【正文】 神，培養(yǎng)學生多方面的語文能力，提升學生的思想境界。第三篇：菜園小記教學教案一、思想主題二、以小見大的寫法本文記敘延安當年生產(chǎn)自救的革命戰(zhàn)斗生活，延安大生產(chǎn)運動，徹底粉碎了敵人妄想困死我們的陰謀。衣沾不足惜，但使愿無違。第二部分(3—6段)，寫菜園的概貌。2．學習文章的寫作手法。(解說：在散文課堂教學的起始階段，教師運用音像教學手段或聲情并茂的開場白，創(chuàng)設一個與文章基調(diào)相一致的生活情境與情感基調(diào)，帶學生置身于相應的教學情境之中，使學生的情感與作品的情感積極交融，產(chǎn)生強烈而深厚的情感反應，從而喚起學生的審美感受。安排這些活動的意圖是讓學生自主初步感受文本，尊重學生獨特的感受、體驗。第二課時一、導語設計上節(jié)課我們初步學習了《菜園小記》這篇課文，這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進作者筆下充滿田園樂趣的菜園，一起欣賞菜園的景，)2．品讀課文，鑒賞文中的意境美與情感美，學習融記敘、描寫、抒情于一體的寫作手法。前兩句從聽覺、視覺、嗅覺等不同的角度寫出了充滿詩情畫意的田園美景，令人陶醉。(三)德育滲透點勞動不僅能從物質(zhì)上創(chuàng)造財富，而且可以塑造一個高尚的靈魂，培養(yǎng)學生養(yǎng)成“勤勞動，愛勞動”的好品德。(2)3—6節(jié)，按照由四圍到中間先寫果園，再寫花園，最后寫菜園，介紹了菜園特色概況，重點介紹了我們的菜地。(三)教學過程1．復習上一課有關知識，檢查上一課作業(yè)。姹紫嫣紅 肥碩 薔薇 木槿 菜畦 濯 石窠 精神矍鑠煦暖芫荽 腌漬 第二課時：完成課后練習一、二題。第二課時(一)明確目標繼續(xù)體會文章精煉、生動的語言；比較閱讀《菜園小記》與《記一輛紡車》，理解本文創(chuàng)作主旨。(二)整體感知(三)教學過程1．由蘇軾《菜羹賦》導人，引出俗語：“吃魚不如釣魚樂”。四、布置作業(yè)以“艱苦奮斗的傳統(tǒng)不能丟”為主題寫一篇演講稿，在全班舉行演講比賽。也正是這永不熄滅的希望之火，鼓舞著邊區(qū)軍民戰(zhàn)勝了重重困難，奪取了抗戰(zhàn)的最后勝利。本文題為“小記”，寫的也只是一個小小的菜園及自己動手開荒種菜的幾件小事與個人的勞動感受，但是作者把它放到當時延安的大生產(chǎn)運動中來寫，這就從一個側面反映了延安軍民開展大生產(chǎn)運動的火熱的斗爭生活，表現(xiàn)了延安軍民“自己動手，豐衣足食”的艱苦奮斗的精神。(1)給下列加點的字注音。(2)學生交流閱讀感受。道狹草木長，夕露沾我衣。2．體會作者的思想感情，領會文中優(yōu)美的意境。(采取“分小組討論一全班交流一教師點撥”的方式進行。(魏書生)《菜園小記》教學設計示例一教學設想：教學過程：第一課時一、導入新課導語設計一： 以歌曲《南泥灣》及延安軍民大生產(chǎn)運動圖片導入，創(chuàng)設一個與文章基調(diào)相一致的生活情境與情感基調(diào)，帶學生置身于相應的教學情境之中，使學生的情感與作品的情感積極交融，產(chǎn)生強烈而深厚的情感反應，從而喚起學生的審美感受。4．指名多名學生先后朗讀自己喜歡的段落。(解說：扣住文中的重點段落引導學生由感知美、感受美到鑒賞羌、表達美，整個過程始終將學生擺在主體地位，并充分調(diào)動學生的生活體驗，有利于提升審美品味。讓學生推薦自己喜歡的句子，并簡要分析。作者極力渲染環(huán)境是為了渲染心境。(解說：散文的線索是把全部材料連綴成一個有機整體的脈絡，是作者行文的思路。