學(xué)的認(rèn)識也就深刻了，聽課時(shí)也就會得心應(yīng)手。態(tài)度上的準(zhǔn)備我們首先應(yīng)以學(xué)習(xí)的身份來聽課。在上課鈴響前走進(jìn)教室，不能鈴響后才姍姍不遲。情緒上的準(zhǔn)備聽課是一項(xiàng)艱苦的勞動，它要求我們不僅要聽得懂、聽得進(jìn)，還要做記錄，并深入思考，進(jìn)行分析評定，應(yīng)盡要能排除一切干擾，精神飽滿，集中精力聽好課。它包括：一要了解聽課班級學(xué)生的基本情況，如學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、智力和班級管理情況；二要了解任課教師有關(guān)情況，如學(xué)識水平、工作態(tài)度、教學(xué)經(jīng)歷等。做到一聽、二看、三想。二看，聽課要看，看什么呢？看教師主導(dǎo)作用及學(xué)生主體作用發(fā)揮得如何。因?yàn)閷φn堂教學(xué)水平的分析不能僅停留在表面現(xiàn)象的觀察上，更要做出正確的判斷，有時(shí)透過現(xiàn)象去分析它的本質(zhì)。在課堂上，學(xué)生答錯了，答得不完整，答得結(jié)結(jié)巴巴，這是正常現(xiàn)象，正因?yàn)檫@樣，他們才需要學(xué)習(xí)。要做到不僅要關(guān)注教師的教，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)。新課程如何導(dǎo)入，包括導(dǎo)入時(shí)引導(dǎo)學(xué)生參與哪些活動。采用了哪些教學(xué)方法和教學(xué)手段。使哪些知識系統(tǒng)化，鞏固哪些知識，補(bǔ)充哪些知識。滲透哪些教學(xué)思想。對于學(xué)生的活動，聽課時(shí)應(yīng)該關(guān)注：學(xué)生是否在教師的引導(dǎo)下積極參與到教學(xué)活動中。學(xué)生是否樂于參與思考、討論、爭辯、動手操作。三、如何評課評課是對課堂教學(xué)的成敗得失及其原因作切實(shí)中肯的分析和評價(jià)，并且能夠從教育理論的高度對一些現(xiàn)象做出正確的解釋。然而，在現(xiàn)實(shí)的評課中，卻存在著不少弊端，沒有發(fā)揮評課的功能，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是聽后不評，這是評課大忌，也就失去了聽課的意義。有些教導(dǎo)主任評課較隨意，別人聽后覺得毫無價(jià)值。四是事無俱細(xì)，面面俱到，分不清主次。六是語無倫次，讓人聽了丈二和尚摸不著頭腦，不知所云。聽了一節(jié)課就對授課教師的課“打入十八層地獄”，這與評課的目的是背道而馳的?，F(xiàn)在流行什么新的教育理論就趕緊用時(shí)髦的話題和理論去套，并沒有給授課教師多少收獲。應(yīng)該看學(xué)生的參與程度，以學(xué)定教，以學(xué)論教。學(xué)生是否占主體地位，教師的點(diǎn)撥是否到位，課堂整體的設(shè)計(jì)思路如何，再就是教育機(jī)智，教師對沒有意料到的事故的處理。從教學(xué)目標(biāo)上分析。（1）從教學(xué)目標(biāo)制定來看，要看是否全面、具體、適宜。（2）從目標(biāo)達(dá)成來看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)，要看課堂上是否盡快地接觸重點(diǎn)內(nèi)容，重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間是否得到保證，重點(diǎn)知識和技能是否得到鞏固和強(qiáng)化。評析老師一節(jié)課上得好與壞不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實(shí)，還要看授課教師對教材的組織和處理。從教學(xué)程序上分析（1）看教學(xué)思路設(shè)計(jì)教師課堂上教學(xué)思路設(shè)計(jì)是多種多樣的。（2）看課堂結(jié)構(gòu)安排教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系，教學(xué)思路側(cè)重教材處理，反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈落；而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教學(xué)技法，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)，它是指一 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節(jié)課的教學(xué)過程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時(shí)間分配，課堂結(jié)構(gòu)也稱教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。一種好的教學(xué)方法總是相對而言的，它總是同課程、學(xué)生、教師自身特點(diǎn)而變化的，也就是說教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運(yùn)用。教學(xué)方法最忌單調(diào)死板，教學(xué)活動的復(fù)雜性決定教學(xué)方法的多樣性。（3）看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。尤其是評析一些素質(zhì)好的教師的課既要看常規(guī)，又要看改革和創(chuàng)新。（4）看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用。從教學(xué)效果上分析分析一節(jié)課，既要分析教學(xué)過程、教學(xué)方法，又要分析教學(xué)效果。