【正文】 每個學生進行綜合評價，班主任組織匯總。班主任牽頭召集學科教師共同按六項考評內(nèi)容逐條為每個學生進行綜合評價。教師評價組成員應(yīng)參加學生自我評價活動、考察學生的成長記錄袋，主動了解被評價學生的情況。各班級綜合素質(zhì)評價小組綜合學生自評、同學互評與教師評價意見，確定被評學生的綜合素質(zhì)評價等第，報經(jīng)學校綜合素質(zhì)評價工作領(lǐng)導小組審核確認。評價結(jié)果必須在班級公示。，應(yīng)以書面形式在公示期間向?qū)W校綜合素質(zhì)評價工作領(lǐng)導小組提出申訴或復議，學校綜合素質(zhì)評價工作領(lǐng)導小組應(yīng)在收到申訴或復議之日起7日內(nèi)給予書面答復。如學生及其家長對學校綜合素質(zhì)評價工作領(lǐng)導小組的復議仍有異議，可以通過正常的途徑和程序向教育主管部門反映。（三）評價要求1.《初中學生綜合素質(zhì)評價表》每個學生每學期一張，并在六個學期表的基礎(chǔ)上形成初中三年的總表。成長記錄袋中包括每學期的評價表、三年的總表，學生的道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)等六個方面突出表現(xiàn)的材料以及其他有價值的材料。成長記錄袋進入學生檔案。，要充分發(fā)揚民主，采取學生自評、同伴互評、任課教師評價、班主任評價、學校評價等方式進行評定。通過評價激勵學生成長。，學校應(yīng)以書面形式將評價表通知學生本人及其家長。各評價內(nèi)容得A等第的學生應(yīng)在校園內(nèi)公示15日以上。四、保障制度（一）公示制度。在開展評價工作期間，學校要將綜合素質(zhì)評價內(nèi)容、方法、程序及評價結(jié)果使用、學校評價工作領(lǐng)導小組名單和各班級評價小組名單等向社會公示，評價結(jié)果要及時通知學生本人及其家長，如有異議，學校評價工作領(lǐng)導小組要及時調(diào)查處理。（二）舉報和申訴制度。學校要設(shè)立舉報電話，學生、家長、教師或社會其他人士若對綜合素質(zhì)評價的內(nèi)容、方法和程序、結(jié)果等環(huán)節(jié)的公正性存在質(zhì)疑，可向?qū)W校和教育行政部門評價領(lǐng)導機構(gòu)逐級舉報或申訴，評價領(lǐng)導機構(gòu)要對舉報或申訴做出答復或處理，并對各項舉報、申訴及處理過程和結(jié)果作詳細記錄。（三）信用記錄制度。為了防止綜合素質(zhì)評價過程中出現(xiàn)弄虛作假行為，對所有參與評價人員及學校建立信用記錄，將信用記錄作為考核學生綜合素質(zhì)評價工作質(zhì)量的重要內(nèi)容，納入對學校、個人的年終評估。對在綜合素質(zhì)評價過程中出現(xiàn)弄虛作假行為的學校，予以通報批評。對評價人員弄虛作假的，除取消其評價資格外，三年內(nèi)不得晉級、評先，造成惡劣影響的，堅決查處，追究相應(yīng)責任。（四）監(jiān)督制度。學校評價領(lǐng)導小組對綜合素質(zhì)評價工作進行全程監(jiān)督和質(zhì)量評估，及時改進和糾正評價工作中出現(xiàn)的問題和矛盾。在初中學生綜合素質(zhì)評價過程中，凡提供虛假材料或不按照規(guī)定程序操作的，要追究有關(guān)當事人的責任。不定期組織對學生的理化生實驗操作能力和音樂、美術(shù)、體育等項目A等第的學生進行抽測。一旦發(fā)現(xiàn)有弄虛作假、違反規(guī)定評價程序操作的，一律取消其相應(yīng)的等第，并將抽測學生的有關(guān)情況記錄在案，采取適當?shù)男问较蛏鐣?。第三篇：北京市初中學生綜合素質(zhì)評價方案北京市初中學生綜合素質(zhì)評價方案（試行）發(fā)布時間: 2009 年 4 月 17 日 閱讀次數(shù): 附件 1510北京市初中學生綜合素質(zhì)評價方案（試行）北京市初中學生綜合素質(zhì)評價方案是根據(jù)國家教育方針規(guī)定的教育總目標、初中階段的具體培養(yǎng)目標、中共中央國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進素 質(zhì)教育的決定》(中發(fā)[1999]9 號)的要求，以科學發(fā)展觀為指導，按照《教 育部關(guān)于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》（教基[2002]26 號）精神和現(xiàn)代教育評價思想研究制定的。