【正文】 （4）值日生不認真值日扣分的，組長減學校減分的3倍，組員減2倍，值日班干部沒有采取督促措施的，值日班干部減學校減分的4倍。2．附加分（1）每月評選優(yōu)秀小組兩個，組長加10分，組員加5分。二是學習實踐：養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握基本的學習方法；具有閱讀表達、計算的基礎知識和基本技能，有濃厚的科學學習興趣、強烈的好奇心和旺盛的求知欲；養(yǎng)成了良好的心理品質和嚴謹的科學態(tài)度。當學生自己在某方面有值得記錄的行為時，可以主動要求記錄。四、實施評價程序構建評價共同體，學校成立評價領導組，以班級成立評價工作小組。這使得每個學生發(fā)展的速度和軌跡也各有特色。注重學生的發(fā)展“一切為了學生的發(fā)展”是當代教育的核心，因而對學生評價的目的不是選撥和甄別，而是促進學生全面發(fā)展。改變過去那種單純地以考試成績的高低來判定學生的舊模式。二、評價原則全面發(fā)展原則。三是身體形態(tài)、身體機能、身體素質等指標，用測量器材搜集評價信息，形 成評價結果，用“百分制”表示。[1]搜集學生的相關評價信 各學校負責人要組織人力，使用規(guī)定的評價工具[1] [1]息，按照評價工具的設計要求統(tǒng)計、分析評價信息，對各項評價指標做出價 值判斷，取得評價結果。綜合素質學期評價。學期末評價是指學期結束時對學生綜合素質進行 的評價，評價的目的是比較全面的了解學生學期末綜合素質發(fā)展達到的實際 水平，為教師、學校和學生進一步提高綜合素質水平提供信息依據。在教育教學活動中，教師要根據學生的表現(xiàn)，將那些有代表性的，能反映學生發(fā)展的表現(xiàn)提出來，征得學生同意后，存入“綜合素質發(fā)展記錄袋”。在初中學生綜合素質評價實施過 程中既重視觀察、訪談、論文式測驗等定性評價方法的使用，又不能忽視紙 筆測驗等一些定量評價方法的使用；既重視社會實踐、實際操作等評價方法 的使用，又不能忽視模擬實踐，情景測驗等評價方法的使用；既重視使用以 等級表示評價結果的方式，也不能忽視用數量表示評價結果的方式；既重視 書面評價、口頭評價方式的使用，也不能忽視情感的、行為動作評價方式的 使用，以取得最佳評價效果。教師掌握形成性評價的基本方法，也是實 施形成性評價不可或缺的條件。教師如能將不自覺的評價活動，轉變成為自覺的評價行為，就不 會把評價作為“額外”負擔。體育運動特長 調查問卷四、健康的生活方式 測量 健康 J7．身體形態(tài) 獨立探究的能力 卡 基礎知識和基本技能水平J3．知識技能 日常觀察 思想 （二）發(fā)展指標 發(fā)展指標是依據國家現(xiàn)代化建設人才的需要對初中學生拓展性發(fā)展的引導性 指標，是指學生在共性指標發(fā)展的基礎上，體現(xiàn)學生個人與眾不同的特長，也就是為學生提供根據自身的生理、心理、知識、能力發(fā)展的特點進行選擇，立足于走入社會后的競爭能力。在共同建構初中學生綜合素質評價結果的過程中，使評價結果得到評價 對象的認同，更好地發(fā)揮評價結果促進評價對象發(fā)展的作用。實施初中學生綜合素質評價要以科學的發(fā)展觀為指導，科學地評價學生的發(fā)展水平，關注每一個學生的發(fā)展現(xiàn)狀及未來發(fā)展趨勢，使學生明確自己發(fā)展的努力方向，從而促進全體學生健康發(fā)展。在初中學生綜合素質評價過程中，凡提供虛假材料或不按照規(guī)定程序操作的，要追究有關當事人的責任。（二）舉報和申訴制度。成長記錄袋中包括每學期的評價表、三年的總表，學生的道德品質、公民素養(yǎng)、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)等六個方面突出表現(xiàn)的材料以及其他有價值的材料。教師評價組成員應參加學生自我評價活動、考察學生的成長記錄袋，主動了解被評價學生的情況。學校領導小組負責制定本校學生綜合素質評價實施細則(應包括明確的評價標準、清晰的評價程序以及相關責任人等內容)，并具體組織實施評價工作，審定評價結果，受理咨詢、申訴和復議申請。凡得A等第的學生，必須有突出表現(xiàn)的有效記載，否則，視為無效。熱愛體育運動,養(yǎng)成體育鍛煉的習慣,具備鍛煉健身的能力、一定的運動技能和強健的體魄,形成健康的生活方式。遵紀守法、誠實守信、維護公德、關心集體、保護環(huán)境。綜合素質評價結果在公示后、經學生確認，記入學生學籍檔案，任何人不得更改評價記錄與結果。第一篇：云南省初中學生綜合素質評價方案《云南省初中學生綜合素質評價方案》 云南省初中學生綜合素質評價方案》體系構成 綜合素質評價指標體系由基本素質評價指標和個性發(fā)展評價指標構成。第二篇：初中學生綜合素質評價方案師崗中學學生綜合素質評價方案根據《教育部關于深入推進和進一步完善中考改革的意見》（教基［2008］6號）和《關于初中畢業(yè)生升學考試與普通高中招生制度改革的若干意見》的要求，結合我校實際，制定本方案。2．公民素養(yǎng)。6．審美與表現(xiàn)。例如：有下列情況之一者，可在學習能力方面得A：綜合實踐活動成績顯著，得到社會的公認或權威部門的認可；學習主動積極，各科成績一貫優(yōu)秀；小創(chuàng)造、小發(fā)明經過專業(yè)評價機構認證或者在省市組織的相關活動中獲獎；在省級以上報刊雜志發(fā)表論文、文學藝術作品；在省級及以上教育行政部門批準的競賽活動中獲得等級獎；其他。，由班主任、任課教師和學生代表組成(有條件的也可聘請家長或社會人士參加)，班主任任組長，具體負責對班級中每個學生進行綜合素質評價。成長記錄袋進入學生檔案。學校要設立舉報電話，學生、家長、教師或社會其他人士若對綜合素質評價的內容、方法和程序、結果等環(huán)節(jié)的公正性存在質疑，可向學校和教育行政部門評價領導機構逐級舉報或申訴，評價領導機構要對舉報或申訴做出答復或處理，并對各項舉報、申訴及處理過程和結果作詳細記錄。不定期組織對學生的理化生實驗操作能力和音樂、美術、體育等項目A等第的學生進行抽測。（二）過程性原則 過程性原則是指初中學生綜合素質評價要貫穿于知識技能的學習、良好思想 品德和心理素質的培育、創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)、注意學生個性的發(fā)展 和多種潛能的開發(fā)、增強體質等學生素質全面與和諧發(fā)展的全過程。三、初中學生綜合素質評價指標體系 《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》（教基[2002]26 號）“建立以促進學生發(fā)展為目標的評價體系”將學生發(fā)展目標分為基礎 中 將學生發(fā)展目標分為基礎 性發(fā)展目標和學科學習目標 學科學習目標。它包括：個性發(fā)展特長、有新意的勞動和活 動成果等。對個人的行為負責 記錄 道德 在相關學科和實際生活中的應用 搜集、識別、管理、使用信息的能 力J5．學業(yè)情感符合《學生體質健康標準》要求 關心