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菜園里教案(新課標)-文庫吧資料

2024-10-17 12:02本頁面
  

【正文】 認識一個新的偏旁,叫“風字框”(課件展示“風”,顯紅風字框)②風字框像哪個字?(課件出示:幾——幾)它們有什么不同?(風字框的橫折彎鉤旁的弧度很小,稍稍往外斜一點)師邊述邊在黑板上的田字格里范寫。在教學中教師尊重學生的獨特思維,讓他們盡情地去想象并暢所欲言,從中讓學生發(fā)現識記字形的方法,形成自主識字的習慣。(小組交流)、集體交流:①“菜”:艸+ 采“蘿”:艸+ 羅(熟字加偏旁)“迷”:辶+ 米②“卜、又”(記筆畫)③“捉”(動作演示幫助學生在理解字義的基礎上記憶字形)④“藏”(出示課件進行有趣的記憶)對于那些有不同見解的記字方法,師應給予鼓勵。(三)、識記字形,書寫生字、小朋友的收獲真不小,真是滿載而歸。(“開火車”摘茄子)● 又大又綠的卷心菜多吸引人?。。ā伴_火車”摘卷心菜)● 這兒有各種各樣的蔬菜,你想摘哪種就摘吧?。ㄟ@里的蔬菜上是生詞,指名生摘一種蔬菜)評:低年級的學生應讓他們在樂中學、在趣中學,游戲仍是教師們引導學生進行學習的一種有效的學習方式。(出示課件:依次出示茄子地、卷心菜地及各種各樣的蔬菜,每個蔬菜上有一個生字,學生以“開火車”的形式認讀生字,讀準了字音蔬菜就消失?!?小朋友都這么喜歡蔬菜,那采點回家吧!(課件展示:小竹籃上有兒歌中的生字)不過,茄子娃娃說,讀準了生字,才能提著小竹籃摘蔬菜,敢迎接挑戰(zhàn)嗎?帶拼音,生齊讀;去拼音,男女生競讀。生自讀,指名生讀,師范讀,部分生讀等多種形式,師指導生讀出喜愛之情。(生自讀)● 生齊讀,師指導讀好輕聲:“衣裳”、“燈籠”?!?看看課文是怎么寫的。(指導讀出語感)、讀兒歌,學生字。、認讀不帶拼音的詞語。②指名讀,可抽學習速度慢一點的學生,節(jié)奏可快一點。、認讀詞語中的生字。(課件出示帶拼音的詞語)指名讀,每次師指一生讀5 -6 個,生評。教師把課堂設置成幾個菜園,擺設出貼上詞語卡片的蔬菜,孩子們在自讀詞語卡片的同時,也達到了抽象思維與直觀形象的統(tǒng)一。下面就和你的好伙伴一起去吧,會讀會記了就回到座位上。瞧,這里是天天菜園,圓圓菜園,青青菜園,里面有許多新鮮的蔬菜,我們一組去一個菜園參觀參觀。五、教學過程:(一)激趣導入(出示課件)小朋友們,瞧,這是什么地方?(隨生的回答指導讀好“菜”“園”兩個字,特別是“菜”的平舌音)認識菜園里的這些蔬菜嗎?(對學生的回答給予客觀性、激勵性評價,就是對的要具體,有分寸地贊賞,錯的要委婉地引導,積極強化)這節(jié)課,我們就一起到菜園里認識更多的蔬菜。多媒體課件一組。三、教學難點:寫好“心、風”兩個字。能正確、流利地朗讀兒歌,并結合生活實際了解一些蔬菜的特點。會認“菜、園”等14 個生字,會寫“心、風”2 個字。(這樣既激發(fā)了學生再學習的熱情,又使學生將認識事物、學習漢字結合起來,還美化了環(huán)境。如果能像兒歌那樣給它編寫一兩句,寫寫它的特點就更好了。剛才,老師獎給比賽優(yōu)勝組一些彩色紙,請大家討論一下,今天我們學的兒歌中,認識的蔬菜中有哪些是這種顏色的?