【正文】 有利于引導學生自我認識、自我教育，促進學生全面、主動發(fā)展；要有利于引導教師轉(zhuǎn)變教育教學行為，促進基礎(chǔ)教育課程改革深入、健康發(fā)展；要有利于引導家長、社會逐步樹立正確的人才觀和教育質(zhì)量觀，從而進一步推進我校的素質(zhì)教育，全面提高教育教學質(zhì)量。學校成立初中應屆畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價工作及審核領(lǐng)導小組組長：吳續(xù)香副組長：葉華橋成員：年級組長班主任教師代表家長代表具體辦公：主要職責：確定學校的評價方案，制定學校的評價程序；指導成立班級評價小組，組織并監(jiān)督學校評價工作，處理評價過程中的糾紛，對評價結(jié)果進行認定；接受社會各方面的監(jiān)督，對評價中出現(xiàn)的分歧予以仲裁；組織教師對全校的綜合素質(zhì)評價結(jié)果進行統(tǒng)計分析，形成反饋意見，指導改進教育教學；對全校初中部教師和初中學生家長進行培訓，開展相關(guān)宣傳和解釋工作。四、評價工作原則一是“三公”原則：堅持評價工作公平、公正和公開，保障對學生作出全面、客觀、科學的評價。學校在日常教育教學中及時把相關(guān)評價信息電子化，在評價工作中充分利用信息技術(shù)手段提高評價工作的效率與客觀性。五、評價方法與程序4月底前結(jié)束，5月中旬完成上報數(shù)據(jù)材料等工作。各班級要全面建設(shè)學生成長記錄檔案袋。實證材料必須是原始、真實、完整、全面的。填寫內(nèi)容主要包括學業(yè)成績記錄、學生基礎(chǔ)性發(fā)展目標達成情況描述、學生特長發(fā)展的有關(guān)信息以及學生自評、互評、教師和家長評價等評定等級和階段性、總結(jié)性評語。然后按評價內(nèi)容標準和要求完成學生互評、教師評價等，最后評價結(jié)果如實填寫。2）同學互評：每一位學生對照標準，對本班每一位同學（包括自己）進行評價量分。4）結(jié)果審定：學校評價工作領(lǐng)導組對評價的真實性和有效性進行全面審查并負責解釋。5）反饋與公示：各班級要及時將評價結(jié)果反饋給學生個人及家長，評定等級為A等的要公示，接受學生的質(zhì)詢并由班級評價小組研究后給予答復。學校在接到投訴后1周內(nèi)作出答復。六、呈現(xiàn)與使用評價結(jié)果：初中生綜合素質(zhì)評價的結(jié)果應包括兩部分：綜合性評語和評價等級1）綜合性評語：學生自我評語，教師綜合性評語。對學生某一維度評價為D等級時應非常慎重，其材料必須的交學校評價工作領(lǐng)導組進行審核，對符合直接認定為A等級條件的，必須在學校張榜公示15日后報縣教委評價工作委員會審核認定。評價結(jié)果的使用1）用于指導改進日常教育教學實踐。3）作為學生初中畢業(yè)的主要依據(jù)之一。本細則自2010年9月1日起施行。如學生在評價過程中被發(fā)現(xiàn)有弄虛作假行為的，綜合素質(zhì)評價一、二項等級均為“不合格”。以上細則未盡事宜，待后完善，解釋權(quán)歸校綜合素質(zhì)評價工作領(lǐng)導小組。具體內(nèi)容如下：一、綜合素質(zhì)評價的指導思想按照“促進學生全面發(fā)展基礎(chǔ)上的個性發(fā)展”的素質(zhì)教育要求，對學生綜合素質(zhì)發(fā)展狀況進行全面、客觀的評價。結(jié)合初中學生實際，增加學習習慣、行為養(yǎng)成的評價。二、綜合素質(zhì)評價體系的基本構(gòu)成評價層次?！叭粘３Ｒ?guī)性評價”是指對學習習慣、行為養(yǎng)成為主的評價，“學期主題性評價”是指教育部規(guī)定的上述六個評價緯度，“標志性成果”是指能夠證明自己某一方面?zhèn)€性發(fā)展的實證性材料。