【正文】 “解法”，“根的判別式”、“根與系數(shù)的關(guān)系”、“二次三項(xiàng)式的因式分解”和“一元二次方程的應(yīng)用”及可化為一元二次方程的分式方程的應(yīng)用，歸入“應(yīng)用”?！督y(tǒng)計(jì)初步》一章則著重指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)“眾數(shù)與中位數(shù)”、“方差”、“頻率分布”等內(nèi)容。然后把“圓與圓的位置關(guān)系”和“正多邊形和圓”這兩節(jié)分為“關(guān)系”、“計(jì)算”兩個(gè)內(nèi)容來處理。老師用10來分鐘的時(shí)間重點(diǎn)提示基礎(chǔ)的、主要的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生圈點(diǎn)勾畫，做好筆記。講課總的要求是多留給學(xué)生自主的時(shí)間，讓他們閱讀、練習(xí)、發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)、提問。２、完成一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容后，再梳理一遍。讓學(xué)生自己梳理一遍，以加深認(rèn)識(shí)，鞏固提高。訓(xùn)練題設(shè)計(jì)為三個(gè)梯度：① 最基本、最簡單，有明顯的定型性和可仿性的基礎(chǔ)題，如用“用公式法解一元二次方程”、“求三角函數(shù)值”等。其題目中的知識(shí)、技能，有的橫向聯(lián)系，有的側(cè)向探伸，有的逆向思維，但還談不上有什么難度，是“跳一跳就可以摘到”的類型，如“不解方程、判別一元二次方程的根的情況”，“解直角三角形”等。這三個(gè)梯度的題這樣處理：①是面向全體學(xué)生加強(qiáng)識(shí)記的，②是一二三類學(xué)生必做、四五六類學(xué)生選做的，③類題是專供“吃不飽”的一類學(xué)生“充饑”（其余各類學(xué)生選做）的。測(cè)試題按易、中、難三個(gè)層次組合，分填空、選擇、解答三部分。解答題一般設(shè)計(jì)４道，前兩道是②類題，第３道比②類題略難，第４道是③類題。三、課題實(shí)驗(yàn)的一些成果和意義克服了那些怕數(shù)學(xué)的學(xué)生的“怕”字心理，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的信心，激起了全體學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。３、各層次差距明顯縮小，總體水平飆升：30分以下的低分層被消滅； 90分以上的人由1人上升為5人；滿分的人數(shù)由原來的0變?yōu)?；；％％、％％。４、扭轉(zhuǎn)了“頭大，尾細(xì)，中間稀”的局面，給全校在教育、教學(xué)科研上帶來了許多啟示。四、課題研究的理論指導(dǎo)常規(guī)的課堂教學(xué)，是老師用一把水平尺去“講”，學(xué)生在同一條水平尺下去“聽”。分層教學(xué)是因材施教，能面向各個(gè)層次的學(xué)生，使他們積極參與教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮主體作用。具體做法可以課堂分組討論讓他們幾個(gè)人共同協(xié)作解決問題，這樣不但能促進(jìn)同學(xué)間交流，而且使課堂氣氛寬松自在。關(guān)鍵詞：構(gòu)思，激情，輕松，快樂，氛圍我們的初中學(xué)生剛小學(xué)畢業(yè)進(jìn)入中學(xué)，他們孩時(shí)天真快樂的天性還伴隨著他們，在小學(xué)已經(jīng)習(xí)慣了那種在歡聲笑語中的教學(xué)模式，老師上課做好多好多關(guān)于上課有關(guān)的游戲，大家積極參與，回答對(duì)了不但可以獲得老師的贊揚(yáng)還可以獲得其他學(xué)生的掌聲，甚至還能獲得小紅星，小紅旗之類的。這樣大大的影響了教學(xué)的效果，給課堂45分鐘打了一個(gè)大大的折扣，也和我們九年義務(wù)教育的宗旨有了差距。我們是數(shù)學(xué)老師，自然要拿數(shù)學(xué)來談一談了，說到數(shù)學(xué)，很容易讓人聯(lián)想到單調(diào)瑣碎的重復(fù)計(jì)算、生澀復(fù)雜的應(yīng)用題解答，別說是學(xué)生，就是教師也對(duì)這些教學(xué)內(nèi)容頗感頭疼。要想改變這種狀況，讓課堂輕松快樂起來，幽默、詼諧的作用不可小瞧。