【正文】 生質(zhì)疑：看到這里，我們不禁會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)：為什么海水會(huì)出現(xiàn)這么多美麗的顏色呢？引導(dǎo)學(xué)生理清第2句與第3句之間的因果關(guān)系。（出示課件）讓學(xué)生用因?yàn)椤缘木涫絹?lái)回答。告訴學(xué)生像這樣一段中有原因，有結(jié)果的段就是因果關(guān)系的段。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)畫(huà)面再現(xiàn)意境，從而懂得海水的顏色與海水的深淺息息相關(guān)，切實(shí)感受祖國(guó)南海優(yōu)美迷人的自然風(fēng)光。三、抓住重點(diǎn)、發(fā)揮想象、體會(huì)物產(chǎn)的豐富。（1）品讀句子“海底的巖石上有各式各樣的珊瑚，有的像綻開(kāi)的花朵，有的像美麗的鹿角。緊接著課件出示形如盛開(kāi)的花朵，美麗的鹿角的珊瑚圖片，運(yùn)用課件的直觀性和可操作性代替教師枯燥的解說(shuō)，使學(xué)生遇到難點(diǎn)時(shí)迎刃而解，這樣真正做到了教師輕松的教，學(xué)生輕松的學(xué)，使畫(huà)面形象與文字形象得到統(tǒng)一。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生深入文本，通過(guò)想象、體驗(yàn)，理解、感悟珊瑚姿態(tài)的美。（出示各種各樣的珊瑚的圖片，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察）你能像作者這樣用比喻句來(lái)描述一下你看到的珊瑚什么樣嗎？讓學(xué)生仿照書(shū)上的句式“有的像……，有的像……，還有的像……。（出示課件）（預(yù)設(shè)：像燃燒的火焰；像打開(kāi)的扇面；像火一般的紅葉；像盛開(kāi)的向日葵……）設(shè)計(jì)意圖：讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練體現(xiàn)了吸收與表達(dá)的綜合訓(xùn)練，使學(xué)生情感和美感得到潛移默化的熏陶，有利于語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升?？吹竭@些珊瑚，你想用什么詞語(yǔ)來(lái)形容它們呢？（預(yù)設(shè)：千姿百態(tài)、姿態(tài)萬(wàn)千、千齊百怪、形狀多樣）用你的讀把珊瑚的美表達(dá)出來(lái)。海參：“到處都是，懶洋洋地蠕動(dòng)著。大龍蝦：“全身披甲，劃過(guò)來(lái)，劃過(guò)去，樣子挺威武。大龍蝦全身披甲，劃過(guò)來(lái)，劃過(guò)去，樣子挺威武。）課文是怎樣把句子寫(xiě)具體的？(引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出抓住大龍蝦的樣子和動(dòng)作來(lái)寫(xiě)的)我們?cè)诰毩?xí)寫(xiě)作的時(shí)候也可以學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法抓住事物的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，這樣就顯得形象、逼真。（3）引導(dǎo)理解“西沙群島的海里一半是水、一半是魚(yú)”這個(gè)重點(diǎn)難句。而后通過(guò)觀看視頻，進(jìn)一步感受魚(yú)多。這是披文入情以聲傳情的過(guò)程?！边@句話。這樣的設(shè)計(jì)使感知、理解、積累、運(yùn)用交融一體。全班分為海灘考察隊(duì)、海島觀察站兩個(gè)小隊(duì)，你喜歡哪個(gè)地方，就給大家介紹哪個(gè)地方。指導(dǎo)學(xué)生抓住貝殼的“美”和“奇”；海龜?shù)摹叭ぁ眮?lái)介紹。作業(yè)：（出示課件）為滿足不同學(xué)生的需要，設(shè)計(jì)了發(fā)散性的作業(yè)。海參到處都是，在海底_______。一群群的魚(yú)在珊瑚叢中_____。各種各樣的魚(yú)，多得_______。三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿 6說(shuō)教材《南轅北轍》是一則寓言故事，三年級(jí)學(xué)生對(duì)寓言已有初步了解。人物的對(duì)話形象性很強(qiáng)。教學(xué)重點(diǎn)：理解句意，讀懂《南轅北轍》的故事內(nèi)容，體會(huì)其中的道理?！蔽野呀虒W(xué)重點(diǎn)放在理解課文，積累有關(guān)詞語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生輕松總結(jié)寓意，繼續(xù)學(xué)習(xí)寫(xiě)字。B、用“雖然，可”說(shuō)句話。說(shuō)設(shè)計(jì)思路：《南轅北轍》這篇課文對(duì)于三年級(jí)學(xué)生而言，是比較難以理解寓意?，F(xiàn)在談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)計(jì)理念及做法：一、教給方法，自主識(shí)字獨(dú)立性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的核心。在教學(xué)中，我充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)獨(dú)立性。