【正文】 本文語言質樸、明朗而優(yōu)美，蘊涵著深厚的感情，輕聲朗讀可能比大聲朗讀或默讀更容易讓學生入情入境，獲得豐富的感受。安排這些活動的意圖是讓學生自主初步感受文本，尊重學生獨特的感受、體驗。)2．抓住線索，理清課文思路。)貫穿全文的線索是什么?文章圍繞這條線索寫了哪些事?可以分為哪幾個部分?明確：文章以菜園為線索，把與菜園有關的事情貫穿起來，條理清楚，層次分明。由議論“種花好，種菜更好”很自然地引出對延安藍家坪菜園的回憶。第三部分(第7段至篇末)，寫種菜的樂趣。從線索入手理清思路，往往能收到“牽一發(fā)而動全身”的效果。(1)給下列加點的字注音。姹紫嫣紅繁盛潑辣煦暖見縫插針精神矍鑠老當益壯萬頭攢動傲然不群沁人心脾五彩斑斕耀眼爭光(解說：將字詞檢查放在最后一個環(huán)節(jié)是為了避免破壞導入新課時創(chuàng)設的學習情境，讓學生馬上進入對文本的感受階段，有利于保持學習的興趣。第二課時一、導語設計上節(jié)課我們初步學習了《菜園小記》這篇課文，這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進作者筆下充滿田園樂趣的菜園，一起欣賞菜園的景，(解說：精練的導語既創(chuàng)設了學習情境又簡要交代了學習目的。(1)默讀思考：課文從哪些方面來寫菜園概貌?作者在文中提到的種菜樂趣體現(xiàn)在哪些方面?重點寫了哪些樂趣?明確：作者抓住菜園是果園又是花園的特點，運用鋪陳的手法，先果園，次花園，最后落筆到菜園。(2)合作探究：文中對果園與花園美景的描寫以及對延安軍民開荒種菜背景的介紹是否偏離了中心，作者這樣寫的意圖是什么?學生分小組合作探究后派代表發(fā)言，教師點撥小結。本文著力寫菜園，旁及果園和花園以及開荒種地的大生產(chǎn)背景，粗看似乎有點散，但從整體來看，所有這些都是圍繞菜園這條主線來寫的。繁茂熱鬧、花團錦簇的菜園美景既烘托了勞動的樂趣，又表現(xiàn)了艱苦年代里解放區(qū)軍民奮發(fā)向上的精神面貌。本文題為“小記”，寫的也只是一個小小的菜園及自己動手開荒種菜的幾件小事與個人的勞動感受，但是作者把它放到當時延安的大生產(chǎn)運動中來寫，這就從一個側面反映了延安軍民開展大生產(chǎn)運動的火熱的斗爭生活，表現(xiàn)了延安軍民“自己動手，豐衣足食”的艱苦奮斗的精神。(解說：學生由搜集信息到對有效信息進行判斷、分析、作出結論。)2．品讀課文，鑒賞文中的意境美與情感美，學習融記敘、描寫、抒情于一體的寫作手法。其中“熱鬧”、“繁盛”、“草花不名貴，但是長得繁茂潑辣……密密叢叢地到處都是”等詞、句以及描寫波斯菊的句子最能表現(xiàn)解放區(qū)軍民不怕困難、奮發(fā)向上的精神面貌。(3)引導學生重點品味第10段。第10段內(nèi)容讀完后，音樂可再持續(xù)放一兩分鐘，讓學生在優(yōu)美的樂曲聲中盡情想像、體味田園勞動的樂趣。③這兩段融記敘、描寫、抒情為一體，語句親切自然，充滿生活氣息，帶著泥土芬芳。A．……就算種的只是希望，那希望也能給人很大的鼓舞。也正是這永不熄滅的希望之火，鼓舞著邊區(qū)軍民戰(zhàn)勝了重重困難，奪取了抗戰(zhàn)的最后勝利。這里運用擬人與排比的修辭手法，生動傳神地寫出了瓜菜新芽的姿態(tài)，“我”對瓜菜新芽的喜愛之隋充溢在字里行間。前兩句從聽覺、視覺、嗅覺等不同的角度寫出了充滿詩情畫意的田園美景，令人陶醉。④指導學生用喜愛、贊美的語氣朗讀這兩段。3．品味課文精當?shù)恼Z言。例：“粉紅”的桃杏花，“綠葉襯托的艷麗”的海棠花，“絳紫的”、“銀白的”波斯菊、“鮮綠肥嫩”的韭菜，“青”蘿卜，“紫”茄子，“紅”辣椒，“又紅又黃”的西紅柿，這些色彩搭配得非常和諧，構成了一幅鮮艷奪目、五彩斑斕的畫面。