【正文】 ，才能“垂拱而治”。六、作業(yè)1．結(jié)合課后練習一，背誦全文。第三課時 教學(xué)重點一、背誦全文，結(jié)合課后練習一，加深對文章主旨的把握。教學(xué)步驟一、背誦課文1．個人背誦、集體背誦與部分(段落)背誦、全篇背誦結(jié)合。二、虛詞的歸納1．提問完成課后練習四，重在翻譯。三、找成語，學(xué)典故要求同學(xué)們從文中找出成語，不少于三個，并且釋義，教師總結(jié)。(《左傳?襄公十一年》)(2)載舟覆舟：老百姓可以擁戴統(tǒng)治者，也可以推翻統(tǒng)治者。(《尚書?武成》)(4)擇善而從(之)：挑選其中的好的采納(或采用)。(《獻書報燕惠王》)四、教師總結(jié)本文是篇奏疏，雖以進言為務(wù)，不事雕琢，但寫得聲情并茂，文質(zhì)兼美，文章駢散結(jié)合，既有駢文的整齊華美，又有散文的自然流暢，運用比喻、排比，使文章生動有力。、循循善誘的勸諫藝術(shù)； “十思”的積極意義；； 。教學(xué)設(shè)想 教學(xué)方法。理清全文脈絡(luò)，整體感知課文，并帶動背誦。借此來強化對文章詞義的理解及誦讀、背誦。比如：理解詞義時將一些難懂的詞語用彩色標出；誦讀時則將停頓、重音等容易出錯的地方用斜線、著重號等標出；背誦時則可背一句出現(xiàn)一句。方案一第一課時 諷諫帝王，是冒險的事。多少忠臣義士，赤心耿耿，盡忠進諫，結(jié)果呢，有的被挖心，有的被放逐。但是，唐代著名諫官魏征進諫唐太宗，卻大多被采納，不但沒有招來殺身之禍，還經(jīng)常得到唐太宗的表揚。讓我們一起來欣賞一下他是怎么寫這篇文章的。前三句引用了臧克家《納諫與止謗》中的原話。唐太宗初年勵精圖治，頗稱英明。這一年魏征連上四疏。文章寫得語重心長，剴切深厚。他 是唐朝初年著名的政治家和歷史學(xué)家。后參加李密的反隋起義軍。拜諫議大夫、檢校侍中，領(lǐng)導(dǎo)周、隋各史的修撰工作。魏征先后上書二百多事，大多被唐太宗采納?！笆肌笔潜敬蝿裰G的內(nèi)容。以誦讀為中心，通過誦讀帶動其他。邊讀邊正音。以讀出漢語的美感來。第二次，粗讀，正義。第三次，連讀，整體把握文意。通過連讀可知全文先運用比喻和比較，后引出“十思”的具體內(nèi)容，點明其重要意義。通過細讀可知，文章第一段通過比喻引出道理：積累道義是治國之本；第二段通過對比說明竭誠待人（特別是待百姓）的重要性；第三段水到渠成地引出“十思”及意義。本文語言簡約，整散結(jié)合，整句音韻和諧，瑯瑯上口；散句意到筆隨，筆力雄健，酣暢淋漓，需要用心品味。第六次，熟讀，背誦。（本方案主要針對當前語文教學(xué)中“講解多、誦讀少，理解多、積累少”的現(xiàn)狀而設(shè)計。（書上有，此略）通過本節(jié)課的反復(fù)誦讀，我們逐層領(lǐng)悟了作者高超的勸說方法和積極的治政、修身思想?！度蔟S隨筆》中的《魏鄭公諫語》，請與課文作比較閱讀，并回答文后問題。隋氏之亂，非止十年，陛下為之良醫(yī)，疾苦雖已 y236。告成天地，臣切有疑。（中國世界語出版社1995年10月版）從課文及此文這兩處你可看出魏征勸諫有什么特點？請用百余字稍作展開，用自己的話表述。他很講究勸諫藝術(shù)，善于用比喻來說理。本文則以“十年長患”來比喻“隋氏之亂”，以“療治且愈”“日行百里必不可得”來說明“告成天地”（封禪）之事的不可行。）