當(dāng)學(xué)生讀音有錯(cuò)誤時(shí)，我一般是讓同學(xué)評(píng)價(jià)和發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，共同改正。引導(dǎo)他們把握課文的主線，進(jìn)入到課文的情境，抓住課文的語(yǔ)言文字，反復(fù)品讀，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中體會(huì)。三、放飛想象注重拓展想象是創(chuàng)新思維的翅膀。在學(xué)生理解課文內(nèi)容后，我讓學(xué)生想象“楚國(guó)在南方，而那個(gè)去楚國(guó)的人卻往北走，結(jié)果會(huì)怎樣？”學(xué)生紛紛舉手，有話可說(shuō)。三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿 7一、教材分析：本課在教材中的地位和作用：今天我說(shuō)課的題目是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第四單元12課的《荷花》。讓學(xué)生在接觸自然感悟自然地同時(shí)，能夠更加的熱愛(ài)生活熱愛(ài)自然。本文寫(xiě)了作者葉圣陶爺爺在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開(kāi)想象的事。作者因景美而入情，以情深而觀景，由景入情，情景交融，不僅寫(xiě)出了荷花的豐姿，而且突出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺(jué)。重點(diǎn)、難點(diǎn)：（1）理解荷花開(kāi)放時(shí)的種種姿態(tài)，體會(huì)荷花的美。：二、說(shuō)教法和學(xué)法：在講這篇課文的時(shí)候，我會(huì)依據(jù)本課的性質(zhì)及小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的身理、心理特點(diǎn)和一些教學(xué)理念，特設(shè)計(jì)如下教法、學(xué)法。本堂課以情感為紐帶，在這里，我就會(huì)注重以讀為本，順學(xué)而導(dǎo)，品詞析句，讀中體驗(yàn)，讀中想象，讀中悟?qū)?，讀寫(xiě)遷移。學(xué)法：關(guān)于在學(xué)生如何學(xué)的方面，我會(huì)以學(xué)生為主，把課堂還給學(xué)生，并且給予學(xué)生充足的時(shí)間自主閱讀，圈圈點(diǎn)點(diǎn)，批批注注。三、學(xué)情分析：三年級(jí)學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂(lè)于表達(dá)，但他們的生活經(jīng)驗(yàn)畢竟有限，對(duì)文中描繪的荷塘美景，僅憑想象難以深刻感受，需要教師提供直觀的圖像幫助理解。四、教學(xué)程序設(shè)計(jì)：那么根據(jù)教材特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際情況，在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了這樣四個(gè)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)在初讀課文和激發(fā)動(dòng)機(jī)中——入情 對(duì)于小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生，他們對(duì)新課的學(xué)習(xí)大都會(huì)形成一種期盼的欲望和關(guān)注的心理。這樣我的教學(xué)也因?yàn)閷W(xué)生的入情，而進(jìn)入了積極的狀態(tài)。而作者的情感是寓于他們所描繪的對(duì)象之中的。因而，我會(huì)在在引導(dǎo)學(xué)生從初讀進(jìn)入細(xì)讀的過(guò)程中，應(yīng)該飽蘸著情感,用富有感染力的語(yǔ)言去描繪，用圖畫(huà)的、音樂(lè)的、表演的藝術(shù)直觀，讓學(xué)生仿佛看到、聽(tīng)到、整個(gè)心靈都感受到，在學(xué)生眼前再現(xiàn)課文中描寫(xiě)的一個(gè)個(gè)栩栩如生的形象。我依據(jù)這個(gè)材料制成鮮活的課件進(jìn)行展示，并可以配上富有感染力的語(yǔ)言去描繪。在第二自然段中，因?yàn)閮?yōu)美的句子比較多，所以我就會(huì)讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行比較閱讀，讀一讀，你認(rèn)為哪個(gè)句子寫(xiě)的做好。所謂精讀，即讀課文精彩片段詞句，讀出其神韻。因此精讀時(shí)要將學(xué)生的情感移入課文描寫(xiě)的對(duì)象上，從而使已激起的情感深化。借助比較區(qū)別；借助想象展開(kāi)；借助語(yǔ)言媒介。因此我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：看圖想象說(shuō)話，“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)，有的，有的，還有的。指圖引讀這一自然段最后一句話。第四環(huán)節(jié)在表情朗讀和語(yǔ)言訓(xùn)練中——抒情表情朗讀是抒發(fā)學(xué)生內(nèi)心感受的一種常用形式。