【正文】 ，而是巧妙的運(yùn)用了幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言肯定了雙方為社會(huì)做出的巨大幽默，同時(shí)也表現(xiàn)出兩位大師幽默、詼諧的生活情趣。體態(tài)幽默是指教師在課堂教學(xué)過(guò)程中通過(guò)表情動(dòng)作所體現(xiàn)出來(lái)的幽默感，可使教師形象富有動(dòng)態(tài)之美。言語(yǔ)幽默是以語(yǔ)言符號(hào)為載體所產(chǎn)生的幽默，它不僅可以通過(guò)語(yǔ)言描述事件、情境、觀點(diǎn)等本身來(lái)產(chǎn)生幽默，而且可以通過(guò)語(yǔ)言要素的變異使用來(lái)創(chuàng)造幽默。教學(xué)幽默雖不是流水，但都是浪花。前蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫曾說(shuō)過(guò): “ 教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。幽默：融洽師生關(guān)系的天然良藥學(xué)校的一切教育教學(xué)活動(dòng)，都是建立在師生雙方互動(dòng)的基礎(chǔ)之上的。幽默以其機(jī)智，風(fēng)趣，雋永的言辭表示教育者內(nèi)心的情緒，不僅可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，也能讓學(xué)生感受到老師的親和力，拉近師生間的距離，是融洽師生關(guān)系的一條有效途徑。一般說(shuō)來(lái)，老師總是扮演嚴(yán)肅的角色，學(xué)生對(duì)老師往往處于一種敬重，服從的心態(tài)。一次，我去一位后進(jìn)生家做家訪，來(lái)開(kāi)門(mén)的正好是那位學(xué)生?？此肿銦o(wú)措得樣子，我便問(wèn)：你聽(tīng)過(guò)黃鼠狼給雞拜年的故事嗎？那學(xué)生瞪大了眼睛，直向我點(diǎn)頭。說(shuō)完，高興地跑進(jìn)去招呼老師就坐，在輕松愉快的氣氛里，這次家訪取得了令人滿(mǎn)意的結(jié)果。幽默可以巧妙地化解矛盾。我一推開(kāi)門(mén)，講臺(tái)前圍著的一群學(xué)生立刻驚慌地“逃回”自己的座位，而我放在講臺(tái)前的一些教案等物品被弄得一片狼藉。我本想狠狠批評(píng)他們一通，但又一想，上課前批評(píng)學(xué)生會(huì)對(duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)帶來(lái)影響。于是我便微笑著說(shuō)：“怎么啦，準(zhǔn)備用講臺(tái)來(lái)排練節(jié)目嗎？到時(shí)如果獲了獎(jiǎng)，可別忘了老師的講臺(tái)也有貢獻(xiàn)哦。接著我又說(shuō)：“講臺(tái)是老師上課的地方，以后誰(shuí)要想排練節(jié)目或是做游戲，不要在教室里進(jìn)行，大家說(shuō)好不好？”學(xué)生們立即異口同聲地回答說(shuō)：“好！” 學(xué)生有意無(wú)意地與老師作對(duì)，常?？梢园牙蠋熤糜谝粋€(gè)十分難堪也十分憤怒的地步，形成師生關(guān)系緊張?，F(xiàn)代中學(xué)生心理壓力很大。幽默能緩解壓力，化解矛盾，在輕松一笑間，有時(shí)竟可以“談笑間，強(qiáng)虜灰飛煙滅”。心理學(xué)研究表明，人們?cè)诹己玫那榫w狀態(tài)下，思路開(kāi)闊，思維敏捷，解決問(wèn)題迅速；而在心境低沉和郁悶時(shí)，則思路阻塞，動(dòng)作遲鈍，無(wú)創(chuàng)造性可言。在這種愉快，歡樂(lè)的課堂氣氛中，學(xué)生不僅會(huì)受到老師情緒的感染，而且能使師生之間的交流暢通無(wú)阻，教師的才干，學(xué)識(shí)，教學(xué)技能很容易轉(zhuǎn)化為學(xué)生的智慧?！蔽业迷捯魟偮?，全班學(xué)生便哄堂大笑，待大家笑聲稍平，我又說(shuō)：“同學(xué)們的笑聲讓我暈。