【正文】 。公元627年，李世民即位，改元貞觀。疏通文字障礙，以誦讀為主，初步了解文章大意。第四篇：二、諫太宗十思疏教案諫太宗十思疏教案魏征【教學(xué)目的】學(xué)習(xí)本文聲情并茂、文質(zhì)兼美、駢散結(jié)合的寫作方法。整句音韻和諧，瑯瑯上口；散句意到筆隨，筆力雄健，酣暢淋漓，需要用心品味。人民的力量是可怕的，水可載舟亦可覆舟。引出本文的中心論點(diǎn)“居安思危，戒奢以儉”第2段： 總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)，并從創(chuàng)業(yè)守城，人心向背等方面論述“居安思?！钡牡览?。接著，緊承上文，用一個(gè)排比句從反面申述不居安思危的危害。讀準(zhǔn)句讀第三次，連讀，整體把握文章。貞觀十一年，他先下令修了飛仙宮，后來又詔令修建老君廟、宣尼廟；二月巡游洛陽宮、六月巡游明德宮，十月獵于洛陽苑，十一月又巡游懷州，狩于濟(jì)源。投他的生活道路使他比較清醒地認(rèn)識(shí)到人民的力量，因此“民本”思想是他的政治思想的核心。他不僅敢諫，而且善諫。解題：本文選自《舊唐書誠(chéng)可畏也。十思”的具體內(nèi)容，并說明如果能夠做到這“十思”，就能夠發(fā)揚(yáng)光大“九德”修養(yǎng)，使百官各盡其職，各竭其力，天下可“垂拱而治”了。第一段，作者旗幟鮮明地揭示中心論點(diǎn)——為人君者必須“居安思危，戒奢以儉”。⑵ 正反對(duì)比論證，加強(qiáng)說服力 正反對(duì)比論證集中在一、二自然段，正反對(duì)比，使被說明的道理突凸了出來?！耙娍捎薄皩⒂凶鳌薄澳罡呶！薄皯譂M溢”“樂盤游”“憂懈怠”“慮雍蔽”“懼讒邪”“恩所及”，排列井井有條，多而不亂。只有積了“德義”，才能達(dá)到理想的政治境界：“簡(jiǎn)能而任之，擇善而從之，仁德播其惠，信者效其忠；文武并用，垂拱而治”。第二自然段，作者又從歷史的角度來證明觀點(diǎn)?！罢\(chéng)能見可欲，則思知足以自戒；將有作，則思知止以安人”，這兩條是戒奢侈，如喜好器物美色，大興土木，勞民傷財(cái)?shù)?；“念高危，則思謙沖以自牧；懼滿溢，則思江海下百川”，這兩條是戒驕躁，勸皇帝要恪守職分，不驕不躁，虛懷若谷，從諫如流；“樂盤游，則思三驅(qū)以為度”，是勸皇帝不要放任縱欲；“憂懈怠，則思慎始而敬終”，是勸皇帝勤勉政事，不要怠惰；“慮壅蔽，則思虛心以納下”，是說“兼聽則明”；“想讒邪，則思正身以黜惡”，是說“偏聽則暗”；“恩所加，則思無因喜以謬賞；罰所及，則思無因怒而濫刑”，是說賞罰要有尺度，不因喜怒而有所偏頗?！胺舶僭?，承天景命??有善始者實(shí)繁，能克終者蓋寡?！俺悸劇钡目跉獠槐安豢海钊司?。因此也稱“論時(shí)政第二疏”。（2）介賓后置句 雖董之以嚴(yán)刑，震之以威怒【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入：諷諫帝王，是冒險(xiǎn)的事。）論 黜（ch249?！枋瑁亲嘧h文體的一種，奏議類文章是古代臣屬進(jìn)呈給帝王的奏章的統(tǒng)稱，包托奏、議、疏、表、對(duì)策等。拜諫議大夫、檢校侍中，領(lǐng)導(dǎo)周、隋各史的修撰工作。3．樹立正確的人生觀、苦樂觀：虛懷若谷，虛心接納他人的意見；勤儉樸素，繼承優(yōu)良傳統(tǒng)。(《獻(xiàn)書報(bào)燕惠王》)四、教師總結(jié)，課堂答疑。(《左傳例如第1段先從正面論述固本疏源的重要性，又從反面論證不這樣做的危害。二、指導(dǎo)學(xué)生討論“十思”的現(xiàn)實(shí)意義。3．第3段第3段提出“居安思危”的具體做法，即“十思”?！熬影菜嘉＃渖菀詢€”是歷代統(tǒng)治者創(chuàng)業(yè)后守成的歷史經(jīng)驗(yàn)。第二課時(shí)一、檢查作業(yè)。⑾高危：居高位的危險(xiǎn)。