他們往往用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速來(lái)表達(dá)，抒發(fā)他們對(duì)作品中人物、角色、場(chǎng)景的情感。特別是第二自然段，還安排了背誦訓(xùn)練。此時(shí)，學(xué)生的情感愈加熱烈，這一背誦環(huán)節(jié)，不僅加深了學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言文字美的品味，而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)優(yōu)美語(yǔ)匯的積累內(nèi)化，從而更好地抒發(fā)了學(xué)生的情感。 “學(xué)生——教材”之間的情感橋梁就是教師。學(xué)生在充滿情感的課堂教學(xué)中學(xué)會(huì)熱愛(ài)生活，追求美好。七、板書(shū)設(shè)計(jì)：好的板書(shū)不僅起著舉綱張目的作用，還有畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，為了更好的體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下板書(shū)：荷花 聞 清香荷葉 舞蹈 蜻蜓 挨挨擠擠 像大圓盤八、作業(yè)設(shè)計(jì)： ，你會(huì)如何想呢，以此來(lái)寫(xiě)幾段話。課文是從三個(gè)方面對(duì)西沙群島進(jìn)行介紹和說(shuō)明的。教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文是從海水、海底、海灘、海島四個(gè)方面來(lái)介紹西沙群島的。收集積累文中的好詞佳句，并背誦課文中自己喜歡的部分。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過(guò)理解詞句，了解西沙群島的美麗富饒。西沙群島位于祖國(guó)的最南端，她的富饒和美麗，對(duì)于生活在祖國(guó)北方山區(qū)的孩子們來(lái)說(shuō)十分陌生。教師在課前制作準(zhǔn)備了網(wǎng)絡(luò)課件。將文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等有機(jī)結(jié)合在一起，再按照教學(xué)要求，隨機(jī)調(diào)控、綜合處理。下面我就具體談一談，如何利用網(wǎng)絡(luò)資源深化教學(xué)的。（播放課件）教師聯(lián)機(jī)出示地圖，讓學(xué)生自己找出西沙群島。很快便抓住學(xué)生的好奇心，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。此環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)，以讀為主線，首先讓學(xué)生點(diǎn)擊課文朗讀，自由欣賞，初步感知課文。讓學(xué)生到西沙小站盡情地暢游。有的同學(xué)來(lái)到了海底，威武的大龍蝦、蠕動(dòng)的海參、美麗的珊瑚、神奇的魚(yú)都深深吸引了他們。進(jìn)入海水、海島的同學(xué)也很快弄懂了五光十色、瑰麗無(wú)比、棲息等詞的含義。充分放手讓學(xué)生自讀自悟后，根據(jù)自己的理解向大家匯報(bào)。（播放課堂實(shí)錄）讓學(xué)生自由匯報(bào)，滿足了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望，使有限的時(shí)空所有的學(xué)生參與了學(xué)習(xí)，獲取更多、更豐富的信息。極大地提高了課堂效率。經(jīng)過(guò)上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生順利完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，也了解到課本上僅僅介紹了西沙群島的一部分，自然想了解得更多。教師巡視點(diǎn)撥，個(gè)別輔導(dǎo)。有的同學(xué)查閱了海底的生物，來(lái)到這里，真是大開(kāi)眼界！有珍奇的動(dòng)物，由奇怪的植物，有科學(xué)常識(shí)，還有海洋趣聞。（演示課件）同學(xué)們爭(zhēng)先恐后，眾說(shuō)紛紜。學(xué)生的自主能動(dòng)性得以有效地發(fā)揮，能有的放矢地進(jìn)行自學(xué)。第四環(huán)節(jié)：全課總結(jié)，情感升華。讓學(xué)生來(lái)總結(jié)自己的收獲，感情自然充沛，達(dá)到了教育教學(xué)的最高潮。讓學(xué)生在更短的時(shí)間里檢索到更多、更有價(jià)值的學(xué)習(xí)資源，提高靈活運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。整節(jié)課教師旨在讓學(xué)生在寬松、和諧、平等、愉快的氛圍中，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)多媒體課件進(jìn)行自主探知，培養(yǎng)學(xué)生多方面能力，真正成為學(xué)習(xí)的主人，生動(dòng)活潑地發(fā)展。簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言，清楚的條理，是這篇文章的特點(diǎn)。本文文質(zhì)兼美，各自然段行文結(jié)構(gòu)相似，特別是第三自然段是典型的圍繞中心句展開(kāi)敘述，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練的好教材。