“雙減”背景下低段語文非書面家庭作業(yè)優(yōu)化與設計-閱讀頁
2024-11-16 23:43本頁面
【正文】 天學的拼音或者音節(jié)，這些音節(jié)也不是隨便標注的，要么是前鼻音或者后鼻音，要么是平舌音或者翹舌音等等，都是一些孩子平常容易出錯的地方，孩子們可以在聽的過程中，加強拼音的正確拼讀能力。此類傾聽方法更適用于二年級，側重提高學生傾聽習慣中梳理內(nèi)容、捕捉細節(jié)的能力。，誦讀體驗作業(yè)在小學語文低段教學中，誦讀至關重要。（1）模仿誦讀。一年級下冊的第四單元《端午粽》開始第一次出現(xiàn)讀好長句這個要求，讀好長句一直以來都是小學語文低段教學中的一個重難點。（2）花式誦讀。如何做到讓孩子們在誦讀時做到面部表情豐富生動呢？我們可以采取花式誦讀，它包括個人自由讀，分角色讀，打節(jié)拍讀，配音樂讀，班級競賽讀等。它可以通過說一說，演一演的形式來完成。（1）詞句創(chuàng)編。這是一個創(chuàng)編詞句的過程，有時候增加新的詞語，讓同一個事物用不同的形容詞進行修飾表達，如二上《媽媽睡了》一課課后習題二；有時候是不同的情景下，相同句式的訓練，使詞句表達不再枯燥乏味，如一下《荷葉圓圓》課后習題三。（2）圖畫創(chuàng)編。以二上《植物媽媽有辦法》課后習題三為例，先讀清楚提示語的要求，再觀察三幅圖，選擇其中一幅，仿照課文的表達方式創(chuàng)編一段話，這段話中不但要說清楚植物種子的樣子特點，還要表達清楚植物種子傳播方式。（3）詩文創(chuàng)編。以一下和大人一起讀《誰和誰好》為例，我們要根據(jù)詩歌的樣板，通過多遍的朗讀，讓學生感受形和味，引導學生編出童詩的形和味。（1）井然有序，物品分類作業(yè)分類思維屬于一種模塊化思維。以一下《語文園地六》識字加油站為例，課文出示了12個詞語，都和夏天的季節(jié)有關系，第一行“冰棍、西瓜、綠豆湯”是吃的食物，第二行和第三行“涼席、蚊香、花露水、蒲扇、竹椅”是用的事物，第三行和第四行“螢火蟲、牽牛、織女、北斗星”是動物和景物。從這一個例子，我們可以延伸到生活中，讓孩子說一說和春天、秋天或者冬天有關的一系列事物或者景
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