2．教師提名學(xué)生朗讀。后參加李密的反隋起義軍。讓我們一起來欣賞一下他是怎么寫這篇文章的。教學(xué)重、難點(diǎn)：1．字詞及文言現(xiàn)象的把握。四、教師總結(jié)，課堂答疑。三、寫作特點(diǎn)1．論證方法（1）正反對(duì)比論證。就想到用知足來警戒自己，將要大興土木時(shí)，就想到適可而止，這是戒奢侈；“念高?！薄ⅰ皯譂M溢”兩條指考慮到身居高位，就要時(shí)時(shí)想到謙虛謹(jǐn)慎的修養(yǎng)自己的品德，懼怕自己驕傲自滿，就要想到胸襟寬廣像能容納滔滔江水的大海，這是戒驕傲；“樂盤游”、“憂懈怠”指外出游獵要網(wǎng)開一面，適度而行，擔(dān)心做事懈怠，就要時(shí)時(shí)想共5頁第3頁著善始善終，這是戒放縱；“慮壅蔽”、“懼讒邪”指虛心容納下邊的意見，嚴(yán)格要求自己而疏遠(yuǎn)斥退那些壞人，這是戒小人；“思所加”、“罰所及”指不要因個(gè)人的情緒變化而謬加獎(jiǎng)賞或?yàn)E施刑罰，這是戒賞罰不公。2．第2段：總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)，并從創(chuàng)業(yè)守城，人心向背等方面論述“居安思?！钡牡览?。二、分析課文1．第1段請(qǐng)一名學(xué)生口頭分析本段內(nèi)容，教師引導(dǎo)補(bǔ)充。自牧：自立調(diào)養(yǎng)。四、疏通字詞1．通讀全文，借助課下注釋及工具書，掌握以下字詞？①固：培土加固?！毕旅嫖覀兙蛠韺W(xué)習(xí)魏征的《諫太宗十思疏》。教學(xué)過程 第一課時(shí)一、導(dǎo)入諷諫帝王，是冒險(xiǎn)的事。有意者請(qǐng)登錄高考資源網(wǎng)()版權(quán)所有，盜用必究！諫太宗十思疏 教案教案示例教學(xué)目標(biāo)1．引導(dǎo)學(xué)生了解本文先設(shè)喻明理，然后據(jù)事發(fā)揮，最后引發(fā)出主題的論證思路。4．認(rèn)識(shí)“居安思危，戒奢以儉”在當(dāng)時(shí)的作用和今天的借鑒意義。但是唐代卻有一位著名的諫官，有膽有識(shí)，知無不言，敢于直諫，史以“諍臣”稱之。諫，下級(jí)對(duì)上級(jí)的直言規(guī)勸。④不勝：不堪⑤景命：大命⑥殷憂：大憂⑦行路：路人⑧董：督責(zé)。2．粗知句義。接著，緊承上文，用一個(gè)排比句從反面申述不居安思危的危害。魏征尖銳指出“取之易而守之難乎”的問題，接著分析了創(chuàng)業(yè)與守成易難的道理。第三課時(shí)一、檢查背誦二、指導(dǎo)學(xué)生討論“十思”的現(xiàn)實(shí)意義。（2）比喻論證比喻論證是議論文一種常見的論證方法，文章開篇三句，一二句先設(shè)喻，第三句擔(dān)揭示正意。2．語言特點(diǎn)：駢散結(jié)合。課時(shí)安排： 3課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課諷諫帝王，是冒險(xiǎn)的事。諫，下級(jí)對(duì)上級(jí)的直言規(guī)勸。曾主持《隋書》、《群書治要》的編撰工作，《隋書》的序論及《梁書》《陳書》《齊書》的總論，皆出其手，時(shí)稱良史。根本：樹的根②德義：德政與信義。⑿簡(jiǎn)能：選拔人才。教師小結(jié)：第1段旗幟鮮明地提出中心論點(diǎn)：為人君者必須“居安思危，戒奢以儉”?！吧剖颊邔?shí)繁，克終者蓋寡”，揭示了歷代創(chuàng)業(yè)的君主難于守成的普遍規(guī)律。就想到用知足來警戒自己，將要大興土木時(shí)，就想到適可而止，這是戒奢侈；“念高?！