一、評價的目的 1．初中學生綜合素質(zhì)評價的主要目的是通過評價指標導向和評價信息反饋，引導學生實現(xiàn)自我認識、自我教育，明確發(fā)展方向，促進每個學生在原有基 礎(chǔ)上的全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展；同時，綜合素質(zhì)的評價結(jié)果可為初中學生 升入高級中等級學校提供參考。2．通過初中學生綜合素質(zhì)評價使教師樹立正確的教育質(zhì)量觀、發(fā)展觀、學生 和評價觀，轉(zhuǎn)變教育教學行為和方式，運用科學的教育評價理論和方法對學 生綜合素質(zhì)進行評價，引導和幫助學生發(fā)展。3．通過初中學生綜合素質(zhì)評價引導家長和社會逐步形成科學的觀念，營造有 利于學生發(fā)展的家庭和社會環(huán)境，為學生的發(fā)展提供支持和服務(wù)。二、評價的基本原則（一）發(fā)展性原則 發(fā)展性原則是指初中學生綜合素質(zhì)評價要以促進學生全面、和諧和可持續(xù)發(fā) 展為出發(fā)點和歸宿。實施初中學生綜合素質(zhì)評價要以科學的發(fā)展觀為指導，科學地評價學生的發(fā)展水平，關(guān)注每一個學生的發(fā)展現(xiàn)狀及未來發(fā)展趨勢，使學生明確自己發(fā)展的努力方向，從而促進全體學生健康發(fā)展。（二）過程性原則 過程性原則是指初中學生綜合素質(zhì)評價要貫穿于知識技能的學習、良好思想 品德和心理素質(zhì)的培育、創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)、注意學生個性的發(fā)展 和多種潛能的開發(fā)、增強體質(zhì)等學生素質(zhì)全面與和諧發(fā)展的全過程。通過實 施初中學生綜合素質(zhì)評價，使每個學生的發(fā)展過程都得到優(yōu)化，素質(zhì)不斷得 到提高和發(fā)展。（三）激勵性原則 激勵性原則是指初中學生綜合素質(zhì)評價工作必須面對全體學生，以引發(fā)學生 的學習興趣、幫助學生樹立學習的自信心、激發(fā)學生的學習積極性，促使學 生改進自己的學習行為和學習方式。實施初中學生綜合素質(zhì)評價要以發(fā)展目 標為導向，激勵評價對象不斷進取，不斷完善自我、發(fā)展自我。（四）自主性原則 自主性原則是指讓學生自覺主動地參與評價活動。通過設(shè)計綜合的評價內(nèi)容、多元的評價主體、多樣的評價方式，在實施初中學生綜合素質(zhì)評價過程中，引導每個學生積極參與評價活動。（五）共同建構(gòu)原則 共同建構(gòu)原則是指由評價者和評價對象雙方通過溝通、協(xié)商共同建構(gòu)評價結(jié)果。在共同建構(gòu)初中學生綜合素質(zhì)評價結(jié)果的過程中，使評價結(jié)果得到評價 對象的認同，更好地發(fā)揮評價結(jié)果促進評價對象發(fā)展的作用。三、初中學生綜合素質(zhì)評價指標體系 《教育部關(guān)于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》（教基[2002]26 號）“建立以促進學生發(fā)展為目標的評價體系”將學生發(fā)展目標分為基礎(chǔ) 中 將學生發(fā)展目標分為基礎(chǔ) 性發(fā)展目標和學科學習目標 學科學習目標。性發(fā)展目標 學科學習目標。其中，基礎(chǔ)性發(fā)展目標包括道德品質(zhì)、公民素 養(yǎng)、學習能力、交流與合作能力、運動與健康、審美與表現(xiàn)等；學科學習目 標是指各學科課程標準已經(jīng)列出本學科學習的目標和各個學段學生應(yīng)該達到 的目標。根據(jù)“基礎(chǔ)性發(fā)展目標”和“學科學習目標”的要求，制定了北京市初中學 生綜合素質(zhì)評價指標體系。該評價指標體系是由基礎(chǔ)指標和發(fā)展指標兩部分 構(gòu)成。（一）基礎(chǔ)指標 基礎(chǔ)指標是國家依據(jù)現(xiàn)代化建設(shè)對人才的需