因?yàn)闆](méi)想到我能用時(shí)下最流行得話語(yǔ)來(lái)點(diǎn)評(píng)他們。幽默還能教育和啟迪學(xué)生，樹(shù)立正確的思想觀念。借助它來(lái)進(jìn)行教育，對(duì)學(xué)生的思想可以起潛移默化的作用。主人解釋說(shuō)，演奏的是流行音樂(lè)。對(duì)我說(shuō)的這則幽默故事的用意，學(xué)生馬上心領(lǐng)神會(huì)，行為有所收斂。教師作為傳道、授業(yè)、解惑的教育者要以春風(fēng)化雨般的教誨，對(duì)莘莘學(xué)子做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，讓教育者和被教育者在一片笑聲中，沉思過(guò)去，感悟人生。因?yàn)榻處熓且越逃叩纳矸莩霈F(xiàn)的，所以如果不注意幽默的方式和學(xué)生的特點(diǎn)，則會(huì)收到反作用。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“一個(gè)好教師意味著什么？首先意味著他熱愛(ài)孩子，感到跟孩子交往是一種樂(lè)趣，相信每個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂(lè)和悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻不忘自己也曾是個(gè)孩子。一個(gè)愛(ài)的微笑，一句愛(ài)的話語(yǔ)，都可能激起學(xué)生潛在的能量，有可能改變孩子的一生。只有師生平等、生生平等，才會(huì)形成和諧的班集體。只有民主，學(xué)生才能樹(shù)立主人翁的意識(shí)，才會(huì)積極參與?！泵裰鳎寣W(xué)生的個(gè)性得到充分張揚(yáng)，班集體更加充滿(mǎn)親和力?！保ㄙ澘煞蛘Z(yǔ)）班主任切不可讓?xiě)嵟瓫_破理智的閘門(mén)，不能把學(xué)生當(dāng)作出氣筒，更不能傷及學(xué)生的自尊。耐心，將會(huì)讓問(wèn)題學(xué)生在愛(ài)的溫暖中走向進(jìn)步。一天的開(kāi)始，標(biāo)志著又一輪新戰(zhàn)斗的開(kāi)始。一天的開(kāi)始等于戰(zhàn)斗的開(kāi)始。待任課老師進(jìn)教室上課了，才算完成第一件事情。這種擔(dān)心緊張的心理雖然是一種正常的心理現(xiàn)象，但是隱藏著班主任的一種責(zé)任心和壓力感。為了班級(jí)，要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)思想道德品行的教育。要學(xué)會(huì)做人，學(xué)好技能。為了班級(jí)，對(duì)上課紀(jì)律，組織活動(dòng)，生活起居要加以關(guān)心督促。為了班級(jí)，上樓下樓要無(wú)數(shù)次地來(lái)回賽跑，為了班級(jí)從早到晚，思想上的一根弦?？嚨镁o緊地。如何負(fù)責(zé)呢？可以說(shuō)，班主任的工作量是其他老師的兩倍以上，從早到晚都是我們的管理時(shí)間，自修、晨談、課間、兩操都要管好，思想工作要做、教學(xué)成績(jī)要抓、活動(dòng)比賽要爭(zhēng)，這樣，我們必須要更加用心才行。增強(qiáng)自己的責(zé)任意識(shí)，無(wú)論什么時(shí)候都要注意自己的形象，在學(xué)生面前要有理有節(jié)，以理服人，公平對(duì)待，言行得體，為人師表，在家長(zhǎng)面前要能以負(fù)責(zé)的態(tài)度應(yīng)對(duì)各種情況，接受家長(zhǎng)的監(jiān)督，接納家長(zhǎng)的批評(píng)和建議，在教師中要以班級(jí)為自己的形象，加強(qiáng)班榮我榮的觀念。多跟學(xué)生在一起，多與他們交流，關(guān)注學(xué)習(xí)、生活的困難生，比如中午，我經(jīng)常為幾個(gè)學(xué)習(xí)困難生補(bǔ)習(xí)，而去年開(kāi)學(xué)時(shí)，我班的楊易同學(xué)因其父亡故，其母在幫人打式，生活困難，交不起資助費(fèi)，我就帶她到了李校長(zhǎng)那里，說(shuō)明情況，減免了費(fèi)用。