【正文】 程：第一課時一、導(dǎo)入新課導(dǎo)語設(shè)計一： 以歌曲《南泥灣》及延安軍民大生產(chǎn)運動圖片導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)一個與文章基調(diào)相一致的生活情境與情感基調(diào)，帶學(xué)生置身于相應(yīng)的教學(xué)情境之中，使學(xué)生的情感與作品的情感積極交融，產(chǎn)生強烈而深厚的情感反應(yīng)，從而喚起學(xué)生的審美感受。三、研習(xí)課文1．粗讀課文，整體感受美點。(采取“分小組討論一全班交流一教師點撥”的方式進行。第二課時一、導(dǎo)入新課二、研習(xí)課文1．學(xué)習(xí)文章以小見大的寫作手法。2．體會作者的思想感情，領(lǐng)會文中優(yōu)美的意境。教學(xué)這樣的文章，要引導(dǎo)學(xué)生循其形，入其境，體其情，深入領(lǐng)會文章意境美；深入文本，發(fā)揮想像，換位思考，通曉文章的情理，讓學(xué)生受到情感美的熏陶；注重引導(dǎo)學(xué)生品味文章的語言，強化鑒賞過程當(dāng)中的審美愉悅，加深對散文美的多方位認識。道狹草木長，夕露沾我衣。吳伯簫，現(xiàn)代散文家，山東萊蕪人，著有《煙塵集》《北極星》等散文集。(2)學(xué)生交流閱讀感受。)貫穿全文的線索是什么?文章圍繞這條線索寫了哪些事?可以分為哪幾個部分?明確：文章以菜園為線索，把與菜園有關(guān)的事情貫穿起來，條理清楚，層次分明。(1)給下列加點的字注音。(1)默讀思考：課文從哪些方面來寫菜園概貌?作者在文中提到的種菜樂趣體現(xiàn)在哪些方面?重點寫了哪些樂趣?明確：作者抓住菜園是果園又是花園的特點，運用鋪陳的手法，先果園，次花園，最后落筆到菜園。本文題為“小記”，寫的也只是一個小小的菜園及自己動手開荒種菜的幾件小事與個人的勞動感受，但是作者把它放到當(dāng)時延安的大生產(chǎn)運動中來寫，這就從一個側(cè)面反映了延安軍民開展大生產(chǎn)運動的火熱的斗爭生活，表現(xiàn)了延安軍民“自己動手，豐衣足食”的艱苦奮斗的精神。(3)引導(dǎo)學(xué)生重點品味第10段。也正是這永不熄滅的希望之火，鼓舞著邊區(qū)軍民戰(zhàn)勝了重重困難，奪取了抗戰(zhàn)的最后勝利。3．品味課文精當(dāng)?shù)恼Z言。四、布置作業(yè)以“艱苦奮斗的傳統(tǒng)不能丟”為主題寫一篇演講稿，在全班舉行演講比賽。2．有層次地寫景，以及在記敘中融人描寫、抒情、議論是本文學(xué)習(xí)的難點，教師可通過必要的分析來解決。(二)整體感知(三)教學(xué)過程1．由蘇軾《菜羹賦》導(dǎo)人，引出俗語：“吃魚不如釣魚樂”。(5)第9—12小節(jié)，分別介紹了蔬菜的種植、管理與收獲。第二課時(一)明確目標繼續(xù)體會文章精煉、生動的語言；比較閱讀《菜園小記》與《記一輛紡車》，理解本文創(chuàng)作主旨。3．比較閱讀《記一輛紡車》與《菜園小記》體會本文創(chuàng)作主旨。姹紫嫣紅 肥碩 薔薇 木槿 菜畦 濯 石窠 精神矍鑠煦暖芫荽 腌漬 第二課時：完成課后練習(xí)一、二題。指導(dǎo)以“樂”為中心進一部感悟語言,體會中心。(三)教學(xué)過程1．復(fù)習(xí)上一課有關(guān)知識，檢查上一課作業(yè)。選讀第10小節(jié)，更是將抒情、描寫、議論緊密結(jié)合，表現(xiàn)出一種真正的田園樂趣。(2)3—6節(jié)，按照由四圍到中間先寫果園，再寫花園，最后寫菜園，介紹了菜園特色概況，重點介紹了我們的菜地。師生互動活動設(shè)計1．學(xué)生自讀課文，了解文章涉及到的內(nèi)容。(三)德育滲透點勞動不僅能從物質(zhì)上創(chuàng)造財富，而且可以塑造一個高尚的靈魂，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“勤勞動，愛勞動”的好品德。它們之間不可對換，也不能混雜，可見用詞精當(dāng)。前兩句從聽覺、視覺、嗅覺等不同的角度寫出了充滿詩情畫意的田園美景，令人陶醉。