【正文】 再如寫波斯菊“散發(fā)著濃郁的異香”，“芫荽散發(fā)出脈脈的香氣”，這里有濃郁醉人之香，也有清淡幽雅之香。文章以小見大，融記敘、抒情、描寫于一體，語言生動傳神，用詞精當。在教學時，可以在整體把握的基礎上，引導學生循序漸進，層層深入，逐步理解文章的內(nèi)容和思想感情，了解當年延安軍民的戰(zhàn)斗風貌，感受延安人民以苦為樂，以苦為榮，戰(zhàn)勝困難，奪取勝利的樂觀精神，把握課文的現(xiàn)實意義。2．學生摘抄課文中的優(yōu)美詞語，并采用師生互相提問的方法解決其中疑難字詞的字首。2．學生體會：這篇文章在語言上是如何做到優(yōu)美、清新、樸實而又通俗，富有表現(xiàn)力的?請參看“教學設計(a)”。三、學習遷移教師印發(fā)吳伯簫的散文《記一輛紡車》，指導學生閱讀，并比較：《記一輛紡車》與本文有何異同?注意，這兩篇文章都是歌頌延安精神的優(yōu)美散文，但寫作角度不相同，如果說，《記一輛紡車》是從“豐衣”的一個側(cè)面熱情謳歌了轟轟烈烈的延安大生產(chǎn)運動，那么，《菜園小記》則從“足食”的角度熱情贊美了延安軍民熱愛勞動的高尚品質(zhì)和樂觀向上的精神面貌?！按蠹以诠ぷ?、學習、戰(zhàn)斗的空隙里種蔬菜”，因為大家把種菜同整個革命戰(zhàn)斗的勝利聯(lián)系在一起，因此就“一畝園十畝田”這么大的勞動量來說，大家不覺得苦，反而認為是樂。五、創(chuàng)設情境激發(fā)興趣的教學方法建議比如學《菜園小記》，我引導學生這樣想像：先看書，看書之后，在大腦中放映菜園的圖像。于是便答：“聞到了！”“那么我們開始間苗吧！”于是同學們彎下腰去間苗，一時間課堂上充滿了愉快的氣氛。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。那么，在艱苦的抗日戰(zhàn)爭年代，戰(zhàn)士們曾經(jīng)體驗到的田園樂趣又是怎樣的呢?讓我們走進吳伯簫和他戰(zhàn)友的菜園，一起去感受戰(zhàn)士們種菜的樂趣與延安軍民的精神風貌。請學生讀出自己喜歡的詞、句、段，并且說說它們美在哪里。交流閱讀感受有利于構建一個生生互動的立體教學網(wǎng)絡。全文可分為三個部分：第一部分(1—2段)，是文章的引子。3．檢查學生對生字難詞的掌握情況。(解說：學生由搜集信息到對有效信息進行判斷、分析、作出結(jié)論。(3)引導學生重點品味第10段。4．品味文章精妙的語言。[教學設想]教學方法情境激趣法、冥想入境法、誦讀品味法、點撥互動法、合作探究法、討論交流法等。教學時數(shù)2課時[教學步驟]第一課時一、導語設計導語設計一：(媒體顯示：MTV歌曲《南泥灣》及抗日戰(zhàn)爭時期延安軍民熱火朝天的大生產(chǎn)運動場景。導語設計二：大家還記得我們初一學過的陶淵明的詩《歸園田居》嗎?“種豆南山下，草盛豆苗稀?！币环鶅?yōu)美的月夜歸耕圖蘊涵著詩人歸隱的自豪與田園的樂趣。在艱苦的年月里，邊區(qū)軍民響應毛主席“自己動手，豐衣足食”的號召，他們自己動手開荒、種地，紡棉、織布……轟轟烈烈的大生產(chǎn)運動粉碎了敵人的陰謀，抗日根據(jù)地的軍民不但吃得飽，穿得暖，而且堅持了抗戰(zhàn)，取得了抗戰(zhàn)的最后勝利。這篇文章寫于1961年。三、研習課文1．粗讀課文，整體感受美點。(解說：本文語言質(zhì)樸、明朗而優(yōu)美，蘊涵著深厚的感情，輕聲朗讀可能比大聲朗讀或默讀更容易讓學生入情入境，獲得豐富的感受。)2．抓住線索，理清課文思路。由議論“種花好，種菜更好”很自然地引出對延安藍家坪菜園的回憶。從線索入手理清思路，往往能收到“牽一發(fā)而動全身”的效果。