【正文】 充和評價，這既是一個相互學習，取他 人之長補自己之短，共同提高的過程，也是小組同學相互之間對某同學，某一行為表現(xiàn)共同協(xié)商，達成共識取得有關教師同意之后，依次記入“綜合素 質發(fā)展記錄袋”。社會有關部門，如交通、環(huán)衛(wèi)、文 體場所、商場書店等有關部門和有關人士對學生表揚獎勵的材料，經(jīng)由學校 相關老師認定后裝入“成長記錄袋”。每學期中學習小組以“成長記錄袋”事跡為依據(jù)，根據(jù)平時了解對本組學生進行一次評價（操作方法見《評價手冊實施方法》）以使每個學生明確進一步努力的方向。學期末評價是指學期結束時對學生綜合素質進行 的評價，評價的目的是比較全面的了解學生學期末綜合素質發(fā)展達到的實際 水平，為教師、學校和學生進一步提高綜合素質水平提供信息依據(jù)。學期末多主體綜合評價于學期結束前進行；以學習小 組為單位，按《初中學生綜合素質發(fā)展手冊》規(guī)定的項目、按《初中學生綜 合素質發(fā)展手冊實施辦法》（見附件）的要求進行，將評價結果（等級）記 入“評價手冊”相應欄目內。用評價工具對學生學期末綜合素質進行評價，是指于學 期結束前使用各種評價工具搜集評價信息，以評價信息為依據(jù)對學生學期來 綜合素質發(fā)展水平做出價值判斷。用評價工具搜集評價信息進 行學期綜合素質評價的具體操作辦法在各評價工具中都有使用說明。綜合素質學期評價。（整合的方法見《手 冊使用方法》）。五、初中畢業(yè)生綜合素質評價 初中畢業(yè)生綜合素質評價是在學生初中畢業(yè)時對學生綜合素質進行的具有鑒 定功能的總結性評價，評價結果應反映學生三（四）年來思想道德、學業(yè)成 就、身體健康、心理健康和個性發(fā)展等方面達到的水平。制定工作計劃，（一）制定工作計劃，明確工作責任 初中畢業(yè)生綜合素質評價的第一責任人是校長（或主管校長），第一責任人 要把初中畢業(yè)生綜合素質評價與初中畢業(yè)生的工作結合起來，制定工作計劃。[1]搜集學生的相關評價信 各學校負責人要組織人力，使用規(guī)定的評價工具[1] [1]息，按照評價工具的設計要求統(tǒng)計、分析評價信息，對各項評價指標做出價 值判斷，取得評價結果。1．思想品質、公民素養(yǎng)；學習能力、學業(yè)情感；體育鍛煉習慣、衛(wèi)生保健習慣； 自我認識、人際關系、適應環(huán)境等指標包含的評價要素，用“評價量表”、“調查問卷”搜集評價信息。3．身體形態(tài)、身體機能、身體素質等指標，依據(jù)教育部、國家體育總局《學 生體質健康標準（試行方案）》（教體藝〔2002〕12 號）搜集評價信息。（三）分析評價信息并獲取評價結果 初中畢業(yè)生綜合素質評價結果由四部分構成： 一是思想品質、公民素養(yǎng)；學習能力、學業(yè)情感；體育鍛煉習慣、個人健康 技能的掌握；自我認識、人際關系、適應環(huán)境等指標的評價結果，用評價量 表、調查問卷、測量器材搜集評價信息，通過分析評價信息形成畢業(yè)綜合評 價結果，用“等級”表示。三是身體形態(tài)、身體機能、身體素質等指標，用測量器材搜集評價信息，形 成評價結果，用“百分制”表示。五是班主任“評語”，由班主任對學生三年來思想道德、學業(yè)成就、身體健 康、心理健康、個性發(fā)展發(fā)展達到的水平做出全面評價，特別要肯定學生的 優(yōu)勢和發(fā)展?jié)撃?，并明確指出其存在的主要問題。正確的評價方式能夠促進學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀、創(chuàng)新意識與實踐能力等方面得到發(fā)展，能夠幫助教師了解學生的發(fā)展狀況，發(fā)現(xiàn)學生的潛能，使學生看到自己的長處，增強信心。