20xx年“雙減”政策下語(yǔ)文作業(yè)如何設(shè)計(jì)-閱讀頁(yè)
2024-10-25 04:08本頁(yè)面
【正文】 ）豐富朗讀教學(xué)內(nèi)容對(duì)朗讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，教學(xué)內(nèi)容的豐富性在一定程度上決定了朗讀的效果。要想保證朗讀教學(xué)更加有效，就要結(jié)合不同的階段學(xué)生特點(diǎn)來(lái)制定不同的教學(xué)方案。而相對(duì)于理解能力更強(qiáng)的高年齡階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，則可以選擇表達(dá)更加細(xì)膩、更貼近生活、情感更加豐富的文章，以提高學(xué)生的朗讀質(zhì)量。同時(shí)，要想進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容，就要在原有教材的基礎(chǔ)上不斷拓展。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教學(xué)方式比較單一，朗讀多是基于課文原文，容易顯得乏味。（二）引導(dǎo)學(xué)生感知朗讀內(nèi)容要想做到對(duì)朗讀有較為深刻的理解，首先就要在整體上理解文章的內(nèi)涵，對(duì)于作者的情感表達(dá)的感受，通過(guò)朗讀的方式呈現(xiàn)出來(lái)。所以在開(kāi)展朗讀教學(xué)之前，教師更應(yīng)該帶著學(xué)生理解字詞，保證學(xué)生的朗讀過(guò)程中不會(huì)產(chǎn)生基本的讀音不識(shí)問(wèn)題。在課堂之外，要求教師要做好充足的準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)好相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，這樣才能更有助于引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)朗讀訓(xùn)練。對(duì)于一些內(nèi)容精悍、短小精彩的文章內(nèi)容，教師更應(yīng)該注重朗讀的質(zhì)量，先引導(dǎo)學(xué)生逐字逐句的研究其中深意，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀，效果更好。這其中不同的發(fā)音方式、朗讀節(jié)奏和起承轉(zhuǎn)折的變化，都可以對(duì)文章的朗讀表達(dá)產(chǎn)生不同的效果。通過(guò)具體的分析，讓學(xué)生對(duì)朗讀的興趣更加濃厚，同時(shí)也能迅速提高學(xué)生的朗讀能力。通過(guò)長(zhǎng)期的熏染，學(xué)生才能更好的對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行深刻把握。學(xué)生在朗讀的過(guò)程中可能會(huì)碰到各種各樣的問(wèn)題，比如說(shuō)基礎(chǔ)的字詞音調(diào)、斷句停頓，但是如果每次都要教師來(lái)進(jìn)行解答，會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成不好的習(xí)慣。可以讓學(xué)生把自己碰到的問(wèn)題提出來(lái)，然后教師給出相應(yīng)的思考角度和解決提示，更要讓學(xué)生通過(guò)自己的方式解決問(wèn)題，養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。就算是同樣的段落文章，不同的人讀起來(lái)差別亦是很大。在進(jìn)行文章朗讀的過(guò)程中，重要的是要體現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的個(gè)人特色，不能為了標(biāo)準(zhǔn)的版本和答案抹殺掉學(xué)生朗讀的個(gè)人特點(diǎn)。良好的朗讀習(xí)慣，還應(yīng)注重開(kāi)拓學(xué)生自己的潛力，提高個(gè)人的朗讀水平。
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