姹紫嫣紅繁盛潑辣煦暖見縫插針精神矍鑠老當益壯萬頭攢動傲然不群沁人心脾五彩斑斕耀眼爭光(解說：將字詞檢查放在最后一個環(huán)節(jié)是為了避免破壞導入新課時創(chuàng)設的學習情境，讓學生馬上進入對文本的感受階段，有利于保持學習的興趣。(解說：精練的導語既創(chuàng)設了學習情境又簡要交代了學習目的。(2)合作探究：文中對果園與花園美景的描寫以及對延安軍民開荒種菜背景的介紹是否偏離了中心，作者這樣寫的意圖是什么?學生分小組合作探究后派代表發(fā)言，教師點撥小結(jié)。繁茂熱鬧、花團錦簇的菜園美景既烘托了勞動的樂趣，又表現(xiàn)了艱苦年代里解放區(qū)軍民奮發(fā)向上的精神面貌。(解說：學生由搜集信息到對有效信息進行判斷、分析、作出結(jié)論。其中“熱鬧”、“繁盛”、“草花不名貴，但是長得繁茂潑辣……密密叢叢地到處都是”等詞、句以及描寫波斯菊的句子最能表現(xiàn)解放區(qū)軍民不怕困難、奮發(fā)向上的精神面貌。第10段內(nèi)容讀完后，音樂可再持續(xù)放一兩分鐘，讓學生在優(yōu)美的樂曲聲中盡情想像、體味田園勞動的樂趣。A．……就算種的只是希望，那希望也能給人很大的鼓舞。這里運用擬人與排比的修辭手法，生動傳神地寫出了瓜菜新芽的姿態(tài)，“我”對瓜菜新芽的喜愛之隋充溢在字里行間。④指導學生用喜愛、贊美的語氣朗讀這兩段。例：“粉紅”的桃杏花，“綠葉襯托的艷麗”的海棠花，“絳紫的”、“銀白的”波斯菊、“鮮綠肥嫩”的韭菜，“青”蘿卜，“紫”茄子，“紅”辣椒，“又紅又黃”的西紅柿，這些色彩搭配得非常和諧，構成了一幅鮮艷奪目、五彩斑斕的畫面。)三、課堂小結(jié)課文記敘了作者在延安藍家坪開荒種菜的事，生動真實地反映了革命前輩以苦為樂、奮發(fā)向上的高尚情操，表現(xiàn)了抗日戰(zhàn)爭時期延安軍民自力更生、艱苦奮斗的革命精神。)第五篇：菜園小記 教學設計示例教學教案素質(zhì)教育目標(一)知識教學點(二)能力訓練點、抒情、議論，領會綜合運用幾種表達方式的好處。學法引導本文語句清新，可指導學生在反復朗讀的基礎上，參照課前預習提示，對比閱讀吳伯簫的另一篇散文《記一輛紡車》，領會本文的寫作意圖和主旨。課時安排 2課時。3．教師設置思考討論題，與學生共同突破疑難問題，理解本文的層次結(jié)構。2．聽課文錄音，要求：讀準音，感受清新的語言，以及在行文中運用諺語、俗語和古詩，使文章?lián)u曳多姿，生動有趣。(3)第7小節(jié)，介紹了我們的那塊菜地在那兒的條件是最好的。通過學生自由選讀，進一步熟悉課文，親近語言文字，并在學生簡短的點評中體會在記敘中抒情、描寫增強表達效果的特點。(四)總結(jié)、擴展本節(jié)課，我們著重從文章整體入手，通過初讀課文理清文章結(jié)構，通過細讀、選讀進一步感受本文語言的整齊、優(yōu)美、生動，同時體會到多種表達方式的綜合運用的作用。在那個艱苦的年月里，大家響應毛主席“自己動手，豐衣足食”的號召，開展大生產(chǎn)運動，實行生產(chǎn)自救，一邊戰(zhàn)斗，一邊生產(chǎn)，不僅從經(jīng)濟上保證了戰(zhàn)斗，而且鍛煉了大家的意志，培養(yǎng)了與困難作斗爭其樂無窮的精神。比如：成語的使用，姹紫嫣紅、五彩斑斕、競肥爭綠等等，增加了語言的豐富內(nèi)涵和表現(xiàn)力。(2)研讀課文1l、12小節(jié)，抓住文中“種菜是極有樂趣的事情”、“種菜的整個過程，隨時都有樂趣”、”那時候人是會感到勞動的愉快的”“、一切都使人感到一種真正的田園樂趣”等句子，以“樂”來寫種菜勞動，表現(xiàn)了以苦為樂，戰(zhàn)勝困難的樂觀主義精神和在勞動中產(chǎn)生的高尚情操與情趣。布置作業(yè)第一課時：1．繼續(xù)朗讀課文，摘錄生動優(yōu)美的詞語