【正文】 小記》寫的就是作者對(duì)延安藍(lán)家坪開荒種萊歲月的深情回憶。)二、解題1941年皖南事變后，國(guó)民政府為了扼制我黨我軍的發(fā)展，在陜甘寧邊區(qū)聚集重兵，對(duì)延安軍民實(shí)施嚴(yán)密的經(jīng)濟(jì)封鎖，邊區(qū)軍民的生活一度陷入困境，甚至到了“每天要買到蔬菜就買不到油鹽柴火，要買到油鹽柴火就買不到蔬菜的地步”。那么，在艱苦的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)年代，戰(zhàn)士們?cè)?jīng)體驗(yàn)到的田園樂趣又是怎樣的呢?讓我們走進(jìn)吳伯簫和他戰(zhàn)友的菜園，一起去感受戰(zhàn)士們種菜的樂趣與延安軍民的精神風(fēng)貌。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。我們今天學(xué)習(xí)的《菜園小記》也從一個(gè)很小的側(cè)面表現(xiàn)了革命前輩的高尚情操。)由我國(guó)著名歌唱家郭蘭英首唱的歌曲《南泥灣》曾經(jīng)傳遍神州大地，唱響半個(gè)多世紀(jì)，至今仍然深受人民的喜愛。媒體設(shè)計(jì)多媒體課件或投影儀、錄音機(jī)?？傮w構(gòu)想這是一篇文質(zhì)兼美的散文，作者將自己的主觀情感融于敘事寫景之中。3．品味文章精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言。[教學(xué)重難點(diǎn)]1．鑒賞文章的意境美和情感美。3．學(xué)習(xí)文章以小見大和敘事、寫景、抒情融為一體的寫作手法。第四篇：《菜園小記》教案設(shè)計(jì)[教學(xué)目的]1．學(xué)習(xí)延安軍民以苦為樂、自力更生、艱苦奮斗的革命精神。(2)默讀課文第三部分，讓學(xué)生找出自己認(rèn)為最能體現(xiàn)勞動(dòng)樂趣的段落，并說(shuō)明理由。這種思維過(guò)程既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律又有一定的刺激性，從而激起學(xué)生的探究愿望。學(xué)生分小組合作探究后派代表發(fā)言，教師點(diǎn)撥小結(jié)。四、布置作業(yè)2．積累文中的優(yōu)美詞語(yǔ)。第三部分(7—12段)，寫種菜的樂趣。由議論“種花好，種菜更好”很自然地引出對(duì)延安藍(lán)家坪菜園的回憶。)貫穿全文的線索是什么?文章圍繞這條線索寫了哪些事?可以分為哪幾個(gè)部分?明確：文章以菜園為線索，把與菜園有關(guān)的事情貫穿起來(lái)，條理清楚，層次分明。)2．抓住線索，理清課文思路。安排這些活動(dòng)的意圖是讓學(xué)生自主初步感受文本，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)。(解說(shuō)：本文語(yǔ)言質(zhì)樸、明朗而優(yōu)美，蘊(yùn)涵著深厚的感情，輕聲朗讀可能比大聲朗讀或默讀更容易讓學(xué)生入情入境，獲得豐富的感受。(2)學(xué)生交流閱讀感受。二、解題1．介紹寫作背景。”一幅優(yōu)美的月夜歸耕圖蘊(yùn)涵著詩(shī)人歸隱的自豪與田園的樂趣。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)二：以陶淵明詩(shī)《歸園田居》導(dǎo)入: “種豆南山下，草盛豆苗稀。同學(xué)們?cè)谶@種身臨其境 的想像感知過(guò)程中，品嘗到了田園樂趣，深深理解了文章的中心。我問(wèn)“踩上菜畦了嗎？”學(xué)生們閉著眼睛，笑瞇瞇地說(shuō)：“踩上了！”“聞到土香、花香、菜香了嗎？”悟性好的同學(xué)可以回憶起過(guò)去聞過(guò)的土味、花味、菜味。這圖像越來(lái)越鮮艷，越來(lái)越逼真，越來(lái)越大，好像不是平面的，而是立體的，不是在我們的腦子里，而是在我們的周圍。三、記敘、描寫與抒情的融合四、質(zhì)樸而優(yōu)美的語(yǔ)言質(zhì)樸的語(yǔ)言自然也是明朗的，語(yǔ)言的明朗還因?yàn)榫渥佣喟攵绦』顫?，或長(zhǎng)短相間，講究對(duì)稱，或疊詞運(yùn)用，形成和諧節(jié)奏，濃郁抒情筆調(diào)。吃菜是樂，種菜是樂，積肥是樂（早晚散步時(shí)做）等等無(wú)一不是樂，一點(diǎn)看不出苦，看不出累，足見延安當(dāng)時(shí)“以苦為樂”的精神。在延安的人，在所有抗日根據(jù)地的人，不但吃得飽，穿得暖，而且堅(jiān)持了抗戰(zhàn)，取得了抗戰(zhàn)的最后勝利。兩篇文章都具有清新、優(yōu)美、質(zhì)樸的語(yǔ)言風(fēng)格和濃郁的抒情特色。學(xué)生朗讀后，教師要注意及時(shí)肯定學(xué)生朗讀的優(yōu)點(diǎn)，并指出其中的不足，以引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)課文的理解。3．