為此，特制定我校小學生綜合素質發(fā)展性評價方案。二、評價原則全面發(fā)展原則。主體性原則。激勵性原則。多元化原則。改變過去那種單純地以考試成績的高低來判定學生的舊模式。既要注意培養(yǎng)學生學習興趣與積極的情感體驗發(fā)展，又要尊重個體差異，更要啟發(fā)個體發(fā)展的獨特性，發(fā)揮學生多方面的潛能，幫助學生增強信心，為學生創(chuàng)設一個有利于自身發(fā)展的氛圍。評價學生要從實際出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特征、個別差異和當前思想實際以及事實本身的性質，靈活地、實事求是地進行評價。三、評價的方法用“新課程標準”評價學生當前主要依據(jù)新課程標準，有目的在對學生的行為、情緒、情感、操作等各種表現(xiàn)進行綜合評價。注重學生的發(fā)展“一切為了學生的發(fā)展”是當代教育的核心，因而對學生評價的目的不是選撥和甄別，而是促進學生全面發(fā)展。通過評價使學生養(yǎng)成良好的行為習慣，形成較強的自學能力，掌握一定的社會交往能力，促使學生身心健康地發(fā)展，從而提高學生的綜合素養(yǎng)。注重學生個體差異教育、教學工作的對象是學生，因而評價的主體也是學生。每個學生都是一個獨立的個體，都具有不同于他人的遺傳素質和生活環(huán)境。這使得每個學生發(fā)展的速度和軌跡也各有特色。注重結果與過程完善的過程得到一個完善的結果是必然的，不完善的過程得到一個完善的結果，則是偶然的。學生評價平時要收集并保存記錄學生發(fā)展狀況的資料，對這些資料的分析能夠形成對學生發(fā)展變化的認識。針對學生的優(yōu)勢和不足給予激勵或具體的、有針對性的改進建議。四、實施評價程序構建評價共同體，學校成立評價領導組，以班級成立評價工作小組。學生本人、教師、同伴、家長均可參與對學生的過程性評價。即：自我評價、同伴評價、班主任評價、家長評價。采用學生成長記錄袋的形式由學生本人實施評價。當學生自己在某方面有值得記錄的行為時，可以主動要求記錄。（2）教師評價。（3）家長評價。綜合評價，總結反思（1）每學期末對學生進行綜合評價。二是學習實踐：養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握基本的學習方法；具有閱讀表達、計算的基礎知識和基本技能，有濃厚的科學學習興趣、強烈的好奇心和旺盛的求知欲；養(yǎng)成了良好的心理品質和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。四是安全健康：珍愛生命，注意安全，懂得和遵守安全規(guī)則。五是審美表現(xiàn)：能感受并欣賞生活、自然、藝術和科學中的美，具有健康的審美情趣；積極參加藝術活動，用多種方式進行藝術表現(xiàn)。（3）評價結果用于為學校、教師、家長指導和幫助學生發(fā)展提供依據(jù)。2．附加分（1）每月評選優(yōu)秀小組兩個，組長加10分，組員加5分。小組模范加10分，班級模范加20分。（4）檢舉班級違規(guī)違紀學生，經(jīng)查實的加1——10分（5）學習雷鋒活動（拾金不昧、助人為樂、做好事等）根據(jù)情況加1——10分。（2）曠課1節(jié)減10分，請假2節(jié)每次減1分。（4）值日生不認真值日扣分的，組長減學校減分的3倍，組員減2倍，值日班干部沒有采取督促措施的，值日班干部減學校減分的4倍。（6）班干部和組長在值日和分工中存在徇私舞弊的，經(jīng)查實的每次減