【正文】 綜合素質(zhì)的平時評價。教育教學的過程也就是形成性評價的過程，教育教學工 作完成的同時，也就完成了形成性評價，以提高評價的可行性，減輕教師對 學生實施評價的工作負擔。如觀察法、軼事記錄法、評定法、投射法、行為分析法、評價語言使用法等都是形成性評價經(jīng)常使用的基本方法。學習意志 四、初中學生綜合素質(zhì)的形成性評價（一）實施形成性評價的基本條件教師需要樹立自覺的評價意識。藝術特長 發(fā)五、F2．有新意的 展 適應學習環(huán)境的能力 卡 的能力 關心、尊重他人 了解自我 符合《學生體質(zhì)健康標準》要求 保健習慣和方法法 測量三、個人健康技能 搜集、識別、管理、使用信息的能 力J5．學業(yè)情感問卷調(diào)查 學業(yè) 在相關學科和實際生活中的應用 保護環(huán)境 礎 對個人的行為負責 記錄 道德 情境測驗 關心集體 它包括：個性發(fā)展特長、有新意的勞動和活 動成果等。該評價指標體系是由基礎指標和發(fā)展指標兩部分 構成。三、初中學生綜合素質(zhì)評價指標體系 《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》（教基[2002]26 號）“建立以促進學生發(fā)展為目標的評價體系”將學生發(fā)展目標分為基礎 中 將學生發(fā)展目標分為基礎 性發(fā)展目標和學科學習目標 學科學習目標。（四）自主性原則 自主性原則是指讓學生自覺主動地參與評價活動。（二）過程性原則 過程性原則是指初中學生綜合素質(zhì)評價要貫穿于知識技能的學習、良好思想 品德和心理素質(zhì)的培育、創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)、注意學生個性的發(fā)展 和多種潛能的開發(fā)、增強體質(zhì)等學生素質(zhì)全面與和諧發(fā)展的全過程。2．通過初中學生綜合素質(zhì)評價使教師樹立正確的教育質(zhì)量觀、發(fā)展觀、學生 和評價觀，轉(zhuǎn)變教育教學行為和方式，運用科學的教育評價理論和方法對學 生綜合素質(zhì)進行評價，引導和幫助學生發(fā)展。不定期組織對學生的理化生實驗操作能力和音樂、美術、體育等項目A等第的學生進行抽測。對評價人員弄虛作假的，除取消其評價資格外，三年內(nèi)不得晉級、評先，造成惡劣影響的，堅決查處，追究相應責任。學校要設立舉報電話，學生、家長、教師或社會其他人士若對綜合素質(zhì)評價的內(nèi)容、方法和程序、結果等環(huán)節(jié)的公正性存在質(zhì)疑，可向?qū)W校和教育行政部門評價領導機構逐級舉報或申訴，評價領導機構要對舉報或申訴做出答復或處理，并對各項舉報、申訴及處理過程和結果作詳細記錄。各評價內(nèi)容得A等第的學生應在校園內(nèi)公示15日以上。成長記錄袋進入學生檔案。如學生及其家長對學校綜合素質(zhì)評價工作領導小組的復議仍有異議，可以通過正常的途徑和程序向教育主管部門反映。全班(或小組)所有學生對每個學生進行綜合評價，班主任組織匯總。，由班主任、任課教師和學生代表組成(有條件的也可聘請家長或社會人士參加)，班主任任組長，具體負責對班級中每個學生進行綜合素質(zhì)評價。綜合性評語是對學生的綜合素質(zhì)的整體描述。例如：有下列情況之一者，可在學習能力方面得A：綜合實踐活動成績顯著，得到社會的公認或權威部門的認可；學習主動積極，各科成績一貫優(yōu)秀；小創(chuàng)造、小發(fā)明經(jīng)過專業(yè)評價機構認證或者在省市組織的相關活動中獲獎；在省級以上報刊雜志發(fā)表論文、文學藝術作品；在省級及以上教育行政部門批準的競賽活動中獲得等級獎；其他。有見義勇為等行為得到省市有關部門表彰；在關心集體、愛護國家和集體財產(chǎn)、保護環(huán)境、積極參加公益活動等方面有突出表現(xiàn)并得到省市有關部門嘉獎的，將具體內(nèi)容填寫在相應評價項目的“突出表現(xiàn)”欄中。6．審美與表現(xiàn)。4．交流與合作。2．公民素養(yǎng)。二、評價內(nèi)容（一）具體內(nèi)容初中學生綜合素質(zhì)評價包括道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)等六個方面。第二篇：初中學生綜合素質(zhì)評價方案師崗中學學生綜合素質(zhì)評價方案根據(jù)《教育部關于深入推進和進一步完善中考改革的意見》（教基［2008］6號）和《關于初中畢業(yè)生升學考試與普通高中招生制度改革的若干意見》的要求，結合我校實際，制定本方案。其中：思想道德按二、三級指標的評價要點進行寫實性描述，其它四個一級指標按總評 綜合分值，以等第形式呈現(xiàn)評價結果。第一篇：云南省初中學生綜合素質(zhì)評價方案《云南省初中學生綜合素質(zhì)評價方案》 云南省初中學生綜合素質(zhì)評價方案》體系構成 綜合素質(zhì)評價指標體系由基本素質(zhì)評價指標和個性發(fā)展評價指標構成。征地改革明年立法評價辦法 基本素質(zhì)評價指標在七年級上學期至九年級上學期的五個學期中，以學期為單位，由學生本人與教師 共同記錄學生的成長事實，在九年級下學期，采取學生個人自評、同學互評、家長評價、教師評價相結合 的方式進行評價。綜合素質(zhì)評價結果在公示后、經(jīng)學生確認，記入學生學籍檔案，任何人不得更改評價記錄與結果。評價要遵循導向性、可操作性、公平性和發(fā)展性原則。遵紀守法、誠實守信、維護公德、關心集體、保護環(huán)境。有學習的愿望與興趣，能運用各種學習方式來提高學習水平，有對自己的學習過程和學習結果進行反思的習慣；能夠完成規(guī)定的物理、化學、生物等學科的實驗操作；能夠結合所學不同學科的知識，運用已有的經(jīng)驗和技能,獨立分析并解決問題。熱愛體育運動,養(yǎng)成體育鍛煉的習慣,具備鍛煉健身的能力、一定的運動技能和強健的體魄,形成健康的生活方式。凡有突出問題，不符合教育部規(guī)定的基本標準，可暫不打等第，但要將突出問題如實記載。凡得A等第的學生，必須有突出表現(xiàn)的有效記載，否則，視為無效。：（1）道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、交流與合作為合格，其它8項中有6項以上（含6項）評為A，且無C、D者，總評為A等；（2）道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、交流與合作為合格，其它8項中有4項評為A，無D者，總評為B等；（3）8項中有2項以上（含2項）評為D者，或本學年受到學校紀律處分者，總評為D等；（4）其余的情況總評為C等。學校領導小組負責制定本校學生綜合素質(zhì)評價實施細則(應包括明確的評價標準、清晰的評價程序以及相關責任人等內(nèi)容)，并具體組織實施評價工作，審定評價結果，受理咨詢、申訴和復議申請。教師評價組成員應參加學生自我評價活動、考察學生的成長記錄袋，主動了解被評價學生的情況。，應以書面形式在公示期間向?qū)W校綜合素質(zhì)評價工作領導小組提出申訴或復議，學校綜合素質(zhì)評價工作領導小組應在收到申訴或復議之日起7日內(nèi)給予書面答復。成長記錄袋中包括每學期的評價表、三年的總表，學生的道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)等六