學(xué)生自行默讀全文，然后選取自己最喜歡的一個(gè)段落朗讀，要求讀出感情。2．思考：圍繞著菜園，文章記敘了哪些事情?3．思考：這篇文章的結(jié)構(gòu)層次應(yīng)該如何劃分?4．思考：各個(gè)部分之間的內(nèi)容有什么內(nèi)在聯(lián)系嗎?5．思考：貫穿全文的線索是什么?四、深入理解，品味文章的內(nèi)容美1．提問(wèn)：在“花”與“菜”之間，你喜歡哪種?文章為什么說(shuō)“種花好，種菜更好’’呢?2．提問(wèn)：用一個(gè)字概括菜園的特點(diǎn)，思考，文章是如何寫出菜園的這個(gè)特點(diǎn)的?6．提問(wèn)：散文強(qiáng)調(diào)“形散神不散”，請(qǐng)回答，這篇文章的“神”是什么?五、布置作業(yè)第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容和步驟一、簡(jiǎn)單回顧上課時(shí)內(nèi)容，引入新課時(shí)二、尋讀感知，品味文章的語(yǔ)言美教師提示：這篇文章的語(yǔ)言優(yōu)美、清新、樸實(shí)而又通俗，富有表現(xiàn)力，請(qǐng)大家細(xì)心體會(huì)。關(guān)于疑難字詞的讀音以及所摘抄的詞語(yǔ)請(qǐng)參看“教學(xué)設(shè)計(jì)(a)”。二、初讀課文，疏通閱讀障礙1．播放朗讀帶，學(xué)生在聽讀的時(shí)候，注音疑難字詞的讀音。在教學(xué)中，要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，積極思考，主動(dòng)質(zhì)疑，以培養(yǎng)學(xué)生鑒賞散文的能力。)第二篇：《菜園小記》教案初中語(yǔ)文教案這篇文章內(nèi)容通俗易懂，閱讀困難并不大，只是由于年代久遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)其中所包含的感情難以有所共鳴。四、布置作業(yè)以“艱苦奮斗的傳統(tǒng)不能丟”為主題寫一篇演講稿，在全班舉行演講比賽。)三、課堂小結(jié)課文記敘了作者在延安藍(lán)家坪開荒種菜的事，生動(dòng)真實(shí)地反映了革命前輩以苦為樂、奮發(fā)向上的高尚情操，表現(xiàn)了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期延安軍民自力更生、艱苦奮斗的革命精神。它們之間不可對(duì)換，也不能混雜，可見用詞精當(dāng)。例：“粉紅”的桃杏花，“綠葉襯托的艷麗”的海棠花，“絳紫的”、“銀白的”波斯菊、“鮮綠肥嫩”的韭菜，“青”蘿卜，“紫”茄子，“紅”辣椒，“又紅又黃”的西紅柿，這些色彩搭配得非常和諧，構(gòu)成了一幅鮮艷奪目、五彩斑斕的畫面。3．品味課文精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言。④指導(dǎo)學(xué)生用喜愛、贊美的語(yǔ)氣朗讀這兩段。前兩句從聽覺、視覺、嗅覺等不同的角度寫出了充滿詩(shī)情畫意的田園美景，令人陶醉。這里運(yùn)用擬人與排比的修辭手法，生動(dòng)傳神地寫出了瓜菜新芽的姿態(tài)，“我”對(duì)瓜菜新芽的喜愛之隋充溢在字里行間。也正是這永不熄滅的希望之火，鼓舞著邊區(qū)軍民戰(zhàn)勝了重重困難，奪取了抗戰(zhàn)的最后勝利。A．……就算種的只是希望，那希望也能給人很大的鼓舞。③這兩段融記敘、描寫、抒情為一體，語(yǔ)句親切自然，充滿生活氣息，帶著泥土芬芳。第10段內(nèi)容讀完后，音樂可再持續(xù)放一兩分鐘，讓學(xué)生在優(yōu)美的樂曲聲中盡情想像、體味田園勞動(dòng)的樂趣。(3)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品味第10段。其中“熱鬧”、“繁盛”、“草花不名貴，但是長(zhǎng)得繁茂潑辣……密密叢叢地到處都是”等詞、句以及描寫波斯菊的句子最能表現(xiàn)解放區(qū)軍民不怕困難、奮發(fā)向上的精神面貌。)2．品讀課文，鑒賞文中的意境美與情感美，學(xué)習(xí)融記敘、描寫、抒情于一體的寫作手法。(解說(shuō)：學(xué)生由搜集信息到對(duì)有效信息進(jìn)行判斷、分析、作出結(jié)論。本文題為“小記”，寫的也只是一個(gè)小小的菜園及自己動(dòng)手開荒種菜的幾件小事與個(gè)人的勞動(dòng)感受，但是作者把它放到當(dāng)時(shí)延安的大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)中來(lái)寫，這就從一個(gè)側(cè)面反映了延安軍民開展大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)的火熱的斗爭(zhēng)生活，表現(xiàn)了延安軍民“自己動(dòng)手，豐衣足食”的艱苦奮斗的精神。繁茂熱鬧、花團(tuán)錦簇的菜園美景既烘托了勞動(dòng)的樂趣，又表現(xiàn)了艱苦年代里