(紅、綠、黃、紫)你還知道哪些蔬菜也是這種顏色的?或者知道還有哪些蔬菜并說說它的特點嗎?如果學生在交流中不僅說了蔬菜,還說了水果,那我們就把“菜園里”改成“蔬菜瓜果園”(因為學生可能會對水果更為熟悉,更為感興趣?!帮L”字也可讓學生先整體觀察一下,整個字如同被風略略吹開裙擺的裙子,寫“幾”時注意“丿”尖與“乙”的鉤底持平,都朝外略斜,寫里面“丿”時要像柳葉輕拂,寫“丶”注意與“卜、心”的點進行比較,教師邊講邊范寫,然后讓學生自己描紅、體會。指導“心”字時,首先讓學生整體觀察一下,引導學生發(fā)現三個點不同的方向、位置及高低。)(四)學寫生字,指導規(guī)范。)(3)完成“畫畫連連”一題。書上的“我會讀”一欄和圖畫下的詞語一欄。(1)先來比賽齊讀兒歌。)現在我們理解了兒歌的意思,接下來,我們再來進行小組比賽。(看課件演示南瓜由小到大、皮色越來越黃的過程)紅綠黃紫真好看,菜園一片好風光。(看課件說,茄子高高的掛在枝頭,就像一盞盞的小燈籠。)豆角青青細又長,黃瓜身穿綠衣裳。也為理解兒歌,提出問題提供可能。)(這四個層次的朗讀,每一次讀的要求是不同的、明確的、有針對性的,對于一年級的學生來說,能始終保持新鮮感。(學生活動:充分的、多形式的讀。(3)接著,我們要請各小組通過合作,使每一名成員都得到較大的提高,然后推選出一名進步最大的同學參賽。(2)下面,我們要舉行兒歌朗誦比賽。(課件出示兒歌,注著拼音)(1)快讀讀看吧。教師活動:大力表揚發(fā)言同學,及時肯定有創(chuàng)新的語言,鼓勵學生從多角度回想蔬菜的特點。(三)交流感受,學習兒歌。翻開書本,讀讀圖畫下面的詞語表。再注意聽著老師和同學們的讀音,把字音讀準確,記住生字。(教師活動:任意舉起一種蔬菜,請學生讀,注意及時糾正讀音,及時鼓勵,保持學生的學習熱情。下面,老師看看你們是不是真的記住了這些蔬菜的名稱?我拿出一種蔬菜,你們趕快把它的小卡片舉起來,大聲讀。)此部分預設10分鐘,視學生學習情況調整。(學生們活動:他們像一只只快樂的小鳥飛向了教室的四周,微笑著看看這種蔬菜,摸摸那種蔬菜,有的還湊上小鼻子聞一聞,然后再拿起一、旁邊的小卡片讀一讀,看看這可愛的東西叫什么名字。(課件先出示菜園全景,隨后出現“菜園里”三個字)這是什么地方呢?瞧,“菜園”這兩個字正向我們眨眼呢,看誰能先和它們交上好朋友,記住它們的樣子。六、教學流程(一)談話揭題,提示學法。課件演示內容:(1)一幅菜園的風光,菜園里要有兒歌中介紹到的各種蔬菜。五、教學準備在教室四周擺放上蔬菜,有“茄子、辣椒、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白菜、卷心菜、西紅柿”。教學時間靈活化。離開座位去學習,小組合作創(chuàng)優(yōu)勝,在多種教學形式下,學生能始終保持高漲的學習熱情。學生在玩玩說說中學會了觀察,識記了生字,并提高了表達能力。在教室四周擺放一些蔬菜,讓學生去看看,去摸摸,去聞聞,直接將情景生活化,使學生不覺得學習的壓力。三、教學時間(暫定2教時)四、設計思路一年級學生學習主要靠教師的引導,所以設計本課教學過程時考慮的是:教學內容生活化。能正確、流利地朗讀兒歌。二、教學目標認識14個生字,會寫“卜、又、心、風”4個字。