解決問(wèn)題要徹底，要抓住不放，落到實(shí)處，對(duì)問(wèn)題學(xué)生、不良現(xiàn)象的批評(píng)教育要堅(jiān)持到底，學(xué)生不會(huì)聞過(guò)則改，也不會(huì)自覺(jué)接受，良好習(xí)慣的養(yǎng)成要我們一以貫之的精神，如我見(jiàn)到學(xué)生往往先看她的校牌、紅領(lǐng)巾掛了沒(méi)有，進(jìn)教室往往先看地面是否干凈、窗戶(hù)是否打開(kāi)、桌子有否對(duì)齊、學(xué)生是否精神。教師要有等待花開(kāi)的執(zhí)著耐心。“執(zhí)著期待”賦予教育以生命，教者只有以等待花開(kāi)的執(zhí)著心境充分尊重、相信后進(jìn)學(xué)生，給他們“解惑”的時(shí)間和機(jī)會(huì)，不厭其煩、不棄反復(fù)地幫他們清除一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)中的攔路虎。耐心是我們做一位好教師所必需的，當(dāng)然首先我們得先相信學(xué)生,相信花會(huì)開(kāi)放。所以，班主任工作是艱辛的。怎樣當(dāng)好班主任？這是我們每一位班主任都在努力探索的問(wèn)題。我從教11年，從事班主任工作了2年，收獲了許多苦和樂(lè)，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，更多的是教訓(xùn)。從學(xué)校，學(xué)生及家長(zhǎng)的反映看，我兩年的班主任工作做得很出色，受到了學(xué)生的愛(ài)戴和家長(zhǎng)學(xué)校的好評(píng)。一、關(guān)愛(ài)學(xué)生，讓愛(ài)的陽(yáng)光溫暖學(xué)生的心班主任要關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生，這已是不爭(zhēng)的教育規(guī)律。第三方面表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生生活上的關(guān)心，比如學(xué)生生病請(qǐng)假重新回到學(xué)校，一句簡(jiǎn)單的問(wèn)候：你好了嗎？別忘了按時(shí)吃藥，多喝開(kāi)水。就在去年十月到今年四月初，我校嚴(yán)重缺水，在師生用水都是自己想辦法解決的艱難情況下，我主動(dòng)為學(xué)生提供吃藥的開(kāi)水，讓每位學(xué)生都感受到了我的關(guān)愛(ài)。以前，我對(duì)他們時(shí)常板著一副面孔，嚴(yán)加管教，結(jié)果學(xué)生表面上對(duì)我產(chǎn)生敬畏感和服從感，其實(shí)，并不是心悅誠(chéng)服地接受我的教育和管理。結(jié)果，學(xué)生很愿意和我交流，有什么事情都愿意寫(xiě)在班務(wù)日記上對(duì)我說(shuō)。二、嚴(yán)格要求每一位學(xué)生俗話說(shuō)“嚴(yán)是愛(ài)，寵是害，不教不導(dǎo)要變壞?？鬃釉缭趦汕昵熬驼f(shuō)過(guò)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。要求學(xué)生做到的，首先我自己必須先做到。學(xué)生有進(jìn)步，我也會(huì)及時(shí)的表?xiàng)?，賞罰分明。開(kāi)好班會(huì)，為的是在班級(jí)中形成正確的輿論導(dǎo)向，形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，我要求學(xué)生每周寫(xiě)班務(wù)日記在周一早上交給我。這樣我對(duì)班級(jí)的情況就了如指掌了，對(duì)于大家普遍反映的問(wèn)題我就在筆記本上記下來(lái)，下午班會(huì)課時(shí)進(jìn)行處理；對(duì)于個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，我就抽時(shí)間單獨(dú)交流。