【正文】 奮斗的革命精神。四、布置作業(yè)2．積累文中的優(yōu)美詞語。)2．抓住線索，理清課文思路。二、解題1．介紹寫作背景。同學們在這種身臨其境 的想像感知過程中，品嘗到了田園樂趣，深深理解了文章的中心。吃菜是樂，種菜是樂，積肥是樂（早晚散步時做）等等無一不是樂，一點看不出苦，看不出累，足見延安當時“以苦為樂”的精神。3．學生自行默讀全文，然后選取自己最喜歡的一個段落朗讀，要求讀出感情。在教學中，要注意發(fā)揮學生的主體作用，積極思考，主動質疑，以培養(yǎng)學生鑒賞散文的能力。它們之間不可對換，也不能混雜，可見用詞精當。前兩句從聽覺、視覺、嗅覺等不同的角度寫出了充滿詩情畫意的田園美景，令人陶醉。③這兩段融記敘、描寫、抒情為一體，語句親切自然，充滿生活氣息，帶著泥土芬芳。)2．品讀課文，鑒賞文中的意境美與情感美，學習融記敘、描寫、抒情于一體的寫作手法。本文著力寫菜園，旁及果園和花園以及開荒種地的大生產(chǎn)背景，粗看似乎有點散，但從整體來看，所有這些都是圍繞菜園這條主線來寫的。第二課時一、導語設計上節(jié)課我們初步學習了《菜園小記》這篇課文，這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進作者筆下充滿田園樂趣的菜園，一起欣賞菜園的景，第三部分(第7段至篇末)，寫種菜的樂趣。安排這些活動的意圖是讓學生自主初步感受文本，尊重學生獨特的感受、體驗。作者認為自己是一個在延安生活了8年的人，“有責任介紹延安的革命傳統(tǒng)，宣傳延安的革命精神”。(解說：在散文課堂教學的起始階段，教師運用音像教學手段或聲情并茂的開場白，創(chuàng)設一個與文章基調相一致的生活情境與情感基調，帶學生置身于相應的教學情境之中，使學生的情感與作品的情感積極交融，產(chǎn)生強烈而深厚的情感反應，從而喚起學生的審美感受。這一方面是因為它曲調悠揚、旋律動聽，但更重要的是因為它所表現(xiàn)的抗日戰(zhàn)爭時期延安軍民自力更生、艱苦奮斗的革命精神教育、鼓舞了一代又一代新中國的接班人。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸?！恫藞@小記》寫的就是作者對延安藍家坪開荒種萊歲月的深情回憶。(1)學生自由輕聲地朗讀課文，獨立感受、發(fā)現(xiàn)美點，同時思考：課文表達了作者怎樣的思想感情?表現(xiàn)了延安軍民怎樣的精神面貌?明確：課文表達了作者熱愛勞動、熱愛邊區(qū)火熱的戰(zhàn)斗生活的思想感情，表現(xiàn)了延安軍民自力更生、艱苦奮斗，以苦為榮、以苦為樂的革命精神面貌。(采取“分小組討論一全班交流一教師點撥”的方式進行。)3．檢查學生對生字難詞的掌握情況。)二、研習課文1．學習文章以小見大的寫作手法。第7段中對開荒種菜的描述，介紹了當時大生產(chǎn)運動的背景，這樣由點到面，延安軍民自力更生、艱苦奮斗的精神面貌可見一斑。(2)默讀課文第三部分，讓學生找出自己認為最能體現(xiàn)勞動樂趣的段落，并說明理由。這話閃爍著哲理的光輝，種下的不只是種子，更是希望，有希望就受鼓舞，有希望就有克服困難的力量。⑤討論：作者在文中提到“種菜是細致活兒，認真干起來也很累人”，但是后面又寫“種菜是極有樂趣的事情”，并且將艱苦的勞動過程寫得充滿詩情畫意，作者的觀點是否前后矛盾?是否在有意美化勞動?讓學生圍繞以上問題以“我看勞動的樂趣”為話題，結合生活實際談談自己的理解。文章以小見大，融記敘、抒情、描寫于一體，語言生動傳神，用詞精當。2．學生摘抄課文中的優(yōu)美詞語，并采用師生互相提問的方法解決其中疑難字詞的字首。