【正文】 5）末位淘汰制——學生評教排名末位者停課進修，再次排名末尾者轉崗或分流。然而，高速度必須與高水平相匹配才能實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。（一）指導思想貫徹學?！叭珕T育人，質量立?！钡乃枷耄裱逃虒W規(guī)律和高技能人才培養(yǎng)規(guī)律，構建和完善技工院校高技能人才培養(yǎng)的質量保證體系。通過開展教師教學質量綜合評價，使教師獲得綜合、全面的反饋信息，及時改進教學方法，提高教學質量。（二）評價原則客觀公正、實事求是結合技工教育教學特點，科學、合理地制定評價指標體系，實事求是地對教師教學質量進行綜合評價，客觀公正地反映教學狀況。只有定性分析與定量分析相結合，才能體現(xiàn)教師工作的特點，使教師評價更具科學性。三方獨立、綜合評價部、學生、督導均應做到三方獨立評價，防止相互影響，保證評價結果的客觀、公平、公正；同時，通過對從不同層面、不同角度、不同方面測評產生的數(shù)據(jù)進行綜合測評，確保評價結果的科學性、全面性、綜合性，實現(xiàn)“點、線、面”多方獨立評價的目的。在評價過程中，應充分滿足教師發(fā)展的要求，發(fā)揮教師的自我激勵、自我調整、自我完善作用，調動教師的工作熱情和創(chuàng)造力。評價范圍為部內各類課程的課堂教學，包括理論教學、實踐教學。評價措施（1）“點、線、面”立體評價“點”是指督導評價，督導通過專家聽課、教學檢查等形式隨機地獲取教師教學信息，經過分析后得到教師課堂教學質量測評結果?！懊妗笔侵覆吭u價，部領導或教研組長通過聽課、教學檢查等形式，結合教師參加教研教改、技能訓練、校企合作、學生實訓實習等其他教學工作情況，通過量的考核和質的評價，對教師教學工作給予全面、綜合、全方位的評價。（2）三方獨立評價為確保評價的客觀性、公正性、科學性，部評價、學生評價、督導評價相對獨立。任何一方的評價結果都會直接影響評價的結果，但任何一方卻無法單方面決定評價的結果，即“任何一方都說了算，任何一方都說了不算”。學生評價：采用網上評教形式進行全樣本評價。督導評價：通過聽課、查閱教案、授課計劃、學生作業(yè)等形式，根據(jù)課堂教學督導評價指標隨機地對教師課堂教學過程進行測評。其中A級為優(yōu)秀，B級為合格，C級為基本合格，D級為不合格（在師德、師風等教師基本素質或教學質量方面存在嚴重問題的教師）。學總評綜合了學年中兩個學期評價結果，與學工作考核同步進行，并與其直接對接。（五）指標體系構建評價指標體系的原則建立教師教學質量評價指標體系必須堅持客觀性、導向性、系統(tǒng)性、獨立性和操作性原則。（2）導向性原則我們建立科學、合理、全面的教學質量評價指標體系，一是滿足評價自身的需要；二是起到積極的導向作用，引導教師教學行為走向規(guī)范，理解并運用現(xiàn)代職業(yè)教育教學思想和方法，推動教研教改、專業(yè)建設、課程改革及技能訓練等工作的順利開展，促進教學質量的提高。（4）全面性原則整個評價指標全面真實地反映了教學現(xiàn)狀和教學發(fā)展的目標，盡可能全面地評價教師的教學質量。我們共設計了理論教學、實踐教學與一體化教學三類六種不同的評價標準。（6）操作性原則我們確立評價指標體系，強調既要科學、合理，又要具備較強的可操作性。評價指標的建立評價指標的設計，既要結合學校的實際情況，考慮教師的心態(tài)和接受能力，讓大多數(shù)教師認為公平合理；又要具有一定前瞻性，體現(xiàn)學校的要求、辦學目標和發(fā)展方向；更要具有較強的操作性和操作的便捷性。在教學目標上，充分考慮了知識和能力目標、過程目標、情感目標以及職業(yè)素養(yǎng)目標等。不能光靠《職業(yè)道德》、《就業(yè)指導》等幾門課程的學習來培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，更重要的是教師在教學中，要為人師表，言傳身教，將崗位素質要求體現(xiàn)在課堂教學之中，強化學生的職業(yè)意識，縮短學生與崗位職業(yè)人的差距，將職業(yè)素質的培養(yǎng)貫穿于技能教學的全過程，體現(xiàn)全員育人的思想。在教學過程上，充分考慮了教學方法、教學手段、教學思路、學生學習情況以及素質訓導等，特別突出職業(yè)素質的訓導。在教學效果上，充分考慮學生獲取的知識、掌握的技能、參與的程度以及職業(yè)能力和素質的培養(yǎng)等。為積極引導、鼓勵教師參與教學改革，我們在評價指標中增設了教學改革加分這一項內容。