它們之間不可對換，也不能混雜，可見用詞精當。)三、課堂小結課文記敘了作者在延安藍家坪開荒種菜的事，生動真實地反映了革命前輩以苦為樂、奮發(fā)向上的高尚情操，表現(xiàn)了抗日戰(zhàn)爭時期延安軍民自力更生、艱苦奮斗的革命精神。四、布置作業(yè)以“艱苦奮斗的傳統(tǒng)不能丟”為主題寫一篇演講稿，在全班舉行演講比賽。)第五篇：菜園小記 教學設計示例教學教案素質教育目標(一)知識教學點(二)能力訓練點、抒情、議論，領會綜合運用幾種表達方式的好處。(三)德育滲透點勞動不僅能從物質上創(chuàng)造財富，而且可以塑造一個高尚的靈魂，培養(yǎng)學生養(yǎng)成“勤勞動，愛勞動”的好品德。學法引導本文語句清新，可指導學生在反復朗讀的基礎上，參照課前預習提示，對比閱讀吳伯簫的另一篇散文《記一輛紡車》，領會本文的寫作意圖和主旨。2．有層次地寫景，以及在記敘中融人描寫、抒情、議論是本文學習的難點，教師可通過必要的分析來解決。課時安排 2課時。師生互動活動設計1．學生自讀課文，了解文章涉及到的內(nèi)容。3．教師設置思考討論題，與學生共同突破疑難問題，理解本文的層次結構。(二)整體感知(三)教學過程1．由蘇軾《菜羹賦》導人，引出俗語：“吃魚不如釣魚樂”。2．聽課文錄音，要求：讀準音，感受清新的語言，以及在行文中運用諺語、俗語和古詩，使文章?lián)u曳多姿，生動有趣。(2)3—6節(jié)，按照由四圍到中間先寫果園，再寫花園，最后寫菜園，介紹了菜園特色概況，重點介紹了我們的菜地。(3)第7小節(jié)，介紹了我們的那塊菜地在那兒的條件是最好的。(5)第9—12小節(jié)，分別介紹了蔬菜的種植、管理與收獲。通過學生自由選讀，進一步熟悉課文，親近語言文字，并在學生簡短的點評中體會在記敘中抒情、描寫增強表達效果的特點。選讀第10小節(jié)，更是將抒情、描寫、議論緊密結合，表現(xiàn)出一種真正的田園樂趣。(四)總結、擴展本節(jié)課，我們著重從文章整體入手，通過初讀課文理清文章結構，通過細讀、選讀進一步感受本文語言的整齊、優(yōu)美、生動，同時體會到多種表達方式的綜合運用的作用。第二課時(一)明確目標繼續(xù)體會文章精煉、生動的語言；比較閱讀《菜園小記》與《記一輛紡車》，理解本文創(chuàng)作主旨。在那個艱苦的年月里，大家響應毛主席“自己動手，豐衣足食”的號召，開展大生產(chǎn)運動，實行生產(chǎn)自救，一邊戰(zhàn)斗，一邊生產(chǎn)，不僅從經(jīng)濟上保證了戰(zhàn)斗，而且鍛煉了大家的意志，培養(yǎng)了與困難作斗爭其樂無窮的精神。(三)教學過程1．復習上一課有關知識，檢查上一課作業(yè)。比如：成語的使用，姹紫嫣紅、五彩斑斕、競肥爭綠等等，增加了語言的豐富內(nèi)涵和表現(xiàn)力。3．比較閱讀《記一輛紡車》與《菜園小記》體會本文創(chuàng)作主旨。(2)研讀課文1l、12小節(jié)，抓住文中“種菜是極有樂趣的事情”、“種菜的整個過程，隨時都有樂趣”、”那時候人是會感到勞動的愉快的”“、一切都使人感到一種真正的田園樂趣”等句子，以“樂”來寫種菜勞動，表現(xiàn)了以苦為樂，戰(zhàn)勝困難的樂觀主義精神和在勞動中產(chǎn)生的高尚情操與情趣。指導以“樂”為中心進一部感悟語言,體會中心。布置作業(yè)第一課時：1．繼續(xù)朗讀課文，摘錄生動優(yōu)美的詞語和句子。姹紫嫣紅 肥碩 薔薇 木槿 菜畦 濯 石窠 精神矍鑠煦暖芫荽 腌漬 第二課時：完成課后練習一