【正文】 (2)研讀課文1l、12小節(jié)，抓住文中“種菜是極有樂(lè)趣的事情”、“種菜的整個(gè)過(guò)程，隨時(shí)都有樂(lè)趣”、”那時(shí)候人是會(huì)感到勞動(dòng)的愉快的”“、一切都使人感到一種真正的田園樂(lè)趣”等句子，以“樂(lè)”來(lái)寫種菜勞動(dòng)，表現(xiàn)了以苦為樂(lè)，戰(zhàn)勝困難的樂(lè)觀主義精神和在勞動(dòng)中產(chǎn)生的高尚情操與情趣。通過(guò)學(xué)生自由選讀，進(jìn)一步熟悉課文，親近語(yǔ)言文字，并在學(xué)生簡(jiǎn)短的點(diǎn)評(píng)中體會(huì)在記敘中抒情、描寫增強(qiáng)表達(dá)效果的特點(diǎn)。課時(shí)安排 2課時(shí)。例：“粉紅”的桃杏花，“綠葉襯托的艷麗”的海棠花，“絳紫的”、“銀白的”波斯菊、“鮮綠肥嫩”的韭菜，“青”蘿卜，“紫”茄子，“紅”辣椒，“又紅又黃”的西紅柿，這些色彩搭配得非常和諧，構(gòu)成了一幅鮮艷奪目、五彩斑斕的畫(huà)面。第10段內(nèi)容讀完后，音樂(lè)可再持續(xù)放一兩分鐘，讓學(xué)生在優(yōu)美的樂(lè)曲聲中盡情想像、體味田園勞動(dòng)的樂(lè)趣。(2)合作探究：文中對(duì)果園與花園美景的描寫以及對(duì)延安軍民開(kāi)荒種菜背景的介紹是否偏離了中心，作者這樣寫的意圖是什么?學(xué)生分小組合作探究后派代表發(fā)言，教師點(diǎn)撥小結(jié)。由議論“種花好，種菜更好”很自然地引出對(duì)延安藍(lán)家坪菜園的回憶。這篇文章寫于1961年。教學(xué)時(shí)數(shù)2課時(shí)[教學(xué)步驟]第一課時(shí)一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)一：(媒體顯示：MTV歌曲《南泥灣》及抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期延安軍民熱火朝天的大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景。(解說(shuō)：學(xué)生由搜集信息到對(duì)有效信息進(jìn)行判斷、分析、作出結(jié)論。請(qǐng)學(xué)生讀出自己喜歡的詞、句、段，并且說(shuō)說(shuō)它們美在哪里。五、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣的教學(xué)方法建議比如學(xué)《菜園小記》，我引導(dǎo)學(xué)生這樣想像：先看書(shū)，看書(shū)之后，在大腦中放映菜園的圖像。2．學(xué)生摘抄課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，并采用師生互相提問(wèn)的方法解決其中疑難字詞的字首。⑤討論：作者在文中提到“種菜是細(xì)致活兒，認(rèn)真干起來(lái)也很累人”，但是后面又寫“種菜是極有樂(lè)趣的事情”，并且將艱苦的勞動(dòng)過(guò)程寫得充滿詩(shī)情畫(huà)意，作者的觀點(diǎn)是否前后矛盾?是否在有意美化勞動(dòng)?讓學(xué)生圍繞以上問(wèn)題以“我看勞動(dòng)的樂(lè)趣”為話題，結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勛约旱睦斫狻?2)默讀課文第三部分，讓學(xué)生找出自己認(rèn)為最能體現(xiàn)勞動(dòng)樂(lè)趣的段落，并說(shuō)明理由。)二、研習(xí)課文1．學(xué)習(xí)文章以小見(jiàn)大的寫作手法。(采取“分小組討論一全班交流一教師點(diǎn)撥”的方式進(jìn)行。《菜園小記》寫的就是作者對(duì)延安藍(lán)家坪開(kāi)荒種萊歲月的深情回憶。這一方面是因?yàn)樗{(diào)悠揚(yáng)、旋律動(dòng)聽(tīng)，但更重要的是因?yàn)樗憩F(xiàn)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期延安軍民自力更生、艱苦奮斗的革命精神教育、鼓舞了一代又一代新中國(guó)的接班人。作者認(rèn)為自己是一個(gè)在延安生活了8年的人，“有責(zé)任介紹延安的革命傳統(tǒng)，宣傳延安的革命精神”。第三部分(第7段至篇末)，寫種菜的樂(lè)趣。本文著力寫菜園，旁及果園和花園以及開(kāi)荒種地的大生產(chǎn)背景，粗看似乎有點(diǎn)散，但從整體來(lái)看，所有這些都是圍繞菜園這條主線來(lái)寫的。③這兩段融記敘、描寫、抒情為一體，語(yǔ)句親切自然，充滿生活氣息，帶著泥土芬芳。它們之間不可對(duì)換，也不能混雜，可見(jiàn)用詞精當(dāng)。3．學(xué)生自行默讀全文，然后選取自己最喜歡的一個(gè)段落朗讀，要求讀出感情。同學(xué)們?cè)谶@種身臨其境 的想像感知過(guò)程中，品嘗到了田園樂(lè)趣，深深理解了文章的中心。)2．抓住線索，理清課文思路。第四篇：《菜園小記》教案設(shè)計(jì)[教學(xué)目的]1．學(xué)習(xí)延安軍民以苦為樂(lè)、自力更生、艱苦奮斗的革命精神。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。(1)學(xué)生自由輕聲地朗讀課文，獨(dú)立感受、發(fā)現(xiàn)美點(diǎn)，同時(shí)思考：課文表達(dá)了作者怎樣的思想感情?