《諫逐客書》（前三段），與課文作比較閱讀，并回答文后問題。昔穆公求土，西取由余于戎，東得百里奚于宛，迎蹇叔于宋，來丕豹、公孫支于晉。孝公用商鞅之法，移風易俗，民以殷盛，國以富強，百姓樂用，諸侯親服，獲楚、魏之師，舉地千里，至今治強。昭王得范雎，廢穰侯，逐華陽，強公室，杜私門，蠶食諸侯，使秦成帝業(yè)。由此觀之，客何負于秦哉！向使四君卻客而不納，疏士而不用，是使國無富利之實，而秦無強大之名也。此數(shù)寶者，秦不生一焉，而陛下悅之，何也？必秦國之所生然后可，則是夜光之璧不飾朝廷，犀象之器不為玩好，鄭、衛(wèi)之女不充后宮，而駿良ju232。（這兩字都是“馬”字旁，右邊分別是“決”的右一半、“是”）不實外廄，江南金錫不為用，西蜀丹青不為采。夫擊甕叩缶、彈箏搏髀，而歌呼嗚嗚快耳者，真秦之聲也。今棄擊甕叩缶而就鄭、衛(wèi)，退彈箏而取韶虞，若是者何也？快意當前，適觀而已矣。然則是所重者在乎色樂珠玉，而所輕者在乎人民也。（1）從標題看，兩文都屬于什么文體？（都是諫文，都是就某一事情對君王進行勸諫的）（2）兩文在形式和內(nèi)容上各有何異同？請寫一段一兩百的文字作簡要分析。兩文又都運用了排比鋪張，注重文采。內(nèi)容上，兩文都就某一事情明確表態(tài)，并都從正反兩方面來說理?！倍赫鞯摹吨G太宗十思疏》則通過比喻、對比等反復(fù)引導(dǎo)，最后才講出“十思”的具體內(nèi)容，點出其重大意義，寫得語重心長，懇切深厚。另外，李斯善于用大量舉例的方式來說理，而魏征則善于用一系列比喻進行勸說。另外這是課外作業(yè)。）附：課堂板書設(shè)計教學(xué)目的通過學(xué)習本文積累語言功底和文化功底。反復(fù)誦讀—逐層領(lǐng)悟—當堂背誦（板書以簡潔為好，少而精，寫點指導(dǎo)性、方向性的話即可。方案二 （同方案一）（同方案一）方案為“翻譯—誦讀—背誦”。先根據(jù)課文的注釋，把全文連起來翻譯一遍。比如原句是：“臣聞求木之長者，必固其根本”可譯為：“我聽說（想要）期求樹木長（得高），（就）一定（要先）穩(wěn)固它的樹根。”可翻譯為：“（老百姓就像水一樣，既能）載船，（也能）翻船，（這是）應(yīng)當特別謹慎的。先讀一句原文，再說一句譯文；一遍結(jié)束后又倒過來，先說一句譯文，再讀一句原文。然后略去譯文，只讀原文。最后試著背誦，直至當堂背熟。方案三 （同方案一）（同方案一）方案為“范讀—理脈—背誦”。具體如下。范讀者可以是自己，也可以是同學(xué)或老師。在范讀過程中理清全篇的脈絡(luò)線索。（同方案一）五 課堂小結(jié)（同方案一）（同方案一）附：課堂板書設(shè)計（先同方案一）范讀—理脈—背誦 附：備教資料 世主何嘗不勞神苦思，但所思不在德義，則反不如不用思者之為得也?！?、吳調(diào)侯?？薄吨G太宗十思疏》：《貞觀政要》、《舊唐書于“戒奢以儉”下有“德不處其厚情不勝其欲”十字。于“豈取之易守之難乎”下有“昔取之而有余今守之而不足何也”十四字。自“文武并用”至“代百司之職役哉”作“文武爭馳君臣無事可以盡豫游之樂可以養(yǎng)松喬之壽鳴琴垂拱不言而化何必勞神苦思代下司職役聰明之耳目虧無為之大道哉”?？v橫計不就，慷慨志猶存。請纓系南越，憑軾下東藩。古木鳴寒鳥，空山啼夜猿。豈不憚艱險？深懷國士恩。人生感意氣，功名誰復(fù)論！”沈德潛點評：“此奉使出關(guān)而作也。