四、經(jīng)常主動(dòng)地和各科任教師聯(lián)系，發(fā)揮好紐帶作用 一個(gè)良好的班級(jí)體，離不開(kāi)各科任教師的共同努力。能夠慎重地處理學(xué)生和任課教師的關(guān)系，在處理師生矛盾時(shí)，盡量避免了激化矛盾。在這方面，我平時(shí)還注意多教育學(xué)生，讓學(xué)生懂禮貌，尊重老師的勞動(dòng)，增進(jìn)師生情誼。班主任工作還需要很大的耐心，耐心地去開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，做好學(xué)生思想工作，多給學(xué)生改過(guò)自新的機(jī)會(huì)，循循善誘的指導(dǎo)他們，讓他們明白自己哪兒錯(cuò)了？為什么錯(cuò)？從而使他們從根本上去改正錯(cuò)誤。相信我們每個(gè)班主任老師只要有愛(ài)心，有誠(chéng)心，有耐心，再調(diào)皮的學(xué)生也能感化。本人深深地感到，在班級(jí)管理中，班主任唯有真正關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，付出真情，言行一致，才能樹(shù)立起班主任的威信，才能管理好班級(jí)體。隨著歲月的腳步，我在教育工作中已走過(guò)了13個(gè)春秋，送走了一批批學(xué)子，有不舍，有無(wú)奈，也有遺憾，但留下的是越來(lái)越多的快樂(lè)和那永遠(yuǎn)也不會(huì)變的關(guān)心的話語(yǔ)和慈祥的眼神。學(xué)生來(lái)自四面八方，有的學(xué)生每天要走一個(gè)多小時(shí)的山路才能到學(xué)校?？粗⒆觽兡且浑p雙求知的眼睛，想想他們每天五點(diǎn)在星星的陪伴下從家出發(fā)，晚上和余暉一起回家；而寒冬迎著刺骨的寒風(fēng)，夏日頂著炙熱的驕陽(yáng)來(lái)到學(xué)校，為的是什么？我心虛了，怎么辦？像老教師求教，向書(shū)本求教，向……應(yīng)該說(shuō)我很慶幸，我有一位和我一樣身為人師的姐姐，每天我先備課，把備好的課講給姐姐聽(tīng)，再在姐姐的幫助下修改；回到學(xué)校找領(lǐng)導(dǎo)和同事聽(tīng)，并找出不足和優(yōu)點(diǎn)；就這樣每天我和我的孩子們一起學(xué)習(xí)，一起成長(zhǎng)。我的付出沒(méi)有白費(fèi)，孩子和家長(zhǎng)的期待我沒(méi)有辜負(fù)，由此，我也真正體會(huì)到了40分鐘的短暫。回想剛剛走上講臺(tái)的霎那，那種青澀和害怕仿佛還縈繞在眼前。記得在我和我的第一批孩子相處三年后，因工作的需要不得不離開(kāi)他們奔赴另一所學(xué)校教書(shū)，不知道迎接我的是一批怎樣的學(xué)生，而在我的不舍中我又迎來(lái)了我的第二批學(xué)子。走進(jìn)教室黑壓壓的一片，而他們向我表示出來(lái)的“友好”，我不知道用什么詞語(yǔ)來(lái)形容，淘氣？耍賴(lài)？挑釁？這些詞都不足以形容他們的表現(xiàn)。”大家立刻從哄笑中回過(guò)神，開(kāi)始了我們剛剛開(kāi)始又即將結(jié)束的小學(xué)生活。并且她有先天性心臟病，一緊張就容易犯病。本該和同齡孩子擁有一樣的笑臉，可她的臉上總是掛著淡淡的哀愁，我的心好像被什么緊緊的拽了一下。記得在一節(jié)語(yǔ)文課上，我讓她回答問(wèn)題?！逼渌耐瑢W(xué)都愣住了，甚至有的同學(xué)還向我眨眼示意，我始終微笑地看著她，而她卻淚珠在眼里打了半天的轉(zhuǎn)，最終鼓起勇氣說(shuō)了出來(lái)，有的孩子臉上露出善意的微笑，有的孩子長(zhǎng)長(zhǎng)的吐出一口氣，同時(shí)全班報(bào)以最熱烈的掌聲，不光是她精彩的回答，還是對(duì)她回答問(wèn)題的勇氣。臨近畢業(yè)時(shí)我收到了她的一封信，信的內(nèi)容我已記不清了，但其中的一句話卻讓我始終無(wú)法忘懷：老師，你就像我的媽媽一樣，你的笑是我見(jiàn)過(guò)的最美的，我愛(ài)你！是你讓我重新找回了自信，同時(shí)，我也知道了有朋友的感覺(jué)真好！