【正文】 中評價。學生本人和班主任以及各學科任課教師要隨時把反映學生綜合素質(zhì)點滴進步 的事跡材料放入“綜合素質(zhì)記錄袋”，具體方法包括：（1）以學生自我評價為主，與老師協(xié)商取得評價結(jié)果的方法。教育教學的過程也就是形成性評價的過程，教育教學工 作完成的同時，也就完成了形成性評價，以提高評價的可行性，減輕教師對 學生實施評價的工作負擔。學習意志 四、初中學生綜合素質(zhì)的形成性評價（一）實施形成性評價的基本條件教師需要樹立自覺的評價意識。適應學習環(huán)境的能力 卡 的能力 了解自我 保健習慣和方法法 測量三、個人健康技能 問卷調(diào)查 學業(yè) 保護環(huán)境 礎(chǔ) 情境測驗 關(guān)心集體 該評價指標體系是由基礎(chǔ)指標和發(fā)展指標兩部分 構(gòu)成。（四）自主性原則 自主性原則是指讓學生自覺主動地參與評價活動。2．通過初中學生綜合素質(zhì)評價使教師樹立正確的教育質(zhì)量觀、發(fā)展觀、學生 和評價觀，轉(zhuǎn)變教育教學行為和方式，運用科學的教育評價理論和方法對學 生綜合素質(zhì)進行評價，引導和幫助學生發(fā)展。對評價人員弄虛作假的，除取消其評價資格外，三年內(nèi)不得晉級、評先，造成惡劣影響的，堅決查處，追究相應責任。各評價內(nèi)容得A等第的學生應在校園內(nèi)公示15日以上。如學生及其家長對學校綜合素質(zhì)評價工作領(lǐng)導小組的復議仍有異議，可以通過正常的途徑和程序向教育主管部門反映。全班(或小組)所有學生對每個學生進行綜合評價，班主任組織匯總。綜合性評語是對學生的綜合素質(zhì)的整體描述。有見義勇為等行為得到省市有關(guān)部門表彰；在關(guān)心集體、愛護國家和集體財產(chǎn)、保護環(huán)境、積極參加公益活動等方面有突出表現(xiàn)并得到省市有關(guān)部門嘉獎的，將具體內(nèi)容填寫在相應評價項目的“突出表現(xiàn)”欄中。4．交流與合作。二、評價內(nèi)容（一）具體內(nèi)容初中學生綜合素質(zhì)評價包括道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)等六個方面。其中：思想道德按二、三級指標的評價要點進行寫實性描述，其它四個一級指標按總評 綜合分值，以等第形式呈現(xiàn)評價結(jié)果。征地改革明年立法評價辦法 基本素質(zhì)評價指標在七年級上學期至九年級上學期的五個學期中，以學期為單位，由學生本人與教師 共同記錄學生的成長事實，在九年級下學期，采取學生個人自評、同學互評、家長評價、教師評價相結(jié)合 的方式進行評價。評價要遵循導向性、可操作性、公平性和發(fā)展性原則。有學習的愿望與興趣，能運用各種學習方式來提高學習水平，有對自己的學習過程和學習結(jié)果進行反思的習慣；能夠完成規(guī)定的物理、化學、生物等學科的實驗操作；能夠結(jié)合所學不同學科的知識，運用已有的經(jīng)驗和技能,獨立分析并解決問題。凡有突出問題，不符合教育部規(guī)定的基本標準，可暫不打等第，但要將突出問題如實記載。：（1）道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、交流與合作為合格，其它8項中有6項以上（含6項）評為A，且無C、D者，總評為A等；（2）道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、交流與合作為合格，其它8項中有4項評為A，無D者，總評為B等；（3）8項中有2項以上（含2項）評為D者，或本學年受到學校紀律處分者，總評為D等；（4）其余的情況總評為C等。，應以書面形式在公示期間向?qū)W校綜合素質(zhì)評價工作領(lǐng)導小組提出申訴或復議，學校綜合素質(zhì)評價工作領(lǐng)導小組應在收到申訴或復議之日起7日內(nèi)給予書面答復。，學校應以書面形式將評價表通知學生本人及其家長。對在綜合素質(zhì)評價過程中出現(xiàn)弄虛作假行為的學校，予以通報批評。一、評價的目的 1．