【正文】 段。駢散結(jié)合，華美流暢；正反論述，務(wù)盡其旨；比喻排比，生動(dòng)有力。居安思危 載舟覆舟 擇善而從（之）善始者實(shí)繁，克終者蓋寡（善始善終）垂拱而治2以設(shè)問(wèn)引出分析論證,用“殷憂”和“得志”,切中要害,：1作者認(rèn)為得天下之君王為何易失人心？答：蓋在殷憂必竭誠(chéng)以待下，既得志則縱情以傲物；竭誠(chéng)則吳越為一體，傲物則骨肉為行路。2作者如何肯定了人民的力量？答：怨不在大，可畏惟人；載舟覆舟，所宜深慎。2“十思”中最重要的是什么？答：謙沖自牧，虛心納下，慎始敬終，知人善任。總結(jié)：1本文運(yùn)用了哪些論證方法？ 答：比喻論證 對(duì)比論證 請(qǐng)你談?wù)?，魏征說(shuō)的“十思”在今天對(duì)我們有何借鑒意義？ 答：（略）據(jù)史載：貞觀十七年，魏征病 卒。對(duì) 侍臣說(shuō)：“人以銅為鏡，可以正衣 冠；以古為鏡，可以見興替；以人 為鏡，可以知得失。3找出本文中有活用現(xiàn)象的詞語(yǔ)，并作出解釋第五篇：諫太宗十思疏教案諫太宗十思疏教案作者：佚名 資料來(lái)源：網(wǎng)絡(luò) 點(diǎn)擊數(shù)：95 更新時(shí)間：2010827 8:49:14文章來(lái)源蓮 山課件 w Y K 諫太宗十思疏教案 【教學(xué)目的】一、學(xué)習(xí)本文聲情并茂、文質(zhì)兼美、駢散結(jié)合的寫作方法。三、背誦全文，歸納成語(yǔ)典故?！窘虒W(xué)設(shè)想】一、教學(xué)時(shí)首先了解寫作背景，重點(diǎn)介紹唐太宗和魏征“明君諍臣’’的關(guān)系。三、背誦全文，歸納詞義，落實(shí)練習(xí)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】一、介紹作品背景及文體特點(diǎn)。二、疏通文字障礙，以誦讀為主，初步了解文章大意。曾主持《隋書》、《群書治要》的編撰工作，《隋書》的序論及《梁書》、《陳書》、《齊書》的總論，皆出其手，時(shí)稱良史。其文風(fēng)影響到宋代歐陽(yáng)修、蘇軾。公元627年，李世民即位，改元貞觀。經(jīng)過(guò)十幾年的治理，經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展，百姓生活也富裕起來(lái)，加上邊防鞏固，內(nèi)外無(wú)事，唐太宗逐漸驕奢忘本，大修廟宇宮殿，廣求珍寶，四處巡游，勞民傷財(cái)。二、通讀全文，、正音，了解大概內(nèi)容。黜惡 謬賞要求：把解釋、翻譯困難的句子找出來(lái)。4．注意句子：①振之以威怒：即“以威怒振之”。譯為：用威風(fēng)怒氣來(lái)嚇唬(人們)。譯為：如果見到能引起自己喜歡的東西。以下“九思”句式相同。讀熟課文，背下來(lái)最佳。教學(xué)步驟一、齊讀課文，能背下來(lái)的同學(xué)背誦二、檢查作業(yè)，分析課后練習(xí)二。2．古今詞義有區(qū)別：⑤虛心，文中是實(shí)指，“使心虛”，現(xiàn)代漢語(yǔ)抽象化，為美德，謙虛的表現(xiàn)。②縱情，文中是“放縱感情”，即“驕傲”之意，現(xiàn)代是“盡情”之意。三、結(jié)合課內(nèi)詞義，復(fù)習(xí)以前知識(shí)，做課后練習(xí)三。