表現(xiàn)了延安軍民怎樣的精神面貌?明確：課文表達(dá)了作者熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)邊區(qū)火熱的戰(zhàn)斗生活的思想感情，表現(xiàn)了延安軍民自力更生、艱苦奮斗，以苦為榮、以苦為樂(lè)的革命精神面貌。)3．檢查學(xué)生對(duì)生字難詞的掌握情況。第7段中對(duì)開(kāi)荒種菜的描述，介紹了當(dāng)時(shí)大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)的背景，這樣由點(diǎn)到面，延安軍民自力更生、艱苦奮斗的精神面貌可見(jiàn)一斑。這話閃爍著哲理的光輝，種下的不只是種子，更是希望，有希望就受鼓舞，有希望就有克服困難的力量。文章以小見(jiàn)大，融記敘、抒情、描寫于一體，語(yǔ)言生動(dòng)傳神，用詞精當(dāng)。教學(xué)步驟 第一課時(shí)(一)明確目標(biāo)整體感知課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，理清寫作的層次，體會(huì)本文生動(dòng)、優(yōu)美的語(yǔ)言特點(diǎn)和綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式的特點(diǎn)。這節(jié)課主要感受到語(yǔ)言的美，其實(shí)文章中不少詞語(yǔ)選用還十分精當(dāng)，抓住了事物的特點(diǎn)，這一點(diǎn)可引導(dǎo)學(xué)生課后進(jìn)一步品讀，并在自己的習(xí)作中模仿、借鑒。2．正確朗讀和書(shū)寫下列詞語(yǔ)。、品析詞語(yǔ)運(yùn)用的準(zhǔn)確、生動(dòng)。其中6小節(jié)插入了一些說(shuō)明，點(diǎn)出了延安開(kāi)展大生產(chǎn)的背景。(四)美育滲透點(diǎn)在勞動(dòng)中產(chǎn)生美，勞動(dòng)創(chuàng)造美。第三句直接抒發(fā)了作者對(duì)田園生活的熱愛(ài)之情。(1)朗讀課文第4段，思考：作者筆下的果園與花園各有什么特點(diǎn)?哪些詞、句最能表現(xiàn)中心?明確：作者筆下的果園“熱鬧”、“繁盛”；花園中草花品種繁多，長(zhǎng)得“繁茂潑辣”，顯得生氣蓬勃。了解園中的事，體會(huì)文中的情。交流閱讀感受有利于構(gòu)建一個(gè)生生互動(dòng)的立體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。)二、解題1941年皖南事變后，國(guó)民政府為了扼制我黨我軍的發(fā)展，在陜甘寧邊區(qū)聚集重兵，對(duì)延安軍民實(shí)施嚴(yán)密的經(jīng)濟(jì)封鎖，邊區(qū)軍民的生活一度陷入困境，甚至到了“每天要買到蔬菜就買不到油鹽柴火，要買到油鹽柴火就買不到蔬菜的地步”。3．品味文章精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言。第三部分(7—12段)，寫種菜的樂(lè)趣?！币环鶅?yōu)美的月夜歸耕圖蘊(yùn)涵著詩(shī)人歸隱的自豪與田園的樂(lè)趣。在延安的人，在所有抗日根據(jù)地的人，不但吃得飽，穿得暖，而且堅(jiān)持了抗戰(zhàn)，取得了抗戰(zhàn)的最后勝利。)第二篇：《菜園小記》教案初中語(yǔ)文教案這篇文章內(nèi)容通俗易懂，閱讀困難并不大，只是由于年代久遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)其中所包含的感情難以有所共鳴。這里運(yùn)用擬人與排比的修辭手法，生動(dòng)傳神地寫出了瓜菜新芽的姿態(tài)，“我”對(duì)瓜菜新芽的喜愛(ài)之隋充溢在字里行間。(解說(shuō)：學(xué)生由搜集信息到對(duì)有效信息進(jìn)行判斷、分析、作出結(jié)論。姹紫嫣紅 繁盛 潑辣 煦暖 見(jiàn)縫插針 精神矍鑠 老當(dāng)益壯 萬(wàn)頭攢動(dòng) 傲然不群 沁人心脾 五彩斑斕 耀眼爭(zhēng)光(解說(shuō)：將字詞檢查放在最后一個(gè)環(huán)節(jié)是為了避免破壞導(dǎo)入新課時(shí)創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生馬上進(jìn)入對(duì)文本的感受階段，有利于保持學(xué)習(xí)的興趣。(解說(shuō)：本文語(yǔ)言質(zhì)樸、明朗而優(yōu)美，蘊(yùn)涵著深厚的感情，輕聲朗讀可能比大聲朗讀或默讀更容易讓學(xué)生入情入境，獲得豐富的感受?！币环鶅?yōu)美的月夜歸耕圖蘊(yùn)涵著詩(shī)人歸隱的自豪與田園的樂(lè)趣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。請(qǐng)學(xué)生讀出自己喜歡的詞、句、段，并且說(shuō)說(shuō)它們美在哪里。絳紫 自給 石窠 腌漬 煦暖 姹紫嫣紅 韭菜 涔涔 精神矍鑠 窖藏 沁人心脾 五彩斑斕(2)解釋下列詞語(yǔ)在文中的意思。這種“大處著眼，小處落筆”的寫作方法是極其可貴的。B．那些新芽……帶著笑，發(fā)著光，充滿了無(wú)限生機(jī)。(解說(shuō)：此設(shè)計(jì)旨在拓展課堂學(xué)習(xí)，弘揚(yáng)延安精