【正文】 紙里的故事一、教學要求：仔細觀察一幅剪紙作品，看懂作品的內容。要求內容具體，敘事祥略得當。二、教學重點和難點：仔細觀察一幅剪紙作品，展開豐富的想象，便宜個合理的故事，并把這個故事寫下來。三、作前準備：準備一些精美的剪紙作品或可以組織民間藝人到現(xiàn)場剪紙，組織學生觀看、欣賞。二、看圖練習說話仔細觀察剪紙作品，看圖練習說話，要交代清楚事情發(fā)生的時間、地點、人物及經過。連起來按一定的順序說一說剪紙的內容，要求細致具體。小組討論，把事情的前后經過說清楚。把事情連起來完整的說一說。五、構思布局，醞釀寫作請同學們把自己編寫的故事完整地寫下來。第二課時一、交流習作，指導修改指名學生讀習作，師生共同評議。學生修改。選擇寫的較好的文章，在班里進行賞析。（2）語言優(yōu)美，對景色、心情、語言等的描寫較生動，且表達了自己真實的感受。這節(jié)課，我們欣賞了幾位同學的作文，相信對每位同學都有所啟發(fā)，這節(jié)課我們來精心修改自己的文章。教師發(fā)現(xiàn)問題及時幫學生解決，對部分學生幫他們開拓一下思路，發(fā)現(xiàn)共性問題隨機點拔。小組內相互讀別人習作，幫助同學修改。誦讀積累十二個和中國傳統(tǒng)戲劇有關的詞語。學習寫毛筆字。二、教學重點：誦讀積累十二個和中國傳統(tǒng)戲劇有關的詞語，學會在遇到被別人誤會的時候、冷靜、誠懇地解釋。解釋時要態(tài)度誠懇，心平氣和，說明原委。（2）師提問：這些俗語分布很廣，你們聽說過嗎？（3）試著說出他們的意思。（2）要求學生當堂回憶生活中的俗語。（4）教師拓展：在學習和生活中要注意發(fā)現(xiàn)和搜集俗語。二、教學第二題（誦讀與積累）誦讀詞語。（2）全班交流，教師示范讀，指導讀準字音。（4）學生練習說這些詞語的意思。（6）學生練習背誦。第二課時一、教學第三題指導。（2）要求學生朗讀這段話，指明這段話選自《姥姥的剪紙》。（4）讓學生說出哪些字與相連的字相差大（5）教師重點指導練習（1）學生練習描紅，教師根據(jù)描紅情況及時小結。要求一氣呵成，注意行款布局。（2）對寫得不好的字，進行糾正，強化訓練。學習寫毛筆字學寫毛筆字審題明確本次學寫的字指導（1）學生細心觀察著兩個筆畫比較簡單的字在米字格中的位置。練習反饋（1）展示寫得好的字，指出好在哪里（2）指出不足進一步糾正第三課時口語交際：學會做解釋師述：在日常生活中，我們有時會被別人誤會。解釋時要態(tài)度誠懇，心平氣和，說明原委。提示學生想清這樣幾個問題：（1）向誰解釋，注意稱呼和禮貌用語。（3）怎樣解釋，也就是解釋要注意方式方法，尋找適當時機。想好后先低聲練說。當眾演練，師生評議。2．感知文章內容，體會云南少數(shù)民族的歌會習俗的文化知識。4．體會沈從文的語言和文學風格。教學方法： 以讀講、合作、探討和學習方式圍繞課文內容和結構展開。提問學生：什么是民歌？（就是民間口頭流傳的詩歌或歌曲，多不知作者姓名。下面，請同學們來聽一段音樂，聽聽是哪個地方的民歌？（教師播放兩個地方的民歌音樂，請同學們說說是哪個地方的民歌。好，今天，我們就來學習云南的民歌。云南的歌聲可以說是他們生命的組成部分，滲透到生活的方方面面。在散文、小說創(chuàng)作和古代服飾研究方面均取得很大成績，代表作有小說集《邊城》、散文集《湘行散記》、論著《中國古代服飾研究》。迤(y237。)喻 糯(nu242。)酬(ch243。引經據(jù)典：引用經典中的語句或故事。忌 諱：忌怕而隱避。生面別開：另外開展新的局面。悠游自在：快活的樣子。熹 微：形容陽光不強(多指清晨的)。分組討論課后練習一。）