四、課文內(nèi)容我們已經(jīng)了解，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用最快的時(shí)間概括各段大意： 1．“居安思危。2．總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)，并從創(chuàng)業(yè)守成，人心向背等方面論述“居安思?！钡牡览?。五、各段在闡明觀點(diǎn)時(shí)各用了什么手法以增強(qiáng)表達(dá)效果? 明確：第一段以生動(dòng)形象的比喻打開話題，用“木長(zhǎng)、流遠(yuǎn)”，喻國(guó)運(yùn)長(zhǎng)久，只有“固本思源”，才能“長(zhǎng)治久安”，中間用排比來(lái)加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)。第三段：用排比和對(duì)比的手法，提出君王要做到“十思”，才能“垂拱而治”。六、作業(yè)1．結(jié)合課后練習(xí)一，背誦全文。第三課時(shí) 教學(xué)重點(diǎn)一、背誦全文，結(jié)合課后練習(xí)一，加深對(duì)文章主旨的把握。教學(xué)步驟一、背誦課文1．個(gè)人背誦、集體背誦與部分(段落)背誦、全篇背誦結(jié)合。二、虛詞的歸納1．提問(wèn)完成課后練習(xí)四，重在翻譯。三、找成語(yǔ)，學(xué)典故要求同學(xué)們從文中找出成語(yǔ)，不少于三個(gè)，并且釋義，教師總結(jié)。(《左傳?襄公十一年》)(2)載舟覆舟：老百姓可以擁戴統(tǒng)治者，也可以推翻統(tǒng)治者。(《尚書?武成》)(4)擇善而從(之)：挑選其中的好的采納(或采用)。(《獻(xiàn)書報(bào)燕惠王》)四、教師總結(jié)本文是篇奏疏，雖以進(jìn)言為務(wù)，不事雕琢，但寫得聲情并茂，文質(zhì)兼美，文章駢散結(jié)合，既有駢文的整齊華美，又有散文的自然流暢，運(yùn)用比喻、排比，使文章生動(dòng)有力。、循循善誘的勸諫藝術(shù)； “十思”的積極意義；； 。教學(xué)設(shè)想 教學(xué)方法。理清全文脈絡(luò)，整體感知課文，并帶動(dòng)背誦。借此來(lái)強(qiáng)化對(duì)文章詞義的理解及誦讀、背誦。比如：理解詞義時(shí)將一些難懂的詞語(yǔ)用彩色標(biāo)出；誦讀時(shí)則將停頓、重音等容易出錯(cuò)的地方用斜線、著重號(hào)等標(biāo)出；背誦時(shí)則可背一句出現(xiàn)一句。方案一第一課時(shí) 諷諫帝王，是冒險(xiǎn)的事。多少忠臣義士，赤心耿耿，盡忠進(jìn)諫，結(jié)果呢，有的被挖心，有的被放逐。但是，唐代著名諫官魏征進(jìn)諫唐太宗，卻大多被采納，不但沒(méi)有招來(lái)殺身之禍，還經(jīng)常得到唐太宗的表?yè)P(yáng)。讓我們一起來(lái)欣賞一下他是怎么寫這篇文章的。前三句引用了臧克家《納諫與止謗》中的原話。唐太宗初年勵(lì)精圖治，頗稱英明。這一年魏征連上四疏。文章寫得語(yǔ)重心長(zhǎng)，剴切深厚。他 是唐朝初年著名的政治家和歷史學(xué)家。后參加李密的反隋起義軍。拜諫議大夫、檢校侍中，領(lǐng)導(dǎo)周、隋各史的修撰工作。魏征先后上書二百多事，大多被唐太宗采納?！