薄ⅰ皯譂M溢”兩條指考慮到身居高位，就要時(shí)時(shí)想到謙虛謹(jǐn)慎的修養(yǎng)自己的品德，懼怕自己驕傲自滿，就要想到胸襟寬廣像能容納滔滔江水的大海，這是戒驕傲；“樂盤游”、“憂懈怠”指外出游獵要網(wǎng)開一面，適度而行，擔(dān)心做事懈怠，就要時(shí)時(shí)想著善始善終，這是戒放縱；“慮壅蔽”、“懼讒邪”指虛心容納下邊的意見，嚴(yán)格要求自己而疏遠(yuǎn)斥退那些壞人，這是戒小人；“思所加”、“罰所及”指不要因個(gè)人的情緒變化而謬加獎(jiǎng)賞或?yàn)E施刑罰，這 是戒賞罰不公。在此情況下，唐太宗漸漸放松了警惕，大興土木，多次巡游、打獵。唐代奏疏都習(xí)慣用駢文寫作，但此文與當(dāng)時(shí)流行的駢文不同。王制》)(3)垂拱而治：君王不做什么，而使天下太平。2．領(lǐng)悟“居安思?！?、“戒奢以儉”、“虛心以納下”的道理及“十思”的積極意義?！鞠嚓P(guān)材料】1．作者簡(jiǎn)介 敢于“犯顏切諫”的諍臣——魏征魏征(580—643)，字玄成，巨鹿曲城人，后遷居相州內(nèi)黃(今河南省內(nèi)黃縣)。魏征提倡“無面從退有后言”，“愛而知其惡，憎而知其善”?！笔瑁欠謼l陳述的意思。謙詞。比干、屈原的故事，千古流傳。(弦、韋是用以警戒之物，《韓非子再?gòu)姆疵嫔晔觯骸霸床簧疃髦h(yuǎn)，根不固而求木之長(zhǎng)，德不厚而望國(guó)之治，雖在下愚，知其不可，而況于明哲乎!”這樣就加重了強(qiáng)調(diào)意味。而“竭 誠(chéng)則吳越為一體，傲物則骨肉為行路”，對(duì)人的態(tài)度不同，其結(jié)果反差強(qiáng)烈，這說明能否恭儉下人是事業(yè)成敗的關(guān)鍵。其中提到的“簡(jiǎn)能而任之，擇善而從之”，即“用人”“納諫”策略，實(shí)際上成為初唐的治國(guó)方略，創(chuàng)造了歷史上有名的“貞觀之治”?！敖哒\(chéng)以待”下，則“吳越為一體”；不“竭誠(chéng)待下”，則“骨肉為行路”。二是思考問題的全面性。顯然，這篇古代佳作給我們帶來很多有益的寫作啟發(fā)?？私K者蓋寡”，一繁，一寡，最能觸動(dòng)太宗的心靈，即使不用再舉出具體的例子，已走過建國(guó)歷史的太宗也會(huì)有很多的想法，從而引以為戒的。本段雖沒有用到一個(gè)“思”字，但卻始終是扣住“思”字著筆的，它實(shí)際上緊承第一段解釋了人君當(dāng)“思”的原因，那就是“凡百元首”的難以善始善終；“取之易。《諫太宗十思疏》教案教學(xué)目標(biāo)：１、理解文章中出現(xiàn)的常見的文言實(shí)詞虛詞，疏通文意。４、西門豹之性急，故佩韋以自緩；董安于之性緩，故佩弦以自急。疏，奏章，封建時(shí)代臣子向國(guó)君陳述意見的一種文體。他的意見大都為唐太宗采納，使唐太宗避免了不少政治上的失誤。為了保證這些政治主張得以實(shí)施，他還強(qiáng)調(diào)廣開言路，慎選人才。魏征在這年的三月到七月，五個(gè)月中連給太宗上了四疏，《十思疏》就是其中的一篇。(本文的感感情應(yīng)該是忠誠(chéng),懇切，要做一個(gè)諫臣，首先要有滿腔忠誠(chéng)，對(duì)國(guó)君的，對(duì)國(guó)家的，同時(shí)又特別的懇切，才容易接受?！熬影菜嘉?，戒奢以儉”是歷代統(tǒng)治者創(chuàng)業(yè)后守成的歷史經(jīng)驗(yàn)。魏征尖銳指出“取之易而守之難乎”的問題，接著分析了創(chuàng)業(yè)與守成易難的道理?？梢愿爬椤拔褰洹保骸耙娍捎?、“將有作”指見到能引起自己喜愛的東西。從課文中找出幾條成語，體會(huì)它們的表達(dá)作用。學(xué)習(xí)古人“居安思?！薄ⅰ敖渖菀詢€”、“虛心納下”的治國(guó)思想及為人之道。一、簡(jiǎn)介作者及寫作背景作者：魏征（580—643），字玄成，巨鹿曲陽（今河北晉縣）人，唐代文學(xué)家、政治家、史學(xué)家，初為太子洗馬，太宗即位后，擢為諫議大夫，常召入內(nèi)室詢以政事得失，魏征知無不言，敢于直諫，史以“諍臣”稱之。