板書如下： 三個場合 方式 特 點 在手法上主要寫什么 感受見景生情即物起興（藍花花）山野對歌 提問（猜謎音樂）才情智力比拼 唱歌人 對少數(shù)民互嘲互贊 族風俗的其他故事 熱愛之情山路漫歌 自由歌唱 自然成趣 唱歌的環(huán)境村寨傳歌 “金滿斗會” 盛況空前民歌課堂 氣勢壯觀 唱歌的場面畫出自己喜愛的語句，細細賞析品味。（2）解釋詞語引經據(jù)典：引用經典中的語句或故事。二、問題研究(一)下面兩段人物描寫在寫法上有什么不同?你喜歡哪一種?為什么?1．這種年輕女人在昆明附近村子中多的是，性情開朗活潑，勞動手腳勤快，生長得一張黑中透紅棗子臉，滿口白白的糯米牙，穿了身毛藍布衣褲，腰間圍個釘滿小銀片扣花蔥綠布圍裙，腳下穿雙云南鄉(xiāng)下特有的繡花透孔鞋，油光光辮發(fā)盤在頭上。自然既長養(yǎng)她且教育她，為人天真活潑，處處儼然如一只小獸物。(沈從文《邊城》)(明確：兩段人物描寫不同點是個別與群體，一重精神，一重具體的衣服。)(二)課文第四段，用許多筆墨描寫由呈貢進城時一路的景色，寫“開滿雜花的小山坡”，“各種山鳥呼朋喚侶”，還有戴勝鳥和云雀的歌唱。)（三）、“唱的多是情歌酬和，卻有種種不同方式。“種種不同方式”有總領作用，具體包含以下幾種對歌方式：見景生情，即物起興；提問；互嘲到贊。在“歌會”的大標題下，描繪了三個別開生面場合中唱歌的情景，三個場合在內容上各有側重，在手法上也各不相同。在教學中必須扎扎實實地從文本出發(fā)，引導學生品析詞語、句子，感受語言文字創(chuàng)設的美妙情境。有興趣的同學，不妨選擇一兩首唱一唱?！抖宋绲镍喌啊方虒W設計 教學目標：1．體會文章語言上的特色，品味其中韻味和情致。流露出對兒時生活的懷想，對故鄉(xiāng)的熱愛。教學過程第一課時一、預習1．給下列加點字注音。門楣：門框上的橫木。籍貫：祖居或個人出生的地方。莫名其妙：沒有人能說明它的奧妙(道理)，表示事情很奇怪，使人不明白。與有榮焉：因而也感到榮幸。二、導人五月初五端午節(jié)，系百索子，做香角子，各種風俗帶給人多少樂趣。倘若沒有一種故鄉(xiāng)情結，沒有一顆超然自在的心，誰能從平淡的生活中咂摸出如許滋味? 作者簡介：汪曾祺(1920～1997)，江蘇高郵人。歷任中學教師、北京市文聯(lián)干部、《北京文藝》編輯、北京京劇院編劇。著有散文集《汪曾祺自選集》。第二部分(第2～3自然段)，描述家鄉(xiāng)最有名的是咸鴨蛋，尤其是雙黃鴨蛋。四、學習課文(一)學習第一部分。明確：作者先介紹端午節(jié)的一般習俗：①系百索子②做香角子③貼五毒④貼符⑤喝雄黃酒。(二)學習第二部分。提問：家鄉(xiāng)高郵鴨蛋有何特點?作者著重寫了哪些內容?在寫法上有何特點? 學生討論、交流。第二自然段開頭，作者采用連環(huán)承接的方式，說明家鄉(xiāng)盛產咸鴨蛋。高郵鴨蛋多出雙黃鴨蛋，作者在這里采用對比的方法，說明家鄉(xiāng)雙黃鴨蛋“多”。還不就是個鴨蛋!只是切開之后，里面圓圓的兩個黃，使人驚奇不已。第二自然段最后作者采用多層轉折、層層鋪墊的手法，說明家鄉(xiāng)鴨蛋的“好”。五、小結文章介紹高郵鴨蛋，寫得有聲有色，跌宕起伏，對家鄉(xiāng)的自豪之情溢于言表。2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。二、學習課文第三部分學生閱讀課文最后三段。明確： 這部分作者介紹了“掛鴨蛋絡子”的習俗，具體寫了做鴨蛋絡子的鴨蛋的挑選到孩子們的吃法，吃完后的用途等等。課文結尾，作者寫了東晉車胤“囊螢”夜讀的故事。教師引導學生多角度地聯(lián)系，不求統(tǒng)一答案。本文的語言魅力主要*反復朗讀才能體會得出。通過朗讀，感受本文的情趣。