【正文】 。2．正確朗讀和書寫下列詞語。(四)總結(jié)、擴(kuò)展為了加深對本文語言的體會，可指導(dǎo)學(xué)生做這樣的擴(kuò)展題，《果香四溢的八月》、《菜場一覽》等等，要求抓住花果、蔬菜的特點(diǎn)，從色、香、味等多種角度進(jìn)行片斷摹寫。教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步品味語言：如“就從那里會長出又綠又嫩又茁壯的瓜菜的新芽哩”、“那些新芽，條播的行列整齊，撒播的萬頭攢動，點(diǎn)播的傲然不群，帶著笑，發(fā)著光??”這些句子中加點(diǎn)的詞語無不表現(xiàn)出勞動的樂趣。(1)研讀課文6小節(jié)有關(guān)語句，結(jié)合《記一輛紡車》所了解的背景，明確這里點(diǎn)明了在延安開展大生產(chǎn)運(yùn)動的背景。再如：疊詞的使用，施施肥、培培土、澆澆水、窄窄淺淺、吸吸煙、說說話等等，使語言親切自然。、品析詞語運(yùn)用的準(zhǔn)確、生動。吳伯簫在1861那個同樣困難的時期寫下這篇回憶性的散文，是希望能夠發(fā)揚(yáng)當(dāng)年延安的這種精神戰(zhàn)勝當(dāng)前的困難。(二)整體感知課文題目曰“小記”，其實(shí)“小”中有“大”，從中我們可以看到那個時代延安的精神而貌。這節(jié)課主要感受到語言的美，其實(shí)文章中不少詞語選用還十分精當(dāng)，抓住了事物的特點(diǎn)，這一點(diǎn)可引導(dǎo)學(xué)生課后進(jìn)一步品讀，并在自己的習(xí)作中模仿、借鑒。老師可以鼓勵學(xué)生多讀多說，也可參與學(xué)生的點(diǎn)評，并多給予肯定的評價。例如：選讀第1小節(jié)，可點(diǎn)評生動的描寫，整齊的句式，以及引用俗話，語言親切自然。4．指導(dǎo)細(xì)讀課文，每個同學(xué)選讀自己喜歡讀的語句或段落，并用簡短的語言說說喜歡讀的理由。(4)第8小節(jié)，寫了積肥與聽課學(xué)知識的事。其中6小節(jié)插入了一些說明，點(diǎn)出了延安開展大生產(chǎn)的背景。3．指導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文，體會聽讀中的要求，并思考下面問題(投影)：概括每段主要內(nèi)容，理清段落間的關(guān)系，并初步歸納文中“記”了哪些事，這些事都是怎樣緊扣標(biāo)題的? 明確：(1)1—2節(jié)，由種花好，說到種菜更好，引起對延安藍(lán)家坪種的菜園的回憶，其中“延安藍(lán)家坪”點(diǎn)明地點(diǎn)，“想起”表明是回憶。其實(shí)，吃菜是一種享受，種菜的整個過程也其樂無窮。教學(xué)步驟 第一課時(一)明確目標(biāo)整體感知課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，理清寫作的層次，體會本文生動、優(yōu)美的語言特點(diǎn)和綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式的特點(diǎn)。2．與《記一輛紡車》比較閱讀，加深對課文主旨的理解。教具學(xué)具準(zhǔn)備 投影儀、錄音機(jī)。3．課文標(biāo)題是“菜園小記”，可在文章開頭卻用了不少的筆墨來寫果園、花園，是不是偏離了中心，可以刪去?這些問題容易在學(xué)生心目中產(chǎn)生疑惑，教師適當(dāng)穿插介紹有關(guān)散文文體的特點(diǎn)，了解“形散而神不散”的內(nèi)涵。重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法1．理解本文的寫作意圖和主旨是本文學(xué)習(xí)重點(diǎn)，可采取讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)過的《記一輛紡車》作對比閱讀。(四)美育滲透點(diǎn)在勞動中產(chǎn)生美，勞動創(chuàng)造美。2．學(xué)會有層次地閱讀、描寫事物。(解說：此設(shè)計旨在拓展課堂學(xué)習(xí)，弘揚(yáng)延安精神，培養(yǎng)學(xué)生多方面的語文能力，提升學(xué)生的思想境界。文章以小見大，融記敘、抒情、描寫于一體，語言生動傳神，用詞精當(dāng)。(解說：扣住文中的重點(diǎn)段落引導(dǎo)學(xué)生由感知美、感受美到鑒賞羌、表達(dá)美，整個過程始終將學(xué)生擺在主體地位，并充分調(diào)動學(xué)生的生活體驗，有利于提升審美品味。