：學(xué)會(huì)圍繞中心寫(xiě)一段話。教學(xué)的重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)海底生物的特點(diǎn)，了解海洋知識(shí)，感受到大自然的神奇。教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)。為此，針對(duì)本教材的特點(diǎn)，我從情景教學(xué)入手，先從形式到內(nèi)容，幫助學(xué)生理解課文，再?gòu)膬?nèi)容到形式，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何用語(yǔ)言表達(dá)自己的思想。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)就體現(xiàn)出以下幾個(gè)特點(diǎn)：（一）注重情境的教學(xué)情境教學(xué)法能牢牢把握和促進(jìn)兒童發(fā)展的動(dòng)因——情感，展開(kāi)和推進(jìn)教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，使教學(xué)收到最優(yōu)化的效果。為此，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)情境教學(xué)的環(huán)節(jié)：①以錄象導(dǎo)入課文，教師又以帶有啟發(fā)性的問(wèn)題，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，探索奧秘的興趣。（二）注重學(xué)法的指導(dǎo)成功的語(yǔ)文教學(xué)策略應(yīng)該體現(xiàn)以學(xué)生為主，以自學(xué)為主，以訓(xùn)練為主，達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)宗旨。②對(duì)于長(zhǎng)句的教學(xué)采用了“讀范句——照句式寫(xiě)分句——連起來(lái)變長(zhǎng)句”的訓(xùn)練方式。（三）注重讀寫(xiě)的結(jié)合葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“閱讀是什么一回事？是吸收?！喿x和寫(xiě)作，吸收和表達(dá)，一個(gè)是進(jìn)，從外到內(nèi)，一個(gè)是出，從內(nèi)到外。在學(xué)生理解了課文表達(dá)方法之后有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一定量的片段練習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)寫(xiě)遷移，是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的一種非常行之有效的方法。然后再請(qǐng)同學(xué)們圍繞“預(yù)防非典，大家各有各的辦法。四、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)（一）導(dǎo)入激趣。②你對(duì)海有什么了解？同學(xué)們的知識(shí)真豐富。（二）精讀課文第二自然段。再大的風(fēng)浪，……。竊竊私語(yǔ)是什么意思？你能用動(dòng)作或一句話來(lái)解釋一下么？你能用“竊竊私語(yǔ)”說(shuō)一句話么？④讓我們帶上特制的水中聽(tīng)音器聽(tīng)一聽(tīng)。自由朗讀這一句。⑦剛才同學(xué)們讀的這些，都是寫(xiě)海底動(dòng)物的什么呀？找找看，有哪些模仿聲音的詞？⑧句子的最后用上省略號(hào)，說(shuō)明什么？⑨你猜一猜，海底動(dòng)物還會(huì)發(fā)出哪些聲音，用“有的像……一樣……”的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)。過(guò)渡：多么可愛(ài)的海底動(dòng)物，你認(rèn)識(shí)他們么？①觀察插圖，同座互相指一指你認(rèn)識(shí)的海底生物。②那這些海底動(dòng)物是怎樣活動(dòng)的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第三自然段，想一想，它是圍繞哪句話寫(xiě)的？③默讀課文，用“——”畫(huà)出課文中介紹的海底動(dòng)物。⑥齊讀課文第三自然段。”寫(xiě)一段話。提示：醫(yī)務(wù)人員……老師……同學(xué)們……⑨總結(jié)學(xué)習(xí)方法：找中心句——?jiǎng)澇鰢@中心句寫(xiě)了哪幾個(gè)方面——讀句子——用自己的話說(shuō)特點(diǎn)（四）學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)方法自學(xué)課文五自然段。B從（ ）和（ ）兩方面說(shuō)明海底植物的差異很大。（五）師生共讀第五自然段①海底不僅是一個(gè)景色奇異的動(dòng)植物公園，更是一個(gè)天然寶庫(kù)。六、總結(jié)課文海底有這么多可愛(ài)的動(dòng)物，美麗的植物，還有這么豐富的礦物資源，海底真是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界。