初中學生綜合素質(zhì)評價的主要目的是通過評價指標導向和評價信息反饋，引導學生實現(xiàn)自我認識、自我教育，明確發(fā)展方向，促進每個學生在原有基 礎(chǔ)上的全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展；同時，綜合素質(zhì)的評價結(jié)果可為初中學生 升入高級中等級學校提供參考。實施初中學生綜合素質(zhì)評價要以發(fā)展目 標為導向，激勵評價對象不斷進取，不斷完善自我、發(fā)展自我。根據(jù)“基礎(chǔ)性發(fā)展目標”和“學科學習目標”的要求，制定了北京市初中學 生綜合素質(zhì)評價指標體系。遵紀守法、誠實守信、維護公德、具有社會責任感 基 卡 發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力 身體形態(tài) 符合《學生體質(zhì)健康標準》要求 人物推選 J12．適應環(huán)境 通過綜合運用多個評價標準體系對 學生進行評價，使不同認知水平、不同個性特點的學生都能在原有基礎(chǔ)上得 到提高，引導所有學生都充滿信心地朝著各自理想的目標發(fā)展，從而體現(xiàn)學 生發(fā)展的自主性和個性化。學習興趣 要改變以往將評 價孤立于教育教學之外，按統(tǒng)一格式要求和固定程序進行評價的操作方式，采用形成性評價與教育教學工作緊密結(jié)合的策略，將形成性評價作為教育教 學的有機組成部分。用“綜合素質(zhì)發(fā)展記錄袋”搜集學生綜合素質(zhì)發(fā)展過程的評價信息和 取得評價結(jié)果的過程，是多元主體評價和共同建構(gòu)評價結(jié)果的過程。社會有關(guān)部門，如交通、環(huán)衛(wèi)、文 體場所、商場書店等有關(guān)部門和有關(guān)人士對學生表揚獎勵的材料，經(jīng)由學校 相關(guān)老師認定后裝入“成長記錄袋”。用評價工具對學生學期末綜合素質(zhì)進行評價，是指于學 期結(jié)束前使用各種評價工具搜集評價信息，以評價信息為依據(jù)對學生學期來 綜合素質(zhì)發(fā)展水平做出價值判斷。五、初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價 初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價是在學生初中畢業(yè)時對學生綜合素質(zhì)進行的具有鑒 定功能的總結(jié)性評價，評價結(jié)果應反映學生三（四）年來思想道德、學業(yè)成 就、身體健康、心理健康和個性發(fā)展等方面達到的水平。3．身體形態(tài)、身體機能、身體素質(zhì)等指標，依據(jù)教育部、國家體育總局《學 生體質(zhì)健康標準（試行方案）》（教體藝〔2002〕12 號）搜集評價信息。正確的評價方式能夠促進學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀、創(chuàng)新意識與實踐能力等方面得到發(fā)展，能夠幫助教師了解學生的發(fā)展狀況，發(fā)現(xiàn)學生的潛能，使學生看到自己的長處，增強信心。激勵性原則。評價學生要從實際出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特征、個別差異和當前思想實際以及事實本身的性質(zhì)，靈活地、實事求是地進行評價。注重學生個體差異教育、教學工作的對象是學生，因而評價的主體也是學生。學生評價平時要收集并保存記錄學生發(fā)展狀況的資料，對這些資料的分析能夠形成對學生發(fā)展變化的認識。即：自我評價、同伴評價、班主任評價、家長評價。（3）家長評價。五是審美表現(xiàn)：能感受并欣賞生活、自然、藝術(shù)和科學中的美，具有健康的審美情趣；積極參加藝術(shù)活動，用多種方式進行藝術(shù)表現(xiàn)。（4）檢舉班級違規(guī)違紀學生，經(jīng)查實的加1——10分（5）學習雷鋒活動（拾金不昧、助人為樂、做好事等）根據(jù)情況加1——