魏征對(duì)此極為憂慮，他清醒地看到了在繁榮昌盛的后面隱藏著危機(jī)，在群臣齊唱贊歌時(shí)，獨(dú)能多次上疏進(jìn)諫，使太宗猛醒。）賞對(duì)照注釋，朗讀課文，爭(zhēng)取比較流暢地讀下來。第二課時(shí) 【教學(xué)重點(diǎn)】一、翻譯并分析第一、二段，背誦第一、二段。(可就下面的問題進(jìn)行討論：節(jié)儉是中華民族的美德，還是一種陋習(xí)？)三、背誦第一段。三、背誦、默寫全文。居安思危 載舟覆舟 擇善而從（之）善始者實(shí)繁，克終者蓋寡（善始善終）垂拱而治2以設(shè)問引出分析論證,用“殷憂”和“得志”,切中要害,：1作者認(rèn)為得天下之君王為何易失人心？答：蓋在殷憂必竭誠(chéng)以待下，既得志則縱情以傲物；竭誠(chéng)則吳越為一體，傲物則骨肉為行路。對(duì) 侍臣說：“人以銅為鏡，可以正衣 冠；以古為鏡，可以見興替；以人 為鏡，可以知得失。三、背誦全文，歸納詞義，落實(shí)練習(xí)。其文風(fēng)影響到宋代歐陽修、蘇軾。黜惡 謬賞要求：把解釋、翻譯困難的句子找出來。以下“九思”句式相同。②縱情，文中是“放縱感情”，即“驕傲”之意，現(xiàn)代是“盡情”之意。五、各段在闡明觀點(diǎn)時(shí)各用了什么手法以增強(qiáng)表達(dá)效果? 明確：第一段以生動(dòng)形象的比喻打開話題，用“木長(zhǎng)、流遠(yuǎn)”，喻國(guó)運(yùn)長(zhǎng)久，只有“固本思源”，才能“長(zhǎng)治久安”，中間用排比來加強(qiáng)語勢(shì)。教學(xué)步驟一、背誦課文1．個(gè)人背誦、集體背誦與部分(段落)背誦、全篇背誦結(jié)合。(《尚書?武成》)(4)擇善而從(之)：挑選其中的好的采納(或采用)。理清全文脈絡(luò)，整體感知課文，并帶動(dòng)背誦。多少忠臣義士，赤心耿耿，盡忠進(jìn)諫，結(jié)果呢，有的被挖心，有的被放逐。唐太宗初年勵(lì)精圖治，頗稱英明。后參加李密的反隋起義軍。以誦讀為中心，通過誦讀帶動(dòng)其他。第三次，連讀，整體把握文意。第六次，熟讀，背誦。隋氏之亂，非止十年，陛下為之良醫(yī)，疾苦雖已 y236。本文則以“十年長(zhǎng)患”來比喻“隋氏之亂”，以“療治且愈”“日行百里必不可得”來說明“告成天地”（封禪）之事的不可行。昭王得范雎，廢穰侯，逐華陽，強(qiáng)公室，杜私門，蠶食諸侯，使秦成帝業(yè)。夫擊甕叩缶、彈箏搏髀，而歌呼嗚嗚快耳者，真秦之聲也。兩文又都運(yùn)用了排比鋪張，注重文采。另外這是課外作業(yè)。先根據(jù)課文的注釋，把全文連起來翻譯一遍。然后略去譯文，只讀原文。范讀者可以是自己，也可以是同學(xué)或老師。” 、吳調(diào)侯?？薄吨G太宗十思疏》：《貞觀政要》、《舊唐書縱橫計(jì)不就，慷慨志猶存。人生感意氣，功名誰復(fù)論！”沈德潛點(diǎn)評(píng)：“此奉使出關(guān)而作也。比干、屈原的故事，千古流傳。后世一些諍臣，如稱為青天的包拯都以他為楷模。已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字詞不但要讀準(zhǔn)聲調(diào)，還要讀清平舌與翹舌、前鼻音與后鼻音，以讀出漢語的美感來。”比喻說里，淺顯易懂，不容置疑。這說明能否恭儉下人是事業(yè)成敗的關(guān)鍵。最后作者說明：總結(jié)“十思”，發(fā)揚(yáng)“九德”，選拔人才，文武并用，則人君就不必“勞神苦思”，而國(guó)家卻可以“垂拱而治”。為此有大臣進(jìn)諫，他竟說：“百姓無事則驕，勞役則易使。和同時(shí)的人比較起來，他受六朝以來浮艷文風(fēng)的影響較少。只用了兩個(gè)淺顯的比喻。四、課堂答疑五、誦讀、背誦六、布置作業(yè)預(yù)習(xí)下篇課文