笆肌笔潜敬蝿裰G的內(nèi)容。以誦讀為中心，通過(guò)誦讀帶動(dòng)其他。邊讀邊正音。以讀出漢語(yǔ)的美感來(lái)。第二次，粗讀，正義。第三次，連讀，整體把握文意。通過(guò)連讀可知全文先運(yùn)用比喻和比較，后引出“十思”的具體內(nèi)容，點(diǎn)明其重要意義。通過(guò)細(xì)讀可知，文章第一段通過(guò)比喻引出道理：積累道義是治國(guó)之本；第二段通過(guò)對(duì)比說(shuō)明竭誠(chéng)待人（特別是待百姓）的重要性；第三段水到渠成地引出“十思”及意義。本文語(yǔ)言簡(jiǎn)約，整散結(jié)合，整句音韻和諧，瑯瑯上口；散句意到筆隨，筆力雄健，酣暢淋漓，需要用心品味。第六次，熟讀，背誦。（本方案主要針對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中“講解多、誦讀少，理解多、積累少”的現(xiàn)狀而設(shè)計(jì)。（書上有，此略）通過(guò)本節(jié)課的反復(fù)誦讀，我們逐層領(lǐng)悟了作者高超的勸說(shuō)方法和積極的治政、修身思想?！度蔟S隨筆》中的《魏鄭公諫語(yǔ)》，請(qǐng)與課文作比較閱讀，并回答文后問(wèn)題。隋氏之亂，非止十年，陛下為之良醫(yī)，疾苦雖已 y236。告成天地，臣切有疑。（中國(guó)世界語(yǔ)出版社1995年10月版）從課文及此文這兩處你可看出魏征勸諫有什么特點(diǎn)？請(qǐng)用百余字稍作展開，用自己的話表述。他很講究勸諫藝術(shù)，善于用比喻來(lái)說(shuō)理。本文則以“十年長(zhǎng)患”來(lái)比喻“隋氏之亂”，以“療治且愈”“日行百里必不可得”來(lái)說(shuō)明“告成天地”（封禪）之事的不可行。）《諫逐客書》（前三段），與課文作比較閱讀，并回答文后問(wèn)題。昔穆公求土，西取由余于戎，東得百里奚于宛，迎蹇叔于宋，來(lái)丕豹、公孫支于晉。孝公用商鞅之法，移風(fēng)易俗，民以殷盛，國(guó)以富強(qiáng)，百姓樂(lè)用，諸侯親服，獲楚、魏之師，舉地千里，至今治強(qiáng)。昭王得范雎，廢穰侯，逐華陽(yáng)，強(qiáng)公室，杜私門，蠶食諸侯，使秦成帝業(yè)。由此觀之，客何負(fù)于秦哉！向使四君卻客而不納，疏士而不用，是使國(guó)無(wú)富利之實(shí)，而秦?zé)o強(qiáng)大之名也。此數(shù)寶者，秦不生一焉，而陛下悅之，何也？必秦國(guó)之所生然后可，則是夜光之璧不飾朝廷，犀象之器不為玩好，鄭、衛(wèi)之女不充后宮，而駿良ju232。（這兩字都是“馬”字旁，右邊分別是“決”的右一半、“是”）不實(shí)外廄，江南金錫不為用，西蜀丹青不為采。夫擊甕叩缶、彈箏搏髀，而歌呼嗚嗚快耳者，真秦之聲也。今棄擊甕叩缶而就鄭、衛(wèi)，退彈箏而取韶虞，若是者何也？快意當(dāng)前，適觀而已矣。然則是所重者在乎色樂(lè)珠玉，而所輕者在乎人民也。（1）從標(biāo)題看，兩文都屬于什么文體？（都是諫文，都是就某一事情對(duì)君王進(jìn)行勸諫的）（2）兩文在形式和內(nèi)容上各有何異同？請(qǐng)寫一段一兩百的文字作簡(jiǎn)要分析。兩文又都運(yùn)用了排比鋪張，注重文采。內(nèi)容上，兩文都就某一事情明確表態(tài)，并都從正反兩方面來(lái)說(shuō)理。”