② 海底動(dòng)物 的 活動(dòng)特點(diǎn)海參 爬行緩慢梭子魚(yú) 游動(dòng)快速烏賊、章魚(yú) 后退貝類 自己不動(dòng)深水魚(yú) 會(huì)發(fā)光這個(gè)對(duì)應(yīng)式板書(shū)在學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)形成，能夠幫助學(xué)生更好的理解課文，同時(shí)明白如何圍繞中心寫(xiě)一段話。這是一篇感人至深的文章。在極度困難的處境下，斷然拒絕了面包店老板用國(guó)旗換面包的要求，以自己的愛(ài)國(guó)精神維護(hù)了國(guó)旗的尊嚴(yán)，也因此贏得了外國(guó)朋友的尊敬。二、教學(xué)目標(biāo)：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第二學(xué)段語(yǔ)文閱讀教學(xué)提出的要求是：用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。能初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，與他人交流自己的閱讀感受。過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)引導(dǎo)觀察、啟發(fā)想象；多種形式的朗讀以及運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，發(fā)展語(yǔ)文能力，拓展知識(shí)空間。根據(jù)本篇課文的特點(diǎn)和本班學(xué)生的實(shí)際，我把有感情地朗讀課文，理解面包店老板態(tài)度的變化確立為本課的教學(xué)重點(diǎn)；把學(xué)習(xí)用外在動(dòng)作表達(dá)內(nèi)心情感的寫(xiě)法確立為本課的教學(xué)難點(diǎn)。這樣設(shè)計(jì)是想讓學(xué)生通過(guò)了解名人的愛(ài)國(guó)情懷，引發(fā)學(xué)生與文中主人公的共鳴。品讀課文，讀中感悟本課我將抓住兩個(gè)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，一是“我”的愛(ài)國(guó)情意，一是面包店老板前后態(tài)度的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)出來(lái)的友誼。我將引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主探究、合作交流、小組討論、啟發(fā)想象、品讀體會(huì)等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。促進(jìn)學(xué)生積極思考問(wèn)題，廣開(kāi)言路，擴(kuò)大見(jiàn)識(shí)，彌補(bǔ)個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)的不足，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力?？傊?，本節(jié)課不僅想讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)實(shí)踐，感受祖國(guó)語(yǔ)言的優(yōu)美，吸取祖國(guó)文化的精華，更想讓他們的心靈得到凈化，受到震撼，樹(shù)立較強(qiáng)的民族自尊心和自豪感，明確祖國(guó)的尊嚴(yán)高于一切，激發(fā)強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感?！拔摇痹诠珗@觀賞荷花并展開(kāi)豐富的想象,贊美了荷花婀娜多姿、生機(jī)盎然的美，表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然的思想感情。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：讓學(xué)生正確流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。情感態(tài)度與價(jià)值觀：提高學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，能讓學(xué)生欣賞荷花的美麗，體會(huì)大自然的神奇美妙，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。（2）培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。三、教學(xué)過(guò)程與意圖：根據(jù)教材特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際情況，在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了這樣四個(gè)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)、在激發(fā)動(dòng)機(jī)中——入情如果把學(xué)生的情感比作“小河”，要它漾起漣漪，泛起微波，需要外力的推動(dòng)。上課伊始，教師要放飛一群“蜻蜓”，要送上一陣“微風(fēng)”，讓學(xué)生情感的河水蕩漾起來(lái)，使他們對(duì)新課的學(xué)習(xí)形成一種期盼的欲望和關(guān)注的心理?！边@么美的荷花，大家喜歡嗎？讓我們一起來(lái)欣賞。而后請(qǐng)學(xué)生初讀課文,暢談感受。教學(xué)也因?yàn)閷W(xué)生的入情而進(jìn)入了積極的學(xué)