【正文】 來幫助學生盡快投入到學習過程中去。三、組織討論，讓各層學生各抒己見。因此，在教學中，針對教學的疑點和難點，充分發(fā)揮學生的自主性，組織大家交流展示，讓各層次的學生暢所欲言，各抒己見，有利于學生之間的相互啟發(fā)，共同提高。四、分層實施練習，讓各層次學生在練習中體驗主動參與的樂趣。在分層施練的同時，也可精心設計多練題，來彌補各層次學生練習的時間差，開闊學生的解題思路，使全體學生在原有的基礎上進一步提高。對學生進行分層評價，以其在原有知識水平上進步的大小作為評價學生成效的一個基準，這是分層教學的一個重要方面，各層次達標學生給予表揚，讓有進步的學生及時遞進到高一層次，鼓勵學生向高層次努力。教學實踐告訴我們：教學要面向全體學生，分層遞進，讓學生主動積極參與學習，在探索中獲取成功，是實施素質(zhì)教育的基本立足點。第五篇：淺談數(shù)學分層教學《淺談數(shù)學分層教學》張愛軍郭擁軍摘要：在中學數(shù)學教學中怎樣讓學生輕松快樂的學習，作為一名老師應該注意以下幾點，一是課前構思，設計教學內(nèi)容和課堂大體安排，在課堂上把學生向自己提前設計的場景引導，激起學生的激情和興趣。另外讓學生自己操作探究，自己參與，即發(fā)展了他們的思維，開拓了學習的空間，也讓學生體驗通過自己努力后驗證結果的喜悅，其次還可以適當?shù)慕M織一些游戲，讓學生參與游戲，在自己參與的過程中去感悟到知識內(nèi)在的聯(lián)系和規(guī)律，同樣去體味游戲的樂趣。而到了初中，由于課程難度增加，每一堂課的課程量也加大，我們初中的老師往往就忽視了學生的那種早已經(jīng)習慣了的小學教學模式，一味的滿堂課灌輸知識，而忽視了他們能否輕松快樂的接受知識，以至于出現(xiàn)兩種非?？杀慕Y果，一是老師感覺講得很累，二是學生聽得也很枯燥乏味。所以怎樣讓我們的學生在快樂中學習，積極快樂的思考，輕松的接受知識，成了我們當代中學老師應該思考的問題。課堂常常被沉悶的氣氛所籠罩，教師教得辛苦，學生學得勞累。如何使數(shù)學課上得輕松快樂，愿意去接受新的東西，樂于去思考探索呢？我有這么幾點小認識，我認為有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿和記憶，而自主探索、動手操作、合作交流是學生數(shù)學學習的重要方式。為此，我在教學中，注意讓學生多動手，多動腦，多交流，給他們充分展示自己的機會，把自己的想法，自己的思維過程，自己的觀點和全班進行交流，讓班上的所有學生思維都動起來，來發(fā)展思維，讓學生感覺在他們自己的圈子里自在輕松快樂的學習，我們做的就是用我們的最大力量想辦法給他們營造一個寬松自在不在壓抑的課堂學習環(huán)境。愛因斯坦說過：“如果把學生的熱情激發(fā)出來，那么學校所規(guī)定的功課就會被當作一種禮物來領受。例如：在教八年級數(shù)學勾股定理時，我的構思就是讓他們自己在方格上數(shù)格子驗證勾股定理，我讓學生自己先在自己課前準備的方格本上畫上一個直角三角形，然后讓學生以直角邊和斜邊向外做正方形，然后讓學生觀察和猜想這三個正方形面積的關系是什么？用什么辦法可以驗證結果呢？當學生用拼湊的方法得到結論時，抓住學生成就感的心理讓他們用直角三角形的邊長表示一下正方形的面積，然后根據(jù)剛才的結論，看學生又能得到怎樣的等式。讓學生恍然大悟，原來自己已經(jīng)把勾股定理的結論在游戲般的過程中得出來了，這時我們當老師做的就是把學生得到的結論點名強調(diào)，剩下的時間交給學生自己分享自己的成果，出上幾道相關的題讓學生上黑板展示，即滿足了學生的展示欲望又可以借此檢查他們掌握的程度。學生一直在忙，可他們并不會覺得累。課堂教學分組討論是許多老師常用到的，當我們數(shù)學課堂上通過歸納總結得到一個公式時，討論就可以一方面加固學生對公式由來的理解，另一方面可 2 以讓他們對公式的印象會更深刻，因為語言是思維的外殼，也是思維的結果。教學中針對教材的關鍵處，學生的疑難點，組織學生課堂討論，是引導學生合作學習與廣泛交流的有力手段。通過討論，學生不但增進了友誼，相互交流了思路，而且學生明白了道理，統(tǒng)一了認識，這樣教學不僅激發(fā)了學生學習興趣，加深對所學知識的理解，同樣也加深了他們對知識的記憶，同時也讓學生在自我表現(xiàn)中發(fā)展了思維，培養(yǎng)了自學和交流學習的能力。更多的是學生間交流辯解的樂趣，既學習到了知識，又豐富了小孩的學習生活。在我們?nèi)粘＝虒W中，讓學生動手體驗結果是常有的事，讓學生動手操作既符合學生年齡和心理特點，又符合他們的認識規(guī)律，也是思維發(fā)展過程的一個必經(jīng)階段。這樣既能解決數(shù)學知識的抽象性和學生思維的形象性之間的矛盾，又能啟發(fā)學生創(chuàng)新思維。在教學中，我們老師常常會遇到這樣的情況，我們在上面講題，學生在下面沒精打采的，學生對老師的反復講解，大量習題的重復練習容易產(chǎn)生厭倦心理。在一個布袋中準備好幾個除顏色外一樣的乒乓球，讓每個學生閉眼從布袋中摸一摸，3 猜一猜，摸到了什么顏色，再在相應的表格中作上記號，其他同學同時也做記錄，反復找?guī)讉€同學上來驗證結果，通過這個游戲活動來統(tǒng)計各種顏色的球各出現(xiàn)多少次，知道概率的隨即性，這樣學生們興趣就會高漲，對隨機性事件的信息也更容易接受，既鞏固了統(tǒng)計的方法，又加強了對概率的認識，從統(tǒng)計結果的分析中還滲透了概率的思想。總之只要能為學生提供一個輕松快樂的學習環(huán)境，就會調(diào)動小孩自主學習。自主學習的動力自然就會迸發(fā)出來。在獲取知識的過程中,學會探究,學會發(fā)展，學會創(chuàng)新。因此，作為教師必須要善于營造和諧的課堂氣氛。對小孩輕松快樂學習提供了環(huán)境，也為小孩健康發(fā)展，和后期成長起到鋪墊作用為他的學習生活創(chuàng)造一個輕松快