謝謝您！蘇霍姆林斯基曾經(jīng)有個(gè)十分精彩的比喻：要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生幼小的心靈。學(xué)生的心靈，就如同露珠，需要教師和家長(zhǎng)加倍呵護(hù)。因此，課堂教學(xué)中，我們師生間不仿多一些寬容，多一份鼓勵(lì)。二○一五年十月三十日班主任工作教育案例江東中心校 尹莉記得那是我走上教育工作崗位，班上有個(gè)學(xué)生叫徐偉，胖乎乎的，能說(shuō)會(huì)道，是個(gè)挺可愛(ài)的男孩。于是，我找他談話，希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭(zhēng)取進(jìn)步，爭(zhēng)取做一個(gè)人見(jiàn)人愛(ài)的好孩子?？伤褪恰坝掠谡J(rèn)錯(cuò)，堅(jiān)決不改”，他依然我行我素，毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn)，每次我都要被他氣暈了，我的心都快冷了，多少次想想還是算了吧，或許他是根“朽木”。他無(wú)進(jìn)步，或許是他沒(méi)有明確學(xué)習(xí)目的，沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，沒(méi)有真正要做個(gè)他人喜歡的人的思想。于是我再找他談話，談話中：“你想改正錯(cuò)誤嗎？想做一個(gè)討人喜歡的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？”“我今后一定要遵守紀(jì)律，認(rèn)真完成作業(yè)。當(dāng)他有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。事前，我先對(duì)這個(gè)女同學(xué)（朱倩）進(jìn)行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，督促他使其進(jìn)步。有時(shí)，朱倩同學(xué)也會(huì)顯得不耐煩，說(shuō)徐偉不太聽(tīng)話，不太樂(lè)學(xué)……此時(shí)，我就跟朱倩同學(xué)說(shuō)：要有耐心，慢慢來(lái)。在同學(xué)們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進(jìn)步。為此，我感到由衷的高興。從這個(gè)教育故事我深刻的認(rèn)識(shí)到，怎樣做一個(gè)好的班主任。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛(ài)心橋梁?！皭?ài)是教育好學(xué)生的前提”?！皠?dòng)之于情，曉之于理”，用師愛(ài)去溫暖他，用情去感化他，用理去說(shuō)服他，從而促使他主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì)無(wú)話不說(shuō)。讓他感受到同學(xué)給自己帶來(lái)的快樂(lè)，讓他在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無(wú)窮的快樂(lè)！通過(guò)同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，這樣在轉(zhuǎn)化后學(xué)困生工作中就能起到較好的效果。常言道：“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。因此，我就以愛(ài)心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。作為一個(gè)教育工作者，作為一個(gè)班主任應(yīng)以賞識(shí)的眼光和心態(tài)看待每一個(gè)學(xué)生和每一個(gè)孩子，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。二○一五年六月二十二日