學生討論、交流。要使學生認識到。文章語言生動、口語化，又從容舒緩，富有韻味，寫盡了作者對窮家鄉(xiāng)、名鴨蛋的感情，也使他筆下的故鄉(xiāng)往事更有魅力。學生討論、交流。． 學生交流之后，可以就“端午節(jié)”這一話題，自選角度，完成一篇作文。五、小結39。文章讀來從容閑淡，大有月下聽長者談古論今之感，悠然恬然之間，流露出的是對兒時生活的懷想，對故鄉(xiāng)的熱愛。六、布置作業(yè) 1．研討與練習二。教學設計 教學目標：1．學習作者用真正的北京口語(京白)介紹回蕩在京城胡同小巷中的叫賣聲。教學時數(shù)：二課時。招徠(1ai2)鐵鉉(xuan4)囿于(you4)隔閡(he2)餑餑(bo1)秫秸(shu2jie1)商販(fan4)吹噓(xu1)吆喝(yao1?he)小鈸(bo1)荸薺(bi2 qi2)2．解釋下列詞語。秫秸：去掉穗的高粱稈。隨機應變：跟著情況的變化，掌握時機，靈活應付。油嘴滑舌：形容說話油滑。隔閡：彼此情意不通，思想有距離。吆喝：大聲喊叫(多指叫賣東西、趕牲口、呼喚等)。如今，這些清脆的叫賣聲大多已經淹沒在都市的喧囂中，但聽一聽蕭乾的，依舊能引發(fā)我們無盡的遐思。作者簡介：蕭乾(1910～1999)原名蕭丙乾，蒙古族。作家、記者、翻譯家。曾任《大公報》編輯、記者，倫敦大學講師，《大公報》駐英特派員。三、閱讀課文．整體感知(一)學生默讀課文，思考：作者圍繞北京的吆喝聲介紹了什么?他對北京的吆喝聲懷有怎樣的感情? 學生討論、交流。作者介紹了從白天的叫賣聲到夜晚的叫賣聲，從賣吃食的、放留聲機的，到乞討的，還有富有四季特色的叫賣聲等等，從中流露出作者對北京的吆喝聲懷有一種特殊的感情，那就是愉悅和懷想。明確： 全文共14自然段。第一部分(第1至3段)，總寫舊北京城街頭商販為招徠顧客而發(fā)出的種種音響。第三部分(第11至14段)，介紹了各種吆喝的主要內容，聲調變化、音韻節(jié)奏。學生朗讀課文第1至3段。明確： 文章開頭在寫法上可以說是采用“花開兩朵，各表一枝”的方法。寫北京街頭各種商販的叫賣，突出了叫賣者的本事：他們氣力足，嗓子脆，口齒伶俐，咬字清楚，還要會現(xiàn)編詞兒，腦子快，能隨機應變。(二)學習第二部分。明確： 第一層次(4～9)，寫從早到晚的吆喝聲。文章這里從兩個方面寫“吆喝”，作者按時間順序展開，一天中按從早到晚，一年中按春夏秋冬，條理層次清晰。 學生閱讀課文，找出相關的語句。寫早晨吆喝賣早點的：大米粥、油炸果的；和新鮮蔬菜的：賣青菜和賣花兒的。然而重點是寫晚上。這一層作者重在寫出北京胡同里小販的叫賣聲持續(xù)時間之長，種類之多。六、布置作業(yè) 1．研討與練習二。第二課時一、復習舊課聽寫詞語：招徠、隔閡、吆喝、吹噓、隨機應變、油嘴滑舌。思考：這一段結構有何特點?找出本段的中心句。明確： 本段的中心句“四季叫賣的貨色自然都不同”，本段的結構可以說是總分式。春天一到，萬物復萌，小販們走街串巷賣春鮮兒。到了冬天，熱乎乎的烤白薯和一串串糖葫蘆，經小販們一叫賣，也頗為誘人。提問：這一部分所寫內容與前文有何不同?試具體說說。明確： 文章第三部分從叫賣作為一種口頭廣告的角度來寫。如：“蒸而又炸呀，油兒又白搭。蒸而又炸。如賣山楂的喊：“就剩兩掛啦。其三，叫賣的語言十分豐富，極富表現(xiàn)力?！蔽恼陆榻B了各種吆喝的主要內容、聲調變化、音韻節(jié)奏，使讀者對吆喝有了較為全面深入的理解。試找出幾例，仔細讀一讀，體會其中的意味。明確：介紹夜晚的吆喝，如“餛飩喂開鍋!”“剃頭的挑子，一頭熱”“硬面餑餑”。這些對吆喝的描寫，極富特色，從這些“戲劇性”的藝術中，讀者聆聽到那些奇妙無比、特色鮮明的“聲樂藝術”，欣賞到富有京城特色的民俗風情。