氣骨高古，變從前纖靡之習，盛唐風格，發(fā)源諫太宗十思疏教案整理:新范文 來源:互聯(lián)網(wǎng) 收藏本頁 保存本文教學(xué)目的學(xué)習作者反復(fù)開導(dǎo)、循循善誘的勸諫藝術(shù)； 2．領(lǐng)悟“十思”的積極意義；3．掌握文中一些實詞的詞義和虛詞的用法。（重點）2．翻譯難懂的語句。批“龍鱗”，逆“圣聽”，需要大勇與大智。比干、屈原的故事，千古流傳。魏征寫了《諫太宗十思疏》上奏后，唐太宗非常贊賞，親手寫詔書嘉許魏征，并放置案頭，以資警惕。解題學(xué)生讀注釋。魏征，是唐朝初年著名的政治家和歷史學(xué)家，以剛正不阿、敢于直諫而名垂史冊。后世一些諍臣，如稱為青天的包拯都以他為楷模。從唐太宗貞觀初年到其去世，十七八年間共上重要奏疏二百多次，達數(shù)十萬言，大都為太宗采納，使太宗避免了政治上的不少失誤。題目中的“諫”是進諫的意思。三、閱讀課文第一次：試讀，正音。已經(jīng)認識的字詞不但要讀準聲調(diào)，還要讀清平舌與翹舌、前鼻音與后鼻音，以讀出漢語的美感來。第二次：朗讀，提名學(xué)生朗讀。邊讀邊看注釋，以粗知句義；同時邊讀邊揣摩句內(nèi)停頓，如：臣聞＼求木之長者，必＼固其根本；欲＼流之遠者，必＼浚其泉源。五、布置作業(yè)完成練習二——五第二課時 教學(xué)要點：具體學(xué)習課文 教學(xué)過程一、檢查作業(yè)文言現(xiàn)象完成練習二——五難句的翻譯（教師選擇一些難句讓學(xué)生翻譯）二、分析課文提名朗讀學(xué)生自由朗讀思考練習一第一段．開篇沒有直接提出“十思”的內(nèi)容，而是以生動形象的比喻打開話題?！北扔髡f里，淺顯易懂，不容置疑。這一段的結(jié)尾，照應(yīng)前面，又利用了“木”、“水”的比喻。先指出歷史現(xiàn)象：幾乎所有人君都不能善始善終。而“竭誠則??為行路”。這說明能否恭儉下人是事業(yè)成敗的關(guān)鍵。“怨不在大??深慎”，這是借鑒古人的論述，將君民關(guān)系比作水舟的關(guān)系，切中要害，振聾發(fā)聵，令人精警。雖然全段未見一個“思”字，但是從反面強調(diào)了“居安思?！钡闹匾浴Ｊ侨牡闹攸c。最后作者說明：總結(jié)“十思”，發(fā)揚“九德”，選拔人才，文武并用，則人君就不必“勞神苦思”，而國家卻可以“垂拱而治”。聯(lián)系背景說明本文的意義?！彼３Ｒ运宕谋┱榻洌桓疫^分使用民力，能夠節(jié)私欲，明賞罰，善于納諫。就從魏征進《十思疏》的貞觀十一年來看，他先后下令修了三宮殿，多次巡游、打獵。為此有大臣進諫，他竟說：“百姓無事則驕，勞役則易使。于是，魏征在這一年從三月到七月共四上奏疏，《十思疏》是其中一篇。學(xué)生齊讀課文。宋以來就受到文選家的重視，但其文學(xué)價值往往被政治價值所掩蓋。和同時的人比較起來，他受六朝以來浮艷文風的影響較少?！妒际琛肥且获夡w文。然而《十思疏》與當時流行的駢文不同。同時不用事、不用典，不咬文嚼字。只用了兩個淺顯的比喻。這種敢于沖破落后傳統(tǒng)的束縛，不拘一格的創(chuàng)造精神，在駢儷風氣占統(tǒng)治地位的初唐 時代更顯得難能可貴。整句音韻和諧，瑯瑯上口；散句意到筆隨，筆力雄健，酣暢淋漓，需要用心品味。三、課堂小結(jié)通過本節(jié)課的反復(fù)誦讀，我們逐層領(lǐng)悟了作者高超的勸說方法和積極的治政、修身思想。