二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步，知識、能力、情感目標(biāo)達(dá)成。由于每個人的文化積淀不同，駕馭教材的能力與教育觀念不同，當(dāng)然對同一節(jié)課有不同的理解，一萬個人有一萬個標(biāo)準(zhǔn)。教導(dǎo)主任怎樣評課老調(diào)重彈話評課：評課是古老而常新的話題，評課即教學(xué)評議，評課是多方面的，多角度的，仁者見仁，智者見智。一、評課是什么？評課是以一定的標(biāo)準(zhǔn)為尺度，對課堂教學(xué)作出科學(xué)的價(jià)值判斷活動，具有很高的技術(shù)性要求。評課的理論啟迪，有助于提高人們對課堂教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識。聽一堂好課是一種享受，評好一節(jié)課同樣是一種享受。我個人感受是，評課有一定的技術(shù)含量，要有一定的教育理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)做支撐。二、評課評什么？把握9點(diǎn)：評課要從哪幾個方面進(jìn)行分析？因課型而異、不能全篇一律、因目的不同，有所側(cè)重，但就其普通性而言，我的體會是應(yīng)把握以下9點(diǎn)：評教學(xué)觀念，突出時(shí)代性。評教材處理，突出合理性。評教學(xué)思路，突出獨(dú)創(chuàng)有效；評課堂結(jié)構(gòu)，突出適度有序。評教學(xué)意境，突出和諧性?？窗鍟?、看教態(tài)、看語言、評教學(xué)效果，突出最佳性。先概括后陳述。②概括要點(diǎn)評。③突出重點(diǎn)評。對當(dāng)事人可以激勵，對旁觀者可以取其精華。把幾堂課放在一起分析，歸納出頗具共同性的幾條進(jìn)行評議。⑤抓住問題評。當(dāng)事人熟，教學(xué)上有成就，急需提高，評課時(shí)在場人少，可用本法。圍繞某一專題進(jìn)行評課。每次評課，都應(yīng)該關(guān)注亮點(diǎn)進(jìn)行理念上拔高，突出問題規(guī)范引領(lǐng)。把握七點(diǎn)要求：①客觀性：評課既要依據(jù)課標(biāo)和教材的要求，又要兼顧教學(xué)班的具體情況。③可信性：評課時(shí)，每一個看法，作一種評價(jià)，都要有實(shí)際表現(xiàn)做例證，說明理由，科學(xué)分析。④全面性：考慮教師的“教”，考慮學(xué)生的“學(xué)”要看到主流肯定成績，又要指出不足或提出合理化建議。⑥協(xié)商性：評課要有民主氣氛，協(xié)商研討；做到相互切磋，互相提高。關(guān)注七點(diǎn)差異：評課類型不同，評課的關(guān)注點(diǎn)也有差異：①研討課：圍繞研討，關(guān)注未來；談建議、主張，少說定型之言。③交流課：提看法時(shí)，多一些商量，少一些武斷，關(guān)注點(diǎn)在互動。⑤檢查課：評價(jià)目標(biāo)多量化少籠統(tǒng)，關(guān)注綜合性；突出“實(shí)”字，倡導(dǎo)“促”字。⑦觀摩課：評議要突出“研”字，倡導(dǎo)“爭”字；廣開研路，各抒己見。任課教師必須嚴(yán)格遵守課程計(jì)劃，不得有挪用、占用其它課程的現(xiàn)象。教師上課應(yīng)提前兩分鐘到教室門口侯課，并按時(shí)間下課，不得拖堂。每位教師每學(xué)期必須上好“一人兩節(jié)課”，授課教師必須認(rèn)真準(zhǔn)備。村校教師每學(xué)期聽課10節(jié)以上，中心校教師、村校校長、主任聽課15節(jié)以上，中心校教研組長、教導(dǎo)主任和主管教學(xué)副校長聽課20節(jié)以上。聽課教師聽課前要熟悉教材，理解教材，聽課時(shí)，認(rèn)真做好聽課筆記，填好《城西小學(xué)課堂教學(xué)評估表》。三、評課以教研組為單位進(jìn)行評課交流。評課教師要積極發(fā)言，提出自己的見解和看法，認(rèn)真撰寫評課記錄，上交教研組。第五篇：緱楊小學(xué)教師聽課評課制度緱楊小學(xué)教師聽課評課制度為使學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理工作落到實(shí)處，鼓勵教師多聽課，博彩眾家之長，形成互相學(xué)習(xí)、互相提高的良好氛圍，進(jìn)而提高教師業(yè)務(wù)水平，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，特制定本制度。二、聽課類型：隨堂聽課：學(xué)校行政、教研組長等事先不打招呼隨時(shí)進(jìn)課堂聽課。教師自報(bào)聽課：由教師個人提出申報(bào)，邀請學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同伴和自己一起切磋教學(xué)方法。公開課聽課：由市、縣、片、校統(tǒng)一組織的亮相課、研討課、展示課、評比課等，一般情況不得缺席，特殊情況須事先向教導(dǎo)主任說明，取得同意后方可缺席。三、聽課要求：聽課前應(yīng)了解執(zhí)教老師的教學(xué)內(nèi)容，帶著問題做好聽課前的準(zhǔn)備。聽課過程要有記錄：標(biāo)明日期、授課人、班級、課題；有重點(diǎn)地記錄下教學(xué)過程；撰寫教學(xué)建議和總體評價(jià)意見。聽課后要及時(shí)與執(zhí)教老師交換意見。評教材處理：評議教材體系及知識體系是否把握準(zhǔn)確、教學(xué)重點(diǎn)是否突出、難點(diǎn)是否突破、容量是否妥當(dāng)?shù)?。評學(xué)法指導(dǎo)：評議老師在課堂教學(xué)中對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)情況。評教學(xué)效果：評議教學(xué)內(nèi)容的完成程度、學(xué)生對知識的掌握程度、能力的形成程度、思維的發(fā)展程度等。聽課、評課作為教師專業(yè)發(fā)展的項(xiàng)目之一，列入學(xué)期教師績效考核