通過圖幫助學生認識一些蔬菜及名稱,通過兒歌幫助學生了解有關蔬菜的特點。六、同學合作,拓展延伸。學生描紅,練寫2個。觀察“風”在田字格中的位置,說說寫時該注意什么。全班邊表演邊誦讀。小組內交流,可配上動作。四、大膽表演,美讀成誦。②指名學生戴上自己喜歡的蔬菜頭飾,上臺自我介紹。教師相機板畫幫助學生理解:(完成板書:豆角細又長黃瓜綠衣裳茄子打燈籠蘿卜捉迷藏辣椒尖尖嘴南瓜越老皮越黃)畫一畫:在“蔬菜瓜果園”的作業(yè)單上給蔬菜涂上顏色。學生自告奮勇讀喜歡的句子,讀后請其他學生評議。指名學生上臺“拔蘿卜”,領讀“蘿卜”背后的生字詞。教師巡視指導。教師在田字格中范寫。把這些蔬菜畫在作業(yè)單的“我也會”一欄上。(照顧中下生,在互助中認識了的生字也可以畫一個“笑臉”。二、自主識字大家看,菜園里的蔬菜可真多呀!說說圖上都有哪些蔬菜?(師相機板書)問:這些生字詞里面,有沒有你已經認識的?你是怎么認識的?(鼓勵孩子認字的方法)在沒有老師的幫助下,你自己能認識其余的生字嗎?能完成任務嗎?(學生自主識字)三、游戲鞏固生任意板畫一種蔬菜,學生上臺貼蔬菜名,貼對了其余同學邊拍手邊說:對!對!對!。教具:每人一份“蔬菜瓜果園”的作業(yè)單教學時間: 二課時第一課時一、談話激趣小朋友,你平時喜歡吃什么菜?你知道這些蔬菜是怎么來的嗎?今天,教師就帶你們到農民伯伯的菜園去看看。能正確、流利地朗讀兒歌。教學要求:認識14個生字,會寫“卜、又、心、風”4個字。圍繞“蔬菜瓜果”進行拓展,同桌合作。在閱讀兒歌時,小組討論匯報蔬菜的特點,教師利用板畫幫助學生理解課文,再讓學生畫畫蔬菜的顏色,讓學生扮演蔬菜自我介紹,積累語言,在口語交際中感悟和體會。設計意圖:在游戲中、活動中自主識字,增加識字教學的趣味性、生動性,從而調動學生積極性、自主性,提高課堂效率。臨行前讓我們再和這些蔬菜道聲再見,來,親切地再叫一叫它們的名字。七、鞏固詞語。瞧,這是誰(出示卡片認讀)?它們和小朋友玩得真開心,可是現在有些累了,想回去休息。師引讀,生接讀。指名讀,評議:A、咱們班上誰最勇敢,敢站起來第一個讀給大家聽?B、誰敢和他比比?自己認為朗讀水平最好的請站起來讀菜園里一讀?C、不想輸給他的,想向他學習的,選擇自己喜歡的方式讀一讀。瞧,有個可愛的小朋友還把這些小家伙寫下來了呢!師有感情地范讀。五、朗讀課文。四、探究蔬菜特點。拓展:這些字你還在哪里見過。(隨機糾正字音)三、識記生字。小組內看一看、摸一摸這些蔬菜,再讀一讀、記一記旁邊的小卡片。教學過程:一、導入。認識一些蔬菜,了解它們的一些特點;培養(yǎng)學生的觀察、探究能力。老師采用編兒歌和猜謎語的形式引入課文,能充分調動學生朗讀、背誦兒歌的積極性。特別是城里的孩子,可能沒有機會接觸菜園,對這些蔬菜也就沒有直觀的感受。)師:菜園里,多有趣!下面,我們就來學習這首兒歌,好嗎?(朗讀兒歌,進入課文的學習。)什么青青細又長?(什么身穿綠衣裳?什么高高打燈籠?什么地下捉迷藏?什么長個尖尖嘴?什么越老皮越黃?)生:(搶答)豆角。我來出謎語,你們猜。我還采了一些帶回來,你們想看嗎?生:想。《菜園里》是人教版課標實驗教材第一冊中的一篇課文,要求小學生能夠
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