（六）評價組織實施評價主體學生作為受教育者既是教學活動的對象，也是教學活動的參與者，在教學活動中有直接的感受和體驗。但由于受到年齡和認知能力的限制，如果沒有正確的教育和引導，學生只能通過感觀和直覺來評價教師，很難做到全面、客觀和公正。教師還應正確處理好“嚴管”與“善管”的關系，不能因害怕學生評 9 價差，而放棄對學生的教育和管理。為確保督導評價客觀、公正，我校加強了督導隊伍建設。組織機構成立相應的工作小組，負責教師教學質量評價的組織、協(xié)調、落實工作，并指定專人操作，以保證評價結果的客觀、公正。對于嚴重失實的評價，經學?！敖處熃虒W質量監(jiān)控領導小組”研究，可取消評價結果，重新組織評價；（5）可公開的數(shù)據(jù)、評語必須在三方綜合評價完成以后才能公開。表彰獎勵表彰獎勵學年評價等級為A級的教師。第五篇：教學質量監(jiān)控實施方案教學質量監(jiān)控實施方案教學質量是學校發(fā)展的生命線，根據(jù)上海市教委文件（滬教委高[2004]16號）精神，學院實施教學質量保障體系建設工程。本方案對教學質量監(jiān)控的組織機構與職責、監(jiān)控的任務、監(jiān)控的主要環(huán)節(jié)和內容、監(jiān)控的運行方式、評價與考核作出具體規(guī)定。其職責是在院長領導下，研究學院辦學方向；調整專業(yè)設置布局；審議各專業(yè)教學計劃；評價人才培養(yǎng)工作質量；對學院教學工作的重大問題作出決策。其職責是在分管教學院長領導下，組織開展學院教學活動；監(jiān)督教學過程中各個環(huán)節(jié)的實施情況，及時進行調控；對部門和教職工的教學工作作出評價和考核。學生教學信息員，由學生會學習部牽頭，各班學習委員組成學生教學信息員組織，其職責是將教學過程中發(fā)生的問題，以及學生對教學工作的一些要求和想法，隨時反映給有關部門。根據(jù)日常教學運行管理制度，監(jiān)督制度執(zhí)行，規(guī)范管理程序。做好檢查的總結與分析工作，情況反饋及時，提出建設性意見，制訂并落實改進措施。開學前和學期初，教務處、各系部檢查落實開學準備工作。教學實施環(huán)節(jié)。主要包括：教學秩序、教學進度執(zhí)行、教案、課堂教學效果、作業(yè)、課外輔導，以及學風建設和教學研究、教學改革等方面的工作。學期末，教務處、學生處、各系部檢查落實考試工作各個環(huán)節(jié)。實踐教學環(huán)節(jié)。主要包括：專業(yè)技能綜合實訓大綱、綜合實訓項目實施方案、綜合實訓報告、課程實驗（訓）教案（或指導講義）、課程實驗（訓）報告、實驗（訓）室記錄、畢業(yè)設計（論文）任務書、教師指導過程記錄、畢業(yè)設計（論文）中期檢查表、審查和答辯記錄、畢業(yè)設計（論文）、畢業(yè)實習及小結、鑒定等。教務處、學生處、各系部對各教學環(huán)節(jié)的實施情況進行日常監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)問題，及時整改。教務處、督導組對教學工作完成情況進行定期監(jiān)督，對工作完成質量進行評價。教務處、督導組對主要教學環(huán)節(jié)進行專項監(jiān)督，進行質量評價。學院開通多種渠道（如院長信箱、教務處信箱、學生處信箱、院領導接待日、投訴熱線等）接受教職工、學生、社會對學院教學質量的公眾監(jiān)督。教學工作委員會按照學院專業(yè)建設規(guī)定，定期開展各專業(yè)人才培養(yǎng)工作質量評價。課程評價。以精品課程建設為中心，評建結合，以建為主，不斷深化課程體系、教學內容的改革，提高課程質量。教務處、各系部、督導組按照主要教學環(huán)節(jié)的質量標準，對各項內容的檢查結果進行量化評價。對教師教學工作的評價從三個方面進行：一是學生對教師師德師風和教學質量的量化評價；二是督導組對教師工作規(guī)范和教學質量的量化評價；三是系部、教研室對教師教學工作綜合質量的量化評價。同時，嚴格執(zhí)行教學事故認定和處理規(guī)定。對學生的學習評價從三個方面進行：一是教師對班級學風學紀和學習質量的量化評價；二是系部、輔導員（班主任）對班風學風綜合質量的量化評價；三是學生對班內學習優(yōu)秀同學的評選。同時，嚴格執(zhí)行違規(guī)違紀行為認定和處理規(guī)定。每學期，教務處、各系部根據(jù)各項檢查記錄和評價結果，對各部門和人員的教學工作進行量化考核，作好總結和分析，制訂有效的整改措施