四、課堂答疑五、誦讀、背誦六、布置作業(yè)預(yù)習下篇課文第五篇：《諫太宗十思疏》教案BX4_19_M7《諫太宗十思疏》教案[教學(xué)三維目標] 1．知識與能力：引導(dǎo)學(xué)生了解本文先設(shè)喻明理，然后據(jù)事發(fā)揮，最后引發(fā)出主題的論證思路。掌握文中實詞、虛詞和語言現(xiàn)象、句式特點。[教學(xué)重點]辨析“安、信、求、治”等多義詞的用法。[教學(xué)時數(shù)]2課時 [教學(xué)過程 ] 第一課時一、導(dǎo)入：諷諫帝王，是冒險的事。比干挖心，屈原放逐，千古流傳。他就是唐代著名的大臣——魏征。他死后，唐太宗親寫碑文，并對侍臣說：“人以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可知興替；以人為鏡，可明得失。”下面我們就來學(xué)習魏征的《諫太宗十思疏》。諫，下級對上級的直言規(guī)勸。三、閱讀課文1．學(xué)生試讀課文，邊讀邊正音。2．教師提名學(xué)生朗讀。根本：樹的根廣東教育出版社 ②德義：德政與信義。④不勝：不堪 ⑤景命：大命 ⑥殷憂：大憂 ⑦行路：路人 ⑧董：督責。⑩宜：應(yīng)當。謙沖：謙虛。⑿簡能：選拔人才。五、分析課文。教師小結(jié)：第1段旗幟鮮明地提出中心論點：為人君者必須“居安思危，戒奢以儉”。接著，緊承上文，用一個排比句從反面申述不居安思危的危害。而需完成治國的重任，則必須“居安思危，戒奢以儉”。貞觀十一年正是唐太宗執(zhí)政后的鼎盛時期，魏征提出這一點，是很有眼光的?！吧剖颊邔嵎?，克終者蓋寡”，揭示了歷代創(chuàng)業(yè)的君主難于守成的普遍規(guī)律。魏征尖銳指出“取之易而守之難乎”的問題，接著分析了創(chuàng)業(yè)與守成易難的道理?！霸共辉诖?，可畏惟人；載舟覆舟，所宜深慎”，引經(jīng)據(jù)典，苦口婆心，將君和民的關(guān)系比作水與舟的關(guān)系，廣東教育出版社 切中要害，令人警覺。本段是全文重點，“十思”即十條建議。就想到用知足來警戒自己，將要大興土木時，就想到適可而止，這是戒奢侈；“念高?！薄ⅰ皯譂M溢”兩條指考慮到身居高位，就要時時想到謙虛謹慎的修養(yǎng)自己的品德，懼怕自己驕傲自滿，就要想到胸襟寬廣像能容納滔滔江水的大海，這是戒驕傲；“樂盤游”、“憂懈怠”指外出游獵要網(wǎng)開一面，適度而行，擔心做事懈怠，就要時時想著善始善終，這是戒放縱；“慮壅蔽”、“想讒邪”指虛心容納下邊的意見，嚴格要求自己而疏遠斥退那些壞人，這是戒小人；“思所加”、“罰所及”指不要因個人的情緒變化而謬加獎賞或濫施刑罰，這是戒賞罰不公。六、布置作業(yè)。二、指導(dǎo)學(xué)生討論“十思”的現(xiàn)實意義唐太宗曾說：“朕每臨朝未嘗不三思，恐為民害。在此情況下，唐太宗漸漸放松了警惕，大興土木，多次巡游、打獵。三、寫作特點。對同一問題從正反兩方面論證，剖析，使說理更加透徹。（2）比喻論證比喻論證是議論文一種常見的論證方法，文章開篇三句，一二句先設(shè)喻，第三句擔揭示 廣東教育出版社 正意?！笆际琛笔且黄壩?。在形式上它利用駢文的排比、對偶，表達真情實感；但又不囿于形式，不避散句，不咬文嚼字，不大量用典，沒有繁冗的引證。四、教師總結(jié)，課堂答疑。六、布置作業(yè)。2．語言特點：駢散