今天的教師應(yīng)該把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)作為學(xué)生尋求發(fā)展的一種主要活動(dòng)，為學(xué)生提供充分的活動(dòng)素材和交流機(jī)會(huì)，使他們?cè)趶氖赂鞣N數(shù)學(xué)活動(dòng)過程中，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，發(fā)展思維和方法，同時(shí)獲得廣泛的教學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。一：課前構(gòu)思，課堂引導(dǎo)，激起學(xué)生的激情和興趣。”可見，怎樣營造適合自己學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境很重要，如果學(xué)生從我們營造的知識(shí)環(huán)境中產(chǎn)生疑問，就會(huì)激起渴求的心理去思考，去探索其中的規(guī)律。此時(shí)，學(xué)生的操作情緒肯定興致盎然，這時(shí)我結(jié)合直角三角形圖形和得到的等式，告訴他們剛才大家探討的就是一個(gè)非常出名的定理，勾股定理。課堂氣憤也輕松快樂。二．課堂分組討論 促進(jìn)同學(xué)間交流，使課堂氣氛寬松自在。兩者有著密不可分的聯(lián)系。如我在講實(shí)數(shù)運(yùn)算時(shí)，對(duì)于這兩個(gè)實(shí)數(shù)公式的逆運(yùn)算，我們能不能利用上面的兩個(gè)公式把它們化簡一下呢？全班可以四人分成一個(gè)小組討論，把自己的結(jié)論總結(jié)，找個(gè)代表給予表述，然后看看大家的方法有什么不同？從中再讓同學(xué)們?nèi)フ易詈玫慕鉀Q辦法，如若有學(xué)生作出錯(cuò)誤判斷時(shí)，我們不能立即否定，因?yàn)殄e(cuò)誤的資源將成為展現(xiàn)學(xué)生思維障礙的重要契機(jī)，利用這些資源展開討論可以引起學(xué)生思維的碰撞，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的思考，幫助學(xué)生形成正確的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。更重要的是學(xué)生自己探究，自己總結(jié)，一直享受著自己的成果，自然不會(huì)覺得枯燥乏味。三．操作探究，發(fā)展思維，讓學(xué)生體驗(yàn)驗(yàn)證結(jié)果的喜悅。動(dòng)手操作，一方面可以為學(xué)生架起由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的橋梁，幫助理解掌握新知識(shí)，培養(yǎng)興趣；另一方面，豐富的情感體驗(yàn)?zāi)芨淖儗W(xué)生消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)局面，從而成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的中介。四、讓學(xué)生參與游戲，在其中領(lǐng)悟知識(shí)。如果教師能設(shè)計(jì)一些新穎的游戲，把練習(xí)的內(nèi)容寓于其中，就能幫助他們從厭倦的情緒中解放出來，喚起他們主動(dòng)參與練習(xí)的激情，收到事半功倍的效果，如在學(xué)習(xí)對(duì)概率內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)計(jì)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)游戲：摸一摸。使得課堂氣氛活躍，學(xué)生在游戲中也輕松快樂，達(dá)到事半功倍的效果。就會(huì)喜歡學(xué)習(xí)，就會(huì)從學(xué)習(xí)中感到有趣和快樂，就會(huì)調(diào)動(dòng)自己的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。就會(huì)想辦法解決每一道數(shù)學(xué)難題，弄明白每一個(gè)新問題?？傆X得學(xué)習(xí)饒有趣味，學(xué)完之后感到?jīng)]有白學(xué)，心理學(xué)研究也表明，學(xué)生只有在快樂、民主、平等、寬松的和諧氣氛中才能最有效地接受知識(shí)。所以在實(shí)際教學(xué)中，盡可能根據(jù)適當(dāng)?shù)恼n堂氣氛，把學(xué)生充分調(diào)動(dòng)起來，要留給學(xué)生自己發(fā)揮，自己思考，自己動(dòng)手，動(dòng)嘴的時(shí)間和空間，讓他們充分發(fā)揮自己的思維，想象，和創(chuàng)造力，這樣也加固了他們對(duì)知識(shí)的記憶和理解，也提供得了他們自己自學(xué)思考，自我鍛煉的機(jī)會(huì)。