2．吆喝其實是一種廣告，隨著時代的發(fā)展，這類廣告在逐漸消失。你不妨把家鄉(xiāng)的吆喝，或者類似吆喝的口頭文化遺產記錄下來，為搶救工作做點貢獻。教師引導學生更多地關注民俗，了解民生和民間文化。此外，文章在結構的安排上也頗有獨到之處。2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。學習文中富有情趣的細節(jié)描寫。教學課時：二課時一、課文導入。浙江溫州一帶是如何過年的，請聽琦君的介紹———《春酒》，打開課文。風俗美《春酒》為我們講述了過年的故事，大家已經作了預習，浙江溫州是如何過年的？請同學們討論，找出相關的句子。（學生齊讀第一段）過年的時候“我”最喜歡的是什么？ 明確：喝春酒（并板書）春酒是什么時候喝？怎樣喝？什么人喝？氣氛怎樣？明確：春酒是過了元宵之后鄉(xiāng)里鄉(xiāng)親家家戶戶輪流邀請喝，氣氛很熱鬧。板書：喝會酒 明確：第五段（學生齊讀）過新年、喝春酒、喝會酒都是作者家鄉(xiāng)的風俗，你喜歡這兒的風俗嗎？為什么？ 學生自由回答（引導學生感悟這兒的風俗美）（二）分析課文的內容。同學們在課文里找出描寫母親、鄉(xiāng)親、“我”的句子。?補氣、健脾、明目的喲！?母親總是得意地說。?”（2）“大家喝了甜美的八寶酒，都問母親里面泡得什么寶貝。其實母親是滴酒不沾唇的。全班齊讀，細細品賞，從細節(jié)描寫的句子中感受母親有哪些優(yōu)良的品質？ 明確：善良、大度、熱情、慈愛 二組：鄉(xiāng)親（1）“花匠阿標叔助也巴結地把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的，……”寥寥幾筆，就寫出了阿標叔熱情好客樂于助人的性格?！笨此剖蛛S意的幾筆細節(jié)描寫，讓我們強烈地感受到大家是如此喜愛這小姑娘，在故鄉(xiāng)，鄰里之間是如此親密隨和、融洽溫馨。（1）“我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家?！笨坍嬃恕拔摇钡幕顫?、調皮。（4）“吃會酒，得了兩條印花手帕，于是?開心得要命?。（引導學生感悟故鄉(xiāng)的人情美）（三）分析課文的主題：思鄉(xiāng)文章寫了家鄉(xiāng)事，寫了家鄉(xiāng)人，但這并不是作者寫作本文的最終目的。最后兩個自然段可以看出。其間，流淌著濃濃的思鄉(xiāng)之情。四、遷移擴展思鄉(xiāng)是遠離故鄉(xiāng)的人都會產生的一種思緒，余光中的《鄉(xiāng)愁》為什么能有這么廣的影響，就是因為它道出了許多游子的心聲。許多海外游子、臺灣同胞離開了故土幾十年，聽到家鄉(xiāng)、祖國對他們的呼喚，毅然踏上了尋根的歸途，上演了許許多多令人感動的故事，你們聽說過這些感動的故事嗎？（請同學們小組交流，然后請每個小組派一位代表到講臺上面把你聽到過的故事讓全班同學分享分享?！笔前?！故鄉(xiāng)是一個人的根，有誰能夠忘記生養(yǎng)自己的故鄉(xiāng)呢？，遠離故鄉(xiāng)的人，無論與故鄉(xiāng)的距離有多遠，總不會忘記故鄉(xiāng)的山水、故鄉(xiāng)的親人、故鄉(xiāng)的一切。父愛天高，母恩難報，最難忍受思鄉(xiāng)情。事實上，正是這種特有的情感基礎，才讓我們中華民族一代一代繁衍壯大，成為偉大的民族。辦“思鄉(xiāng)”的黑板報。，品味作品中富有表現(xiàn)力的語言。第一課時（一）導入課文同學們，今天學習的課文是馮驥才的短篇小說《俗世奇人》。）大眾的、百姓的生活世界；市井里巷中的奇人