【正文】 姹紫嫣紅 肥碩 薔薇 木槿 菜畦 濯 石窠 精神矍鑠煦暖芫荽 腌漬 第二課時：完成課后練習一、二題。指導以“樂”為中心進一部感悟語言,體會中心。3．比較閱讀《記一輛紡車》與《菜園小記》體會本文創(chuàng)作主旨。(三)教學過程1．復習上一課有關知識，檢查上一課作業(yè)。第二課時(一)明確目標繼續(xù)體會文章精煉、生動的語言；比較閱讀《菜園小記》與《記一輛紡車》，理解本文創(chuàng)作主旨。選讀第10小節(jié)，更是將抒情、描寫、議論緊密結合，表現(xiàn)出一種真正的田園樂趣。(5)第9—12小節(jié)，分別介紹了蔬菜的種植、管理與收獲。(2)3—6節(jié)，按照由四圍到中間先寫果園，再寫花園，最后寫菜園，介紹了菜園特色概況，重點介紹了我們的菜地。(二)整體感知(三)教學過程1．由蘇軾《菜羹賦》導人，引出俗語：“吃魚不如釣魚樂”。師生互動活動設計1．學生自讀課文，了解文章涉及到的內容。2．有層次地寫景，以及在記敘中融人描寫、抒情、議論是本文學習的難點，教師可通過必要的分析來解決。(三)德育滲透點勞動不僅能從物質上創(chuàng)造財富，而且可以塑造一個高尚的靈魂，培養(yǎng)學生養(yǎng)成“勤勞動，愛勞動”的好品德。四、布置作業(yè)以“艱苦奮斗的傳統(tǒng)不能丟”為主題寫一篇演講稿，在全班舉行演講比賽。它們之間不可對換，也不能混雜，可見用詞精當。3．品味課文精當?shù)恼Z言。前兩句從聽覺、視覺、嗅覺等不同的角度寫出了充滿詩情畫意的田園美景，令人陶醉。也正是這永不熄滅的希望之火，鼓舞著邊區(qū)軍民戰(zhàn)勝了重重困難，奪取了抗戰(zhàn)的最后勝利。③這兩段融記敘、描寫、抒情為一體，語句親切自然，充滿生活氣息，帶著泥土芬芳。(3)引導學生重點品味第10段。)2．品讀課文，鑒賞文中的意境美與情感美，學習融記敘、描寫、抒情于一體的寫作手法。本文題為“小記”，寫的也只是一個小小的菜園及自己動手開荒種菜的幾件小事與個人的勞動感受，但是作者把它放到當時延安的大生產(chǎn)運動中來寫，這就從一個側面反映了延安軍民開展大生產(chǎn)運動的火熱的斗爭生活，表現(xiàn)了延安軍民“自己動手，豐衣足食”的艱苦奮斗的精神。本文著力寫菜園，旁及果園和花園以及開荒種地的大生產(chǎn)背景，粗看似乎有點散，但從整體來看，所有這些都是圍繞菜園這條主線來寫的。(1)默讀思考：課文從哪些方面來寫菜園概貌?作者在文中提到的種菜樂趣體現(xiàn)在哪些方面?重點寫了哪些樂趣?明確：作者抓住菜園是果園又是花園的特點，運用鋪陳的手法，先果園，次花園，最后落筆到菜園。第二課時一、導語設計上節(jié)課我們初步學習了《菜園小記》這篇課文，這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進作者筆下充滿田園樂趣的菜園，一起欣賞菜園的景，(1)給下列加點的字注音。第三部分(第7段至篇末)，寫種菜的樂趣。)貫穿全文的線索是什么?文章圍繞這條線索寫了哪些事?可以分為哪幾個部分?明確：文章以菜園為線索，把與菜園有關的事情貫穿起來，條理清楚，層次分明。安排這些活動的意圖是讓學生自主初步感受文本，尊重學生獨特的感受、體驗。(2)學生交流閱讀感受。作者認為自己是一個在延安生活了8年的人，“有責任介紹延安的革命傳統(tǒng)，宣傳延安的革命精神”。吳伯簫，現(xiàn)代散文家，山東萊蕪人，著有《煙塵集》《北極星》等散文集。