第四篇：數(shù)學(xué)分層教學(xué)淺談分層教學(xué)淺見富?？h第二中學(xué)楊麗麗我認(rèn)為分層教學(xué)，就是指在班級(jí)原來授課制度不變的條件下，對(duì)同一班級(jí)、不同類型的學(xué)生，實(shí)行促進(jìn)學(xué)生成績不斷提高的一種教學(xué)模式。下面我就結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)來談?wù)勎易约旱母惺?。一等是?yōu)等生，學(xué)習(xí)成績好，有很濃的學(xué)習(xí)興趣，較強(qiáng)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、接受較快，有較強(qiáng)的分析、解決問題的能力，平時(shí)成績?cè)?6—120的。平時(shí)考試成績?cè)?2—95分。二、教學(xué)要分化這一部分老師比較難以把握，也是對(duì)老師的一個(gè)挑戰(zhàn)。課堂教學(xué)要始終遵守循序漸進(jìn)，由易到難，螺旋式上升的規(guī)律，從舊知識(shí)到新知識(shí)的過渡盡量做到銜接無縫、自然。要保證差生“吃得了”，中等生“吃得好”，好學(xué)生“吃得飽”。教師應(yīng)熟悉教材，掌握概念、例題所處的“地位”，對(duì)概念、例題進(jìn)行分層，以供不同層次的學(xué)生選用。在此基礎(chǔ)上可適當(dāng)補(bǔ)充，努力做到全體學(xué)生參與教學(xué)全過程。課堂提問分層次為了能鼓勵(lì)全體學(xué)生都能積極參與課堂，使課堂充滿生機(jī)，教師應(yīng)把難的問題讓優(yōu)生回答，簡單問題讓差學(xué)生回答，適中的問題給中等學(xué)生。課后練習(xí)要分層 教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)編排練習(xí)，設(shè)計(jì)多層次的練習(xí)供不同層次學(xué)生選擇，設(shè)置由淺入深、由易到難的練習(xí)題組和題目，讓不同層次的學(xué)生都能“各取所需”地選擇練習(xí)，對(duì)差學(xué)生應(yīng)該強(qiáng)化練習(xí)，優(yōu)等學(xué)生感到吃不飽時(shí)，適當(dāng)補(bǔ)充一些綜合運(yùn)用題。應(yīng)該針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力，設(shè)計(jì)不同題量、不同難度的作業(yè)。以上就是我對(duì) 分層教學(xué)的淺顯看法，不當(dāng)之處敬請(qǐng)批評(píng)指正。分層教學(xué)的實(shí)施，讓優(yōu)等生“吃得飽”，后進(jìn)生“吃得上”，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信，學(xué)生能依據(jù)老師的步伐隨時(shí)改變自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并逐步深入學(xué)習(xí)。二、方案實(shí)施措施在學(xué)校的統(tǒng)一方針指導(dǎo)下，根據(jù)本年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，以學(xué)生上學(xué)期期中、期末考試數(shù)學(xué)、英語平均分為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，把學(xué)生分為A、B班（A班基礎(chǔ)好點(diǎn)，B班基礎(chǔ)弱些），實(shí)行教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)難易度不等的教學(xué)模式。分層教學(xué)對(duì)我們教學(xué)工作來說是老話題新問題，我們沒有經(jīng)驗(yàn)，沒有參照，B班學(xué)生基礎(chǔ)很薄弱，A班學(xué)生層次很不平衡，所以分層教學(xué)的反饋工作尤為重要。分層教學(xué)采取不等程度的教學(xué)評(píng)價(jià)，如練習(xí)、測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容、數(shù)量、難度不一，讓學(xué)生都有滿足感和學(xué)習(xí)的欲望。分層教學(xué)基本實(shí)行學(xué)期滾動(dòng)制，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不適應(yīng)情況或?qū)W習(xí)態(tài)度有異立即換班