三、學習遷移教師印發(fā)吳伯簫的散文《記一輛紡車》，指導學生閱讀，并比較：《記一輛紡車》與本文有何異同?注意，這兩篇文章都是歌頌延安精神的優(yōu)美散文，但寫作角度不相同，如果說，《記一輛紡車》是從“豐衣”的一個側面熱情謳歌了轟轟烈烈的延安大生產(chǎn)運動，那么，《菜園小記》則從“足食”的角度熱情贊美了延安軍民熱愛勞動的高尚品質和樂觀向上的精神面貌。五、創(chuàng)設情境激發(fā)興趣的教學方法建議比如學《菜園小記》，我引導學生這樣想像：先看書，看書之后，在大腦中放映菜園的圖像。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。請學生讀出自己喜歡的詞、句、段，并且說說它們美在哪里。全文可分為三個部分：第一部分(1—2段)，是文章的引子。(解說：學生由搜集信息到對有效信息進行判斷、分析、作出結論。4．品味文章精妙的語言。教學時數(shù)2課時[教學步驟]第一課時一、導語設計導語設計一：(媒體顯示：MTV歌曲《南泥灣》及抗日戰(zhàn)爭時期延安軍民熱火朝天的大生產(chǎn)運動場景?！币环鶅?yōu)美的月夜歸耕圖蘊涵著詩人歸隱的自豪與田園的樂趣。這篇文章寫于1961年。(解說：本文語言質樸、明朗而優(yōu)美，蘊涵著深厚的感情，輕聲朗讀可能比大聲朗讀或默讀更容易讓學生入情入境，獲得豐富的感受。由議論“種花好，種菜更好”很自然地引出對延安藍家坪菜園的回憶。姹紫嫣紅繁盛潑辣煦暖見縫插針精神矍鑠老當益壯萬頭攢動傲然不群沁人心脾五彩斑斕耀眼爭光(解說：將字詞檢查放在最后一個環(huán)節(jié)是為了避免破壞導入新課時創(chuàng)設的學習情境，讓學生馬上進入對文本的感受階段，有利于保持學習的興趣。(2)合作探究：文中對果園與花園美景的描寫以及對延安軍民開荒種菜背景的介紹是否偏離了中心，作者這樣寫的意圖是什么?學生分小組合作探究后派代表發(fā)言，教師點撥小結。(解說：學生由搜集信息到對有效信息進行判斷、分析、作出結論。第10段內容讀完后，音樂可再持續(xù)放一兩分鐘，讓學生在優(yōu)美的樂曲聲中盡情想像、體味田園勞動的樂趣。這里運用擬人與排比的修辭手法，生動傳神地寫出了瓜菜新芽的姿態(tài)，“我”對瓜菜新芽的喜愛之隋充溢在字里行間。例：“粉紅”的桃杏花，“綠葉襯托的艷麗”的海棠花，“絳紫的”、“銀白的”波斯菊、“鮮綠肥嫩”的韭菜，“青”蘿卜，“紫”茄子，“紅”辣椒，“又紅又黃”的西紅柿，這些色彩搭配得非常和諧，構成了一幅鮮艷奪目、五彩斑斕的畫面。)第五篇：菜園小記 教學設計示例教學教案素質教育目標(一)知識教學點(二)能力訓練點、抒情、議論，領會綜合運用幾種表達方式的好處。課時安排 2課時。2．聽課文錄音，要求：讀準音，感受清新的語言，以及在行文中運用諺語、俗語和古詩，使文章?lián)u曳多姿，生動有趣。通過學生自由選讀，進一步熟悉課文，親近語言文字，并在學生簡短的點評中體會在記敘中抒情、描寫增強表達效果的特點。在那個艱苦的年月里，大家響應毛主席“自己動手，豐衣足食”的號召，開展大生產(chǎn)運動，實行生產(chǎn)自救，一邊戰(zhàn)斗，一邊生產(chǎn)，不僅從經(jīng)濟上保證了戰(zhàn)斗，而且鍛煉了大家的意志，培養(yǎng)了與困難作斗爭其樂無窮的精神。(2)研讀課文1l、12小節(jié)，抓住文中“種菜是極有樂趣的事情”、“種菜的整個過程，隨時都有樂趣”、”那時候人是會感到勞動的愉快的”“、一切都使人感到一種真正的田園樂趣”等句子，以“樂”來寫種菜勞動，表現(xiàn)了以苦為樂，戰(zhàn)勝困難的樂觀主義精神和在勞動中產(chǎn)生的高尚情操