【正文】 每學期，教務(wù)處、各系部根據(jù)各項檢查記錄和評價結(jié)果，對各部門和人員的教學工作進行量化考核，作好總結(jié)和分析，制訂有效的整改措施。對學生的學習評價從三個方面進行：一是教師對班級學風學紀和學習質(zhì)量的量化評價；二是系部、輔導員（班主任）對班風學風綜合質(zhì)量的量化評價；三是學生對班內(nèi)學習優(yōu)秀同學的評選。對教師教學工作的評價從三個方面進行：一是學生對教師師德師風和教學質(zhì)量的量化評價；二是督導組對教師工作規(guī)范和教學質(zhì)量的量化評價；三是系部、教研室對教師教學工作綜合質(zhì)量的量化評價。以精品課程建設(shè)為中心，評建結(jié)合，以建為主，不斷深化課程體系、教學內(nèi)容的改革，提高課程質(zhì)量。教學工作委員會按照學院專業(yè)建設(shè)規(guī)定，定期開展各專業(yè)人才培養(yǎng)工作質(zhì)量評價。教務(wù)處、督導組對主要教學環(huán)節(jié)進行專項監(jiān)督，進行質(zhì)量評價。教務(wù)處、學生處、各系部對各教學環(huán)節(jié)的實施情況進行日常監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)問題，及時整改。實踐教學環(huán)節(jié)。主要包括：教學秩序、教學進度執(zhí)行、教案、課堂教學效果、作業(yè)、課外輔導，以及學風建設(shè)和教學研究、教學改革等方面的工作。開學前和學期初，教務(wù)處、各系部檢查落實開學準備工作。根據(jù)日常教學運行管理制度，監(jiān)督制度執(zhí)行，規(guī)范管理程序。其職責是在分管教學院長領(lǐng)導下，組織開展學院教學活動；監(jiān)督教學過程中各個環(huán)節(jié)的實施情況，及時進行調(diào)控；對部門和教職工的教學工作作出評價和考核。本方案對教學質(zhì)量監(jiān)控的組織機構(gòu)與職責、監(jiān)控的任務(wù)、監(jiān)控的主要環(huán)節(jié)和內(nèi)容、監(jiān)控的運行方式、評價與考核作出具體規(guī)定。表彰獎勵表彰獎勵學年評價等級為A級的教師。組織機構(gòu)成立相應(yīng)的工作小組，負責教師教學質(zhì)量評價的組織、協(xié)調(diào)、落實工作，并指定專人操作，以保證評價結(jié)果的客觀、公正。教師還應(yīng)正確處理好“嚴管”與“善管”的關(guān)系，不能因害怕學生評 9 價差，而放棄對學生的教育和管理。（六）評價組織實施評價主體學生作為受教育者既是教學活動的對象，也是教學活動的參與者，在教學活動中有直接的感受和體驗。在教學效果上，充分考慮學生獲取的知識、掌握的技能、參與的程度以及職業(yè)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)等。不能光靠《職業(yè)道德》、《就業(yè)指導》等幾門課程的學習來培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，更重要的是教師在教學中，要為人師表，言傳身教，將崗位素質(zhì)要求體現(xiàn)在課堂教學之中，強化學生的職業(yè)意識，縮短學生與崗位職業(yè)人的差距，將職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿于技能教學的全過程，體現(xiàn)全員育人的思想。評價指標的建立評價指標的設(shè)計，既要結(jié)合學校的實際情況，考慮教師的心態(tài)和接受能力，讓大多數(shù)教師認為公平合理；又要具有一定前瞻性，體現(xiàn)學校的要求、辦學目標和發(fā)展方向；更要具有較強的操作性和操作的便捷性。我們共設(shè)計了理論教學、實踐教學與一體化教學三類六種不同的評價標準。（2）導向性原則我們建立科學、合理、全面的教學質(zhì)量評價指標體系，一是滿足評價自身的需要；二是起到積極的導向作用，引導教師教學行為走向規(guī)范，理解并運用現(xiàn)代職業(yè)教育教學思想和方法，推動教研教改、專業(yè)建設(shè)、課程改革及技能訓練等工作的順利開展，促進教學質(zhì)量的提高。學總評綜合了學年中兩個學期評價結(jié)果，與學工作考核同步進行，并與其直接對接。督導評價：通過聽課、查閱教案、授課計劃、學生作業(yè)等形式，根據(jù)課堂教學督導評價指標隨機地對教師課堂教學過程進行測評。任何一方的評價結(jié)果都會直接影響評價的結(jié)果，但任何一方卻無法單方面決定評價的結(jié)果，即“任何一方都說了算，任何一方都說了不算”。“面”是指部評價，部領(lǐng)導或教研組長通過聽課、教學檢查等形式，結(jié)合教師參加教研教改、技能訓練、校企合作、學生實訓實習等其他教學工作情況，通過量的考核和質(zhì)的評價，對教師教學工作給予全面、綜合、全方位的評價。評價范圍為部內(nèi)各類課程的課堂教學，包括理論教學、實踐教學。