③這兩段融記敘、描寫、抒情為一體，語句親切自然，充滿生活氣息，帶著泥土芬芳。)2．品讀課文，鑒賞文中的意境美與情感美，學(xué)習(xí)融記敘、描寫、抒情于一體的寫作手法。本文著力寫菜園，旁及果園和花園以及開荒種地的大生產(chǎn)背景，粗看似乎有點散，但從整體來看，所有這些都是圍繞菜園這條主線來寫的。第二課時一、導(dǎo)語設(shè)計上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《菜園小記》這篇課文，這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進作者筆下充滿田園樂趣的菜園，一起欣賞菜園的景，第三部分(第7段至篇末)，寫種菜的樂趣。安排這些活動的意圖是讓學(xué)生自主初步感受文本，尊重學(xué)生獨特的感受、體驗。作者認為自己是一個在延安生活了8年的人，“有責(zé)任介紹延安的革命傳統(tǒng)，宣傳延安的革命精神”。(解說：在散文課堂教學(xué)的起始階段，教師運用音像教學(xué)手段或聲情并茂的開場白，創(chuàng)設(shè)一個與文章基調(diào)相一致的生活情境與情感基調(diào)，帶學(xué)生置身于相應(yīng)的教學(xué)情境之中，使學(xué)生的情感與作品的情感積極交融，產(chǎn)生強烈而深厚的情感反應(yīng)，從而喚起學(xué)生的審美感受。這一方面是因為它曲調(diào)悠揚、旋律動聽，但更重要的是因為它所表現(xiàn)的抗日戰(zhàn)爭時期延安軍民自力更生、艱苦奮斗的革命精神教育、鼓舞了一代又一代新中國的接班人。2．學(xué)習(xí)文章的寫作手法。)2．品讀課文，鑒賞文中的意境美與情感美，學(xué)習(xí)融記敘、描寫、抒情于一體的寫作手法。第二部分(3—6段)，寫菜園的概貌。學(xué)生在沒有教師或錄音朗讀“干擾”的情況下的閱讀是一種“真實的閱讀”，也是“發(fā)現(xiàn)”的起點。衣沾不足惜，但使愿無違。一行行的果樹下面是一片片的菜園，我們就站在菜園里，站在畦壟上，前后左右是嫩綠的菜苗，空氣中飄來泥土的芳香，花的芳香，菜的芳香。第三篇：菜園小記教學(xué)教案一、思想主題二、以小見大的寫法本文記敘延安當(dāng)年生產(chǎn)自救的革命戰(zhàn)斗生活，延安大生產(chǎn)運動，徹底粉碎了敵人妄想困死我們的陰謀。三、整體感知，品味文章的結(jié)構(gòu)美1．學(xué)生自由朗讀課文，并簡要復(fù)述課文的主要內(nèi)容。(解說：此設(shè)計旨在拓展課堂學(xué)習(xí)，弘揚延安精神，培養(yǎng)學(xué)生多方面的語文能力，提升學(xué)生的思想境界。作者寫蔬菜、花果、樹葉時，抓住了事物色香的特點，試找出幾個有關(guān)的詞語，體會作者用詞的精當(dāng)。B．那些新芽……帶著笑，發(fā)著光，充滿了無限生機。①學(xué)生閉目聽課文配樂錄音朗讀或教師、學(xué)生聲情并茂的范讀，同時想像作者播種的情景、幼苗出土的情景、新苗爭綠的情景以及作者暮春中午間苗中耕、夏季畦頭乘涼夜談的情景。這種“大處著眼，小處落筆”的寫作方法是極其可貴的。作者在文中告訴讀者，“種菜的樂趣不只是在吃菜的時候”，“施肥，松土，整畦，下種等等種菜的整個過程隨時都有樂趣”，重點寫了播種、管理與豐收的樂趣。絳紫 自給 石窠 腌漬 煦暖 姹紫嫣紅 韭菜 涔涔 精神矍鑠 窖藏 沁人心脾 五彩斑斕(2)解釋下列詞語在文中的意思。全文可分為三個部分：第一部分(第2段)，是文章的引子。請學(xué)生讀出自己喜歡的詞、句、段，并且說說它們美在哪里。1938年4月到延安，曾參加1941年到1942年的“大生產(chǎn)運動”。衣沾不足惜，但使愿無違。第一篇：菜園小記教案第一課時一、導(dǎo)語設(shè)計導(dǎo)語設(shè)計一：(媒體顯示：MTV歌曲《南泥灣》及抗日戰(zhàn)爭時期延安軍民熱火朝天的大生產(chǎn)運動場景。”一幅優(yōu)美的月夜歸耕圖蘊涵著詩人歸隱的自豪與田園的樂趣。這篇文章寫于1961年。(解說：本文語言質(zhì)樸、明朗而優(yōu)美，