包括學生本人、同學、教師。評價維度。三、評價的具體實施（一）“日常常規(guī)性評價”采用量化評價法，每月一次，等級呈現(xiàn)。小組內(nèi)“每周互評”，記錄員通報各人平日累積分數(shù)，同伴交流，取長補短。評價結(jié)果填寫在相應表格（見附件1）內(nèi)?！皩W期主題性評價”于學期結(jié)束時集中進行，自評與他評相結(jié)合。為了讓同學、老師全面了解自己，評價前以班級為單位舉行“個人推介會”，每個學生輪流上臺，陳述自己一個學期來六個緯度的發(fā)展表現(xiàn)，展示能證明其發(fā)展狀況的相應成果，在此基礎(chǔ)上開展評價工作。同時寫出不超過200字的自我評定。班級評價小組對每個學生的等級進行匯總，由高到低確定“同學評價”等級。評定時以學生平時表現(xiàn)為依據(jù)，參考個人陳述和實證材料進行，結(jié)果以等級呈現(xiàn)。對個人評價（占10%）、同學評價（占40%）、教師評價（占50%）進行匯總，由高到低確定每個同學的主題性評價結(jié)果，以等級呈現(xiàn)，A等比率平均不超過30%。（三）標志性成果評價，采用寫實記錄法，每學期一次。標志性成果具體包括：（1）初中學業(yè)成績評價，即初中三年各學科學習目標的達成情況。學生的人生（或職業(yè)）規(guī)劃及研究報告等成果；（3）三好優(yōu)干。參加社會實踐活動的優(yōu)秀成果及在綜合實踐基地集中學習的成績；（5）學生社團活動及“五個一工程”成果。開展小課題研究性學習的成果，包括過程記錄、研究報告和研究成果；（7）電腦制作等比賽獲獎。在開展的科學素養(yǎng)教育和“小發(fā)明”、“小創(chuàng)造”、“小制作”活動中，獲得的科技創(chuàng)新、社會研究報告；（9）各類“節(jié)日”及活動獲獎。（10）校報、?？撠熑思肮?jié)目主持人。在校報?？蚪逃姓块T、學術(shù)團體編印的正規(guī)書刊上發(fā)表的文章，在公開出版的報刊和書籍上發(fā)表的文學、藝術(shù)作品等；（12）“朝陽讀書計劃”成果。參加縣市區(qū)教育行政部門統(tǒng)一組織的體育考試成績及參加學校、教育行政部門組織的中學生運動會，獲單項獎或集體獎的獲獎成果；（14）特殊才能展示結(jié)果。（15）理化生實驗操作考查、綜合實踐活動和地方與學校課程學分、信息技術(shù)考查、音美考查成績等級。各初中學校要結(jié)合各校實際，制定具體的標志性成果認定辦法。學校要如實記錄學生在初中三年每個學期學習過程中各個方面成長的足跡，反映學生的個體差異與特長。學生轉(zhuǎn)學時，成長檔案隨學籍檔案一起轉(zhuǎn)移。將每位學生的總分數(shù)由高到低排序，確定A、B、C、D等級，A等比率平均不超過30%。（四）學期綜合素質(zhì)等級的合成將學生的日常常規(guī)性評價、學期主題性評價和標志性成果評價的等級進行匯總，得出本學期該學生的綜合素質(zhì)等級。各班在評價時等級比例實行總量控制，A等按照學校分配比率（學校按照各班級學期量化成績分為三個層次，分別為35%、30%、25%，但總體平均為30%），A、B等不超過80%，其余基本為C等，D等除嚴重違紀學生一般不予評定。班主任教師據(jù)此撰寫畢業(yè)評語。在評選“三好學生”（含“優(yōu)秀學生”）時，參照高中學校錄取學生的辦法進行。還有一個重要的原因是，引導學生向著更有利于高中錄取的方向發(fā)展。以班級為單位，先從第一組合排列中，擇優(yōu)選出評優(yōu)數(shù)量的160%；再按照第二組合，從中擇優(yōu)選出130%；最后再按照第三組合擇優(yōu)選出最后的評優(yōu)結(jié)果。學校綜合素質(zhì)評價委員會對學生的畢業(yè)綜合素質(zhì)等級進行審核后，在校內(nèi)公示，接受監(jiān)督，校內(nèi)公示時可只公示學籍號和綜合素質(zhì)等級；各級部以通知單或其他形式告知學生本人和家長，無異議后將等級結(jié)果填寫在相應表格（見附件4）內(nèi)。