(解說：在散文課堂教學的起始階段，教師運用音像教學手段或聲情并茂的開場白，創(chuàng)設一個與文章基調相一致的生活情境與情感基調，帶學生置身于相應的教學情境之中，使學生的情感與作品的情感積極交融，產(chǎn)生強烈而深厚的情感反應，從而喚起學生的審美感受。道狹草木長，夕露沾我衣。這一方面是因為它曲調悠揚、旋律動聽，但更重要的是因為它所表現(xiàn)的抗日戰(zhàn)爭時期延安軍民自力更生、艱苦奮斗的革命精神教育、鼓舞了一代又一代新中國的接班人。教學這樣的文章，要引導學生循其形，入其境，體其情，深入領會文章意境美；深入文本，發(fā)揮想像，換位思考，通曉文章的情理，讓學生受到情感美的熏陶；注重引導學生品味文章的語言，強化鑒賞過程當中的審美愉悅，加深對散文美的多方位認識。2．學習文章的寫作手法。2．體會作者的思想感情，領會文中優(yōu)美的意境。)2．品讀課文，鑒賞文中的意境美與情感美，學習融記敘、描寫、抒情于一體的寫作手法。第二課時一、導入新課二、研習課文1．學習文章以小見大的寫作手法。第二部分(3—6段)，寫菜園的概貌。(采取“分小組討論一全班交流一教師點撥”的方式進行。學生在沒有教師或錄音朗讀“干擾”的情況下的閱讀是一種“真實的閱讀”，也是“發(fā)現(xiàn)”的起點。三、研習課文1．粗讀課文，整體感受美點。衣沾不足惜，但使愿無違。(魏書生)《菜園小記》教學設計示例一教學設想：教學過程：第一課時一、導入新課導語設計一： 以歌曲《南泥灣》及延安軍民大生產(chǎn)運動圖片導入，創(chuàng)設一個與文章基調相一致的生活情境與情感基調，帶學生置身于相應的教學情境之中，使學生的情感與作品的情感積極交融，產(chǎn)生強烈而深厚的情感反應，從而喚起學生的審美感受。一行行的果樹下面是一片片的菜園，我們就站在菜園里，站在畦壟上，前后左右是嫩綠的菜苗，空氣中飄來泥土的芳香，花的芳香，菜的芳香。本文正是通過一個菜園小記，反映了這樣一種大的精神風貌。第三篇：菜園小記教學教案一、思想主題二、以小見大的寫法本文記敘延安當年生產(chǎn)自救的革命戰(zhàn)斗生活，延安大生產(chǎn)運動，徹底粉碎了敵人妄想困死我們的陰謀。4．指名多名學生先后朗讀自己喜歡的段落。三、整體感知，品味文章的結構美1．學生自由朗讀課文，并簡要復述課文的主要內容。課時安排2課時第一課時教學內容和步驟一、創(chuàng)設情境，導入新課參照“教學設計(a)”。(解說：此設計旨在拓展課堂學習，弘揚延安精神，培養(yǎng)學生多方面的語文能力，提升學生的思想境界。(解說：扣住文中的重點段落引導學生由感知美、感受美到鑒賞羌、表達美，整個過程始終將學生擺在主體地位，并充分調動學生的生活體驗，有利于提升審美品味。作者寫蔬菜、花果、樹葉時，抓住了事物色香的特點，試找出幾個有關的詞語，體會作者用詞的精當。第三句直接抒發(fā)了作者對田園生活的熱愛之情。B．那些新芽……帶著笑，發(fā)著光，充滿了無限生機。讓學生推薦自己喜歡的句子，并簡要分析。①學生閉目聽課文配樂錄音朗讀或教師、學生聲情并茂的范讀，同時想像作者播種的情景、幼苗出土的情景、新苗爭綠的情景以及作者暮春中午間苗中耕、夏季畦頭乘涼夜談的情景。(1)朗讀課文第4段，思考：作者筆下的果園與花園各有什么特點?哪些詞、句最能表現(xiàn)中心?明確：作者筆下的果園“熱鬧”、“繁盛”；花園中草花品種繁多，長得“繁茂潑辣”，顯得生氣蓬勃。這種“大處著眼，小處落筆”的寫作方法是極其可貴的。作者極力渲染環(huán)境是為了渲染心境。作者在文中告訴讀者，“種菜的