三方獨立、綜合評價部、學生、督導均應(yīng)做到三方獨立評價，防止相互影響，保證評價結(jié)果的客觀、公平、公正；同時，通過對從不同層面、不同角度、不同方面測評產(chǎn)生的數(shù)據(jù)進行綜合測評，確保評價結(jié)果的科學性、全面性、綜合性，實現(xiàn)“點、線、面”多方獨立評價的目的。（二）評價原則客觀公正、實事求是結(jié)合技工教育教學特點，科學、合理地制定評價指標體系，實事求是地對教師教學質(zhì)量進行綜合評價，客觀公正地反映教學狀況。（一）指導思想貫徹學?！叭珕T育人，質(zhì)量立?！钡乃枷?，遵循教育教學規(guī)律和高技能人才培養(yǎng)規(guī)律，構(gòu)建和完善技工院校高技能人才培養(yǎng)的質(zhì)量保證體系。（5）末位淘汰制——學生評教排名末位者停課進修，再次排名末尾者轉(zhuǎn)崗或分流。（四）教學質(zhì)量監(jiān)控的制度（1）聽課制一－校部領(lǐng)導、教研級和同行相結(jié)合的聽課制。（二）教學質(zhì)量監(jiān)控的實體部是實施教學及管理的實體，也是實施教學質(zhì)量監(jiān)控最重要的組織，是最基層的教學單位，是實施教學及管理的單位，也是實施教學質(zhì)量監(jiān)控最直接與最關(guān)鍵的組織。④期末全校同學進行問卷調(diào)查。3．學生評教制度①每個年級組每學期不定期召開一兩次學生代表座談會，了解學生學習情況，征求學生對教學工作的建議。哪一級組織聽課，就由哪一級組織評課，并做好評課記錄。⑤聽課時，聽課教師應(yīng)提前兩分鐘進入教室，不講話、不走動，不中途離場（特殊原因除外）。2．聽課評課制度①聽課、評課是互相學習，共同研究的重要形式，全體教師必須按照學校要求，積極參加聽課、評課活動。全校性賽課結(jié)合各教研組開放性交流活動進行。（2）保證教研時間結(jié)合教學研究、教師培訓等工作的安排計劃和我校工作實際，每周保證各學科有半日時間集中開展學科教研活動，或?qū)ｎ}學習培訓，或集體備課，或上研究課。教研組：配合教導處結(jié)合常規(guī)教學管理積極開展教育、教學科研活動，抓好教師培訓工作，努力使我校融合教育理念和融合教學思想成為全校教師的共識并付諸教學實踐。在原有制度的基礎(chǔ)上，本學期進行了較大的修訂和補訂。）（3）合理安排人事（充分考慮教師的能力和特點及適合任教的年段，安排教師的具體工作。組織骨干教師外出聽課，交流學習。學校每學期圍繞課堂教學反饋突出的問題開展主題講座與經(jīng)驗交流活動。實行成績問題通報制。建立教學信息監(jiān)控體系，全面監(jiān)控學校的教學情況：教務(wù)處儲存有學院學科階段的考試信息；各科教師的備課、作業(yè)批改、公開課評價信息；儲存了來自學生座談會、家長會對教師教學的評價信息。社會實踐：合格率為95%以上。高段：學習習慣和文明習慣已經(jīng)養(yǎng)成，文化成績94％以上合格。以質(zhì)量求生存、求發(fā)展?，F(xiàn)將實行教學質(zhì)量監(jiān)控與評價，具體做法如下：一、明確教學質(zhì)量監(jiān)控目的，理解教學質(zhì)量監(jiān)控內(nèi)涵教學質(zhì)量監(jiān)控的目的在于全面貫徹教育方針和素質(zhì)教育的要求，科學、客觀地監(jiān)控學校在常態(tài)下的教育質(zhì)量，充分發(fā)揮評價的功能、提高學生的學業(yè)水平，促進教師專業(yè)發(fā)展，提高教學管理水平、促進教學質(zhì)量高效、可持續(xù)提升，促進學校健康發(fā)展。二、教學質(zhì)量監(jiān)測與評估制度1．班級、學科要開展多層次、多形式的定向評比活動，一次加強對知識、技能、情感態(tài)度和價值觀等綜合素質(zhì)的監(jiān)控。做好教學全面工作的監(jiān)控與指導。學期末，要對教師備課、上課、案例研究、專題研究、論文總結(jié)等業(yè)務(wù)質(zhì)量開展自評、互評，進行表彰獎勵。組織進行高職教育理論的研討活動，提高教師學術(shù)研究的積極性與創(chuàng)造性。六、進一步加強教學質(zhì)量管理軟件的開發(fā)和應(yīng)用，利用現(xiàn)代化手段，以提高教師教學質(zhì)量評價工作的科學性、公正性和工作效率充分運用現(xiàn)代先進技術(shù)，提高教學質(zhì)量監(jiān)控和管理的水平。（二）開展教學督導專家的培訓工作開展教學督導專家的培訓工作，培訓的主要內(nèi)容為教學質(zhì)量監(jiān)控與評價實施方案及具體操作規(guī)程。五、制定質(zhì)量標準，進行督導員培訓，提高督導評價工作的科學性、公正性（一）制定質(zhì)量標準（見《廣東交通職業(yè)技術(shù)學院教師教學工作質(zhì)量評估辦法》）為了提高督導評價工作的科學性、公正性，制定了《廣東交通職業(yè)技術(shù)學院教師教學工作質(zhì)量評估辦法》。通過期中教學質(zhì)量座談會、期末各班級的學生填寫《教師教學質(zhì)量學生評價打分表》來進行數(shù)據(jù)的收集，統(tǒng)計。工作流程詳見附件3。主要由系部督導組組織聽課，采取同行評價打分的方式進行，分別填寫《教