他應《人民日報》的要求，先后寫了包括《記一輛紡車》《菜園小記》《窯洞風景》《歌聲》在內(nèi)的一組散文，滿懷激情地歌頌了延安軍民艱苦奮斗的革命精神，激勵人民戰(zhàn)勝困難，奪取勝利。我們今天學習的《菜園小記》也從一個很小的側面表現(xiàn)了革命前輩的高尚情操。在艱苦的年月里，邊區(qū)軍民響應毛主席“自己動手，豐衣足食”的號召，他們自己動手開荒、種地，紡棉、織布……轟轟烈烈的大生產(chǎn)運動粉碎了敵人的陰謀，抗日根據(jù)地的軍民不但吃得飽，穿得暖，而且堅持了抗戰(zhàn)，取得了抗戰(zhàn)的最后勝利。)2．抓住線索，理清課文思路。(解說：精練的導語既創(chuàng)設了學習情境又簡要交代了學習目的。其中“熱鬧”、“繁盛”、“草花不名貴，但是長得繁茂潑辣……密密叢叢地到處都是”等詞、句以及描寫波斯菊的句子最能表現(xiàn)解放區(qū)軍民不怕困難、奮發(fā)向上的精神面貌。④指導學生用喜愛、贊美的語氣朗讀這兩段。二、初讀課文，疏通閱讀障礙1．播放朗讀帶，學生在聽讀的時候，注音疑難字詞的讀音。三、記敘、描寫與抒情的融合四、質(zhì)樸而優(yōu)美的語言質(zhì)樸的語言自然也是明朗的，語言的明朗還因為句子多半短小活潑，或長短相間，講究對稱，或疊詞運用，形成和諧節(jié)奏，濃郁抒情筆調(diào)。(2)學生交流閱讀感受。學生分小組合作探究后派代表發(fā)言，教師點撥小結。媒體設計多媒體課件或投影儀、錄音機。1938年4月到延安，曾參加1941年到1942年的“大生產(chǎn)運動”。全文可分為三個部分：第一部分(第2段)，是文章的引子。作者在文中告訴讀者，“種菜的樂趣不只是在吃菜的時候”，“施肥，松土，整畦，下種等等種菜的整個過程隨時都有樂趣”，重點寫了播種、管理與豐收的樂趣。①學生閉目聽課文配樂錄音朗讀或教師、學生聲情并茂的范讀，同時想像作者播種的情景、幼苗出土的情景、新苗爭綠的情景以及作者暮春中午間苗中耕、夏季畦頭乘涼夜談的情景。作者寫蔬菜、花果、樹葉時，抓住了事物色香的特點，試找出幾個有關的詞語，體會作者用詞的精當。3．課文標題是“菜園小記”，可在文章開頭卻用了不少的筆墨來寫果園、花園，是不是偏離了中心，可以刪去?這些問題容易在學生心目中產(chǎn)生疑惑，教師適當穿插介紹有關散文文體的特點，了解“形散而神不散”的內(nèi)涵。4．指導細讀課文，每個同學選讀自己喜歡讀的語句或段落，并用簡短的語言說說喜歡讀的理由。(1)研讀課文6小節(jié)有關語句，結合《記一輛紡車》所了解的背景，明確這里點明了在延安開展大生產(chǎn)運動的背景。教師可以指導學生進一步品味語言：如“就從那里會長出又綠又嫩又茁壯的瓜菜的新芽哩”、“那些新芽，條播的行列整齊，撒播的萬頭攢動，點播的傲然不群，帶著笑，發(fā)著光??”這些句子中加點的詞語無不表現(xiàn)出勞動的樂趣。例如：選讀第1小節(jié)，可點評生動的描寫，整齊的句式，以及引用俗話，語言親切自然。教具學具準備 投影儀、錄音機。再如寫波斯菊“散發(fā)著濃郁的異香”，“芫荽散發(fā)出脈脈的香氣”，這里有濃郁醉人之香，也有清淡幽雅之香。②找學生口頭描述想像中的情景和體味到的田園樂趣。明確：課文關于菜園面貌的描寫、開荒種地背景的介紹都表現(xiàn)了延安軍民的精神面貌，并沒有偏離中心。第二部分(第3—6段)，寫菜園的概貌。當時由于嚴重的自然災害和蘇聯(lián)的背信棄義，國家處于經(jīng)濟嚴重困難時期。)由我國著名歌唱家郭蘭英首唱的歌曲《南泥灣》曾經(jīng)傳遍神州大地，唱響半個多世紀，至今仍然深受人民的喜愛。這種思維過程既符合學生的認知規(guī)律又有一定的刺激性，從而激