而魏征的《諫太宗十思疏》則通過(guò)比喻、對(duì)比等反復(fù)引導(dǎo)，最后才講出“十思”的具體內(nèi)容，點(diǎn)出其重大意義，寫得語(yǔ)重心長(zhǎng)，懇切深厚。另外，李斯善于用大量舉例的方式來(lái)說(shuō)理，而魏征則善于用一系列比喻進(jìn)行勸說(shuō)。另外這是課外作業(yè)。）附：課堂板書設(shè)計(jì)教學(xué)目的通過(guò)學(xué)習(xí)本文積累語(yǔ)言功底和文化功底。反復(fù)誦讀—逐層領(lǐng)悟—當(dāng)堂背誦（板書以簡(jiǎn)潔為好，少而精，寫點(diǎn)指導(dǎo)性、方向性的話即可。方案二 （同方案一）（同方案一）方案為“翻譯—誦讀—背誦”。先根據(jù)課文的注釋，把全文連起來(lái)翻譯一遍。比如原句是：“臣聞求木之長(zhǎng)者，必固其根本”可譯為：“我聽說(shuō)（想要）期求樹木長(zhǎng)（得高），（就）一定（要先）穩(wěn)固它的樹根?！笨煞g為：“（老百姓就像水一樣，既能）載船，（也能）翻船，（這是）應(yīng)當(dāng)特別謹(jǐn)慎的。先讀一句原文，再說(shuō)一句譯文；一遍結(jié)束后又倒過(guò)來(lái)，先說(shuō)一句譯文，再讀一句原文。然后略去譯文，只讀原文。最后試著背誦，直至當(dāng)堂背熟。方案三 （同方案一）（同方案一）方案為“范讀—理脈—背誦”。具體如下。范讀者可以是自己，也可以是同學(xué)或老師。在范讀過(guò)程中理清全篇的脈絡(luò)線索。（同方案一）五 課堂小結(jié)（同方案一）（同方案一）附：課堂板書設(shè)計(jì)（先同方案一）范讀—理脈—背誦 附：備教資料 世主何嘗不勞神苦思，但所思不在德義，則反不如不用思者之為得也?！?、吳調(diào)侯校勘《諫太宗十思疏》：《貞觀政要》、《舊唐書于“戒奢以儉”下有“德不處其厚情不勝其欲”十字。于“豈取之易守之難乎”下有“昔取之而有余今守之而不足何也”十四字。自“文武并用”至“代百司之職役哉”作“文武爭(zhēng)馳君臣無(wú)事可以盡豫游之樂(lè)可以養(yǎng)松喬之壽鳴琴垂拱不言而化何必勞神苦思代下司職役聰明之耳目虧無(wú)為之大道哉”?？v橫計(jì)不就，慷慨志猶存。請(qǐng)纓系南越，憑軾下東藩。古木鳴寒鳥，空山啼夜猿。豈不憚艱險(xiǎn)？深懷國(guó)士恩。人生感意氣，功名誰(shuí)復(fù)論！”沈德潛點(diǎn)評(píng)：“此奉使出關(guān)而作也。氣骨高古，變從前纖靡之習(xí)，盛唐風(fēng)格，發(fā)源諫太宗十思疏教案整理:新范文 來(lái)源:互聯(lián)網(wǎng) 收藏本頁(yè) 保存本文教學(xué)目的學(xué)習(xí)作者反復(fù)開導(dǎo)、循循善誘的勸諫藝術(shù)； 2．領(lǐng)悟“十思”的積極意義；3．掌握文中一些實(shí)詞的詞義和虛詞的用法。（重點(diǎn)）2．翻譯難懂的語(yǔ)句。批“龍鱗”，逆“圣聽”，需要大勇與大智。比干、屈原的故事，千古流傳。魏征寫了《諫太宗十思疏》上奏后，唐太宗非常贊賞，親手寫詔書嘉許魏征，并放置案頭，以資警惕。解題學(xué)生讀注釋。魏征，是唐朝初年著名的政治家和歷史學(xué)家，以剛正不阿、敢于直諫而名垂史冊(cè)。后世一些諍臣，如稱為青天的包拯都以他為楷模。