綜合榮譽先賦值計算分數(shù)，依據(jù)分數(shù)高低確定等級，A等不超過30%。每個學生的中考綜合素質(zhì)等級分值為：N＝（Qn1+Qn2）/220%＋(Bn1+Bn2)/220%＋(Jn1+Jn2)/250%＋Zn10%其中，N代表中考綜合素質(zhì)等級分值，nn2分別代表第一、第二個學期的等級分值，Q、B、J分別代表七、八、九年級，Zn代表綜合榮譽。特殊群體學生綜合素質(zhì)等級認定參照以下辦法執(zhí)行。轉(zhuǎn)學學生：諸城市內(nèi)轉(zhuǎn)學的，由原就讀學校出具書面證明，教育局基礎(chǔ)教育科審核后方可認定有效；從諸城市外（包括外?。┺D(zhuǎn)學的，必須經(jīng)原就讀學校所在縣市區(qū)教育部門出具書面證明、分管局長簽字并經(jīng)我市教育局基礎(chǔ)教育科審核后方可認定有效。（三）綜合性評語。對學生在校三年的發(fā)展情況進行分析，整體描述學生的綜合素質(zhì)，尤其突出學生的特點和發(fā)展?jié)撃?。為體現(xiàn)評價過程的真實性和有效性，同時給畢業(yè)綜合素質(zhì)等級認定積累第一手資料，學校要給每個學生建立綜合素質(zhì)評價檔案，每一次評定結(jié)束后都將相關(guān)資料存入檔案中。每學期一張的《標志性成果登記表》；《綜合素質(zhì)評價匯總表》；各類標志性成果證書（復印件）、其他實證材料等。學校綜合素質(zhì)評價委員會為學生綜合素質(zhì)評價工作的總體決策與監(jiān)督者。學生管理處（或?qū)W校類似機構(gòu)）為學生綜合素質(zhì)評價工作的總體協(xié)調(diào)與管理者。各年級各班級為學生綜合素質(zhì)評價工作的具體實施和落實者。（三）實行“一票肯定”和“一票否決”。受到學校重要表彰（對學校某方面發(fā)展做出重要貢獻的，根據(jù)實際情況界定），當月常規(guī)性評價等級可直接劃為A等；受到學校重大表彰（對學校整體發(fā)展做出重大貢獻的，根據(jù)實際情況界定），當學期綜合素質(zhì)評價等級可直接劃為A等。（四）建立課程開發(fā)和實施機制。堅持“素質(zhì)教育從課程出發(fā)”的理念，構(gòu)建與六個緯度想對應的學科課程、校本課程的學校課程體系。（五）建立學分管理機制。學生每學期學分獲得情況與學期綜合素質(zhì)評價直接掛鉤，每學期達不到規(guī)定基礎(chǔ)學分的，當學期綜合素質(zhì)等級不能評為A等。一般地，如量化管理是一等的班級，A等人數(shù)可以占到35%，量化管理是二等的A等人數(shù)占30%，量化管理是三等的A等人數(shù)只能占到25%。中考時，根據(jù)教育局分配的A等人數(shù)，按照學校對班級量化成績分三等分配到各班。為促進小組建設(shè)，在各個班級的A等人數(shù)不能超出規(guī)定人數(shù)（平均30%）的前提下，各班級也根據(jù)小組量化管理得分，區(qū)分等級數(shù)量。優(yōu)秀小組的評定來自一月來每個小組成員的表現(xiàn)情況，每組都有一個量化分數(shù)。（七）建立公示和申訴舉報制度。學校評價委員會對舉報人或申訴人反映的問題要高度重視，認真對待，及時核查解決，有問題的及時糾正，無問題的向舉報人或申訴人作出耐心解釋。學校對教師進行誠信教育，要求教師必須對學生一視同仁，以學生的實際表現(xiàn)為依據(jù)，客觀公正地評價每一位學生。附學生綜合素質(zhì)評價常規(guī)性月評定表（表1）附學生綜合素質(zhì)評價主題性學期評定表（表2）附學生綜合素質(zhì)評價標志性成果學期登記表（表3）附學生發(fā)展性綜合素質(zhì)評價匯總表（表4）