再如寫波斯菊“散發(fā)著濃郁的異香”，“芫荽散發(fā)出脈脈的香氣”，這里有濃郁醉人之香，也有清淡幽雅之香。作者寫蔬菜、花果、樹葉時，抓住了事物色香的特點(diǎn)，試找出幾個有關(guān)的詞語，體會作者用詞的精當(dāng)。⑤討論：作者在文中提到“種菜是細(xì)致活兒，認(rèn)真干起來也很累人”，但是后面又寫“種菜是極有樂趣的事情”，并且將艱苦的勞動過程寫得充滿詩情畫意，作者的觀點(diǎn)是否前后矛盾?是否在有意美化勞動?讓學(xué)生圍繞以上問題以“我看勞動的樂趣”為話題，結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勛约旱睦斫狻５谌渲苯邮惆l(fā)了作者對田園生活的熱愛之情。C．一邊人聲咯咯啰啰…使人感到一種真正的田園樂趣。B．那些新芽……帶著笑，發(fā)著光，充滿了無限生機(jī)。這話閃爍著哲理的光輝，種下的不只是種子，更是希望，有希望就受鼓舞，有希望就有克服困難的力量。讓學(xué)生推薦自己喜歡的句子，并簡要分析。②找學(xué)生口頭描述想像中的情景和體味到的田園樂趣。①學(xué)生閉目聽課文配樂錄音朗讀或教師、學(xué)生聲情并茂的范讀，同時想像作者播種的情景、幼苗出土的情景、新苗爭綠的情景以及作者暮春中午間苗中耕、夏季畦頭乘涼夜談的情景。(2)默讀課文第三部分，讓學(xué)生找出自己認(rèn)為最能體現(xiàn)勞動樂趣的段落，并說明理由。(1)朗讀課文第4段，思考：作者筆下的果園與花園各有什么特點(diǎn)?哪些詞、句最能表現(xiàn)中心?明確：作者筆下的果園“熱鬧”、“繁盛”；花園中草花品種繁多，長得“繁茂潑辣”，顯得生氣蓬勃。這種思維過程既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律又有一定的刺激性，從而激起學(xué)生的探究愿望。這種“大處著眼，小處落筆”的寫作方法是極其可貴的。第7段中對開荒種菜的描述，介紹了當(dāng)時大生產(chǎn)運(yùn)動的背景，這樣由點(diǎn)到面，延安軍民自力更生、艱苦奮斗的精神面貌可見一斑。作者極力渲染環(huán)境是為了渲染心境。明確：課文關(guān)于菜園面貌的描寫、開荒種地背景的介紹都表現(xiàn)了延安軍民的精神面貌，并沒有偏離中心。作者在文中告訴讀者，“種菜的樂趣不只是在吃菜的時候”，“施肥，松土，整畦，下種等等種菜的整個過程隨時都有樂趣”，重點(diǎn)寫了播種、管理與豐收的樂趣。)二、研習(xí)課文1．學(xué)習(xí)文章以小見大的寫作手法。了解園中的事，體會文中的情。)四、布置作業(yè)1．熟讀課文，體會作者是怎樣在敘事、寫景中抒發(fā)內(nèi)心感情的?2．積累文中的優(yōu)美詞語。絳紫自給石窠腌漬煦暖姹紫嫣紅韭菜涔涔精神矍鑠窖藏沁人心脾五彩斑斕(2)解釋下列詞語在文中的意思。)3．檢查學(xué)生對生字難詞的掌握情況。(解說：散文的線索是把全部材料連綴成一個有機(jī)整體的脈絡(luò)，是作者行文的思路。第二部分(第3—6段)，寫菜園的概貌。全文可分為三個部分：第一部分(第2段)，是文章的引子。(采取“分小組討論一全班交流一教師點(diǎn)撥”的方式進(jìn)行。交流閱讀感受有利于構(gòu)建一個生生互動的立體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生在沒有教師或錄音朗讀“干擾”的情況下的閱讀是一種“真實(shí)的閱讀”，也是“發(fā)現(xiàn)”的起點(diǎn)。請學(xué)生讀出自己喜歡的詞、句、段，并且說說它們美在哪里。(1)學(xué)生自由輕聲地朗讀課文，獨(dú)立感受、發(fā)現(xiàn)美點(diǎn)，同時思考：課文表達(dá)了作者怎樣的思想感情?表現(xiàn)了延安軍民怎樣的精神面貌?明確：課文表達(dá)了作者熱愛勞動、熱愛邊區(qū)火熱的戰(zhàn)斗生活的思想感情，表現(xiàn)了延安軍民自力更生、艱苦奮斗，以苦為榮、以苦為樂的革命精神面貌。他應(yīng)《人民日報》的要求，先后寫了包括《記一輛紡車》《菜園小記》《窯洞風(fēng)景》《歌聲》在內(nèi)的一組散文，滿懷激情地歌頌了延安軍民艱苦奮斗的革命精神，激勵人民戰(zhàn)勝困難，奪取勝利。當(dāng)時由于嚴(yán)重的自然災(zāi)害和蘇聯(lián)的背信棄義，國家處于經(jīng)濟(jì)嚴(yán)重困難時期。1938年4月到延安，曾參加1941年到1942年的“大生產(chǎn)運(yùn)動”?！恫藞@