從唐太宗貞觀初年到其去世，十七八年間共上重要奏疏二百多次，達(dá)數(shù)十萬(wàn)言，大都為太宗采納，使太宗避免了政治上的不少失誤。題目中的“諫”是進(jìn)諫的意思。三、閱讀課文第一次：試讀，正音。已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字詞不但要讀準(zhǔn)聲調(diào)，還要讀清平舌與翹舌、前鼻音與后鼻音，以讀出漢語(yǔ)的美感來(lái)。第二次：朗讀，提名學(xué)生朗讀。邊讀邊看注釋，以粗知句義；同時(shí)邊讀邊揣摩句內(nèi)停頓，如：臣聞＼求木之長(zhǎng)者，必＼固其根本；欲＼流之遠(yuǎn)者，必＼浚其泉源。五、布置作業(yè)完成練習(xí)二——五第二課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn)：具體學(xué)習(xí)課文 教學(xué)過(guò)程一、檢查作業(yè)文言現(xiàn)象完成練習(xí)二——五難句的翻譯（教師選擇一些難句讓學(xué)生翻譯）二、分析課文提名朗讀學(xué)生自由朗讀思考練習(xí)一第一段．開篇沒(méi)有直接提出“十思”的內(nèi)容，而是以生動(dòng)形象的比喻打開話題?！北扔髡f(shuō)里，淺顯易懂，不容置疑。這一段的結(jié)尾，照應(yīng)前面，又利用了“木”、“水”的比喻。先指出歷史現(xiàn)象：幾乎所有人君都不能善始善終。而“竭誠(chéng)則??為行路”。這說(shuō)明能否恭儉下人是事業(yè)成敗的關(guān)鍵?！霸共辉诖??深慎”，這是借鑒古人的論述，將君民關(guān)系比作水舟的關(guān)系，切中要害，振聾發(fā)聵，令人精警。雖然全段未見一個(gè)“思”字，但是從反面強(qiáng)調(diào)了“居安思危”的重要性。是全文的重點(diǎn)。最后作者說(shuō)明：總結(jié)“十思”，發(fā)揚(yáng)“九德”，選拔人才，文武并用，則人君就不必“勞神苦思”，而國(guó)家卻可以“垂拱而治”。聯(lián)系背景說(shuō)明本文的意義?！彼３Ｒ运宕谋┱榻洌桓疫^(guò)分使用民力，能夠節(jié)私欲，明賞罰，善于納諫。就從魏征進(jìn)《十思疏》的貞觀十一年來(lái)看，他先后下令修了三宮殿，多次巡游、打獵。為此有大臣進(jìn)諫，他竟說(shuō)：“百姓無(wú)事則驕，勞役則易使。于是，魏征在這一年從三月到七月共四上奏疏，《十思疏》是其中一篇。學(xué)生齊讀課文。宋以來(lái)就受到文選家的重視，但其文學(xué)價(jià)值往往被政治價(jià)值所掩蓋。和同時(shí)的人比較起來(lái)，他受六朝以來(lái)浮艷文風(fēng)的影響較少?！妒际琛肥且获夡w文。然而《十思疏》與當(dāng)時(shí)流行的駢文不同。同時(shí)不用事、不用典，不咬文嚼字。只用了兩個(gè)淺顯的比喻。這種敢于沖破落后傳統(tǒng)的束縛，不拘一格的創(chuàng)造精神，在駢儷風(fēng)氣占統(tǒng)治地位的初唐 時(shí)代更顯得難能可貴。整句音韻和諧，瑯瑯上口；散句意到筆隨，筆力雄健，酣暢淋漓，需要用心品味。三、課堂小結(jié)通過(guò)本節(jié)課的反復(fù)誦讀，我們逐層領(lǐng)悟了作者高超的勸說(shuō)方法和積極的治政、修身思想。四